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[摘要]在国家大力发展素质教育的今天，任何一门学科的教育教学都不再仅仅是单纯的知识传授，通过情感教育来激发学生学习的内在动力，培养学生稳定的心理品质与情感品质，调动学生的学习热情，在素质教育中起到了至关重要的作用。而如何在职业院校的生物教学中实施情感教育也是需要生物教师不断探索的问题。本人根据多年从师经验，结合职业院校学生实际，对此问题进行了深入研究，初步探析了几种情感教育的手段和方法，从而提高学生的学习兴趣，提高学习效率。
[关键词]职业院校 生物教学 情感教育
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）10-0220-01
情感是学习过程中一股不可忽视的力量，他决定了学生是否有兴趣、有目标、有动力、有克服困难的毅力和勇气来完成学习任务，更是快乐学习，培养健康的思维方式的重要前提。在生物课中进行情感教育，帮助学生学会表达情感，促进学生全面发展至关重要。
一、情感教育在生物教学中发挥的作用
（一）促进学生的身心健康
在生物课教学中教师要担当生理健康与心理健康教育的双重责任，大学生正是情感发育期，从生理健康入手对学生进行心理健康教育更直接也更能起到“润物细无声”的作用。
（二）提高学生的审美能力
作为自然科学中的重要门类，生物学给学生打开了一扇认识世界的门，通过这扇门，可以看到神奇的自然界，生命在这里也变得更加立体和多样化，这些都有助于学生对美的感受和认知，从而提高学生的审美能力。
（三）提高学生的科学素养
生物的世界既是丰富多彩的，又是严谨和缜密的，它作为自然科学有其科学性，通过生物课的学习，学生在日常生活中会养成善于思考、认真观察的良好习惯，并且感受到伟大的科学精神，提高学生的科学素养。
二、如何在生物教学过程中实施情感教育
（一）架设教师与学生之间的情感桥梁
教师在教学过程中要关心关爱每一个学生，俗话说“亲其师，信其道”，只有教师与学生间建立良好的师生关系，才能营造和谐轻松的课堂环境，教师的真诚付出会被学生真切感知。在教学过程中根据教学内容创设情境，增加感染力，也会让学生身临其境，提高教学效果。例如，学习动植物生理部分时，可以带领学生观察校园的草木，并试着和草木对话，以情景剧的形式让无声的生命变成有声的故事，学生会感受到自然界的奇妙与美好，从而想到草木也会疼痛，要爱护自然，保护自然，既激发了学生的求知欲，又能寓教于乐。
（二）利用多种形式丰富学生的情感体验
教师要以自己对生物学的热爱来教育引导带动学生学习生物课的热情，创新教学模式，丰富教学内容，让学生获得更多的情感体验。比如在讲授生物链的课程中，教师可以通过上层与底层生物的角色扮演来让学生了解生物链遭到破坏时会发生什么，进而让学生了解破坏生态平衡会带来怎样严重的后果，在这个过程中学生的进一步探究的欲望很强，而结果教师可以通过播放由于滥砍滥伐导致的沙尘暴、洪水泛滥、因过度捕杀鸟类而导致的虫灾肆虐等幻灯片，这样可怕的场面往往令学生瞠目结舌，唏嘘不已，加上教师痛心的讲解，同学们更加深刻地体验到环境保护的必要性与迫切性，也唤起他们保护自然的责任感与使命感，对自然对生命增加了敬畏之情，对自己生活的土地也多了一分热爱。
（三）关注和激励学生的点滴进步
寓教于乐，寓教于情，是现代教育发展对教师的新要求，教师要充分发现学生的优长及点滴进步，并及时予以关注和激励，这样的积极情感会在学生学习过程中起到意想不到的作用。比如在学习血型和血压过程中，通过不同的外界刺激，比如紧张、恐惧、兴奋、悲伤时血压的变化让学生认同彼此的情感，并学会用积极的态度去鼓励他人，有的学生因紧张而心跳加速血压上升时，另外一个学生主动握住他的手，而这个学生恰恰是一个非常内向不善表达并且不合群的学生，教师对这一行为给予充分的肯定，并倡导其他同学向他学习。这个细小的变化得到了老师的赞美和同学温暖的回应，会使他慢慢敞开心扉，融入集体之中，同学间会营造轻松愉悦的和谐氛围。要从细微处发现学生的变化和进步，需要教师对学生有深切的爱。这种爱，和因为爱得到的关注与激励会成为学生成长过程中的兴奋剂，不仅仅一门学科受益，而是终生受益。
总之，在职业院校的生物教学中进行情感教育，是时代发展的客观要求，教师只有通过不断探索提高情感教育的成效性，才能实现学生的全面发展。
【参考文献】
[1]李一.在生物教学中实施情感教育的实践探索[J].教育与职业，2010（02）.
[2]何山等.加强生物教学中的情感教育探讨[J].现代商贸工业，2011，23（22）.
[3]李刚，李莹.生物教学中的情感教育初探[J].文教资料，2006（18）.
[4]王清翠.如何在生物教学中渗透情感教育[J].东方青年·教师，2013（05）.
[5]彭艳华，彭丽华.生物教学中的情感教育[J].中国科教创新导刊，2009（21）.
责任编辑：杨柳
[关键词]职业院校 生物教学 情感教育
[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）10-0220-01
情感是学习过程中一股不可忽视的力量，他决定了学生是否有兴趣、有目标、有动力、有克服困难的毅力和勇气来完成学习任务，更是快乐学习，培养健康的思维方式的重要前提。在生物课中进行情感教育，帮助学生学会表达情感，促进学生全面发展至关重要。
一、情感教育在生物教学中发挥的作用
（一）促进学生的身心健康
在生物课教学中教师要担当生理健康与心理健康教育的双重责任，大学生正是情感发育期，从生理健康入手对学生进行心理健康教育更直接也更能起到“润物细无声”的作用。
（二）提高学生的审美能力
作为自然科学中的重要门类，生物学给学生打开了一扇认识世界的门，通过这扇门，可以看到神奇的自然界，生命在这里也变得更加立体和多样化，这些都有助于学生对美的感受和认知，从而提高学生的审美能力。
（三）提高学生的科学素养
生物的世界既是丰富多彩的，又是严谨和缜密的，它作为自然科学有其科学性，通过生物课的学习，学生在日常生活中会养成善于思考、认真观察的良好习惯，并且感受到伟大的科学精神，提高学生的科学素养。
二、如何在生物教学过程中实施情感教育
（一）架设教师与学生之间的情感桥梁
教师在教学过程中要关心关爱每一个学生，俗话说“亲其师，信其道”，只有教师与学生间建立良好的师生关系，才能营造和谐轻松的课堂环境，教师的真诚付出会被学生真切感知。在教学过程中根据教学内容创设情境，增加感染力，也会让学生身临其境，提高教学效果。例如，学习动植物生理部分时，可以带领学生观察校园的草木，并试着和草木对话，以情景剧的形式让无声的生命变成有声的故事，学生会感受到自然界的奇妙与美好，从而想到草木也会疼痛，要爱护自然，保护自然，既激发了学生的求知欲，又能寓教于乐。
（二）利用多种形式丰富学生的情感体验
教师要以自己对生物学的热爱来教育引导带动学生学习生物课的热情，创新教学模式，丰富教学内容，让学生获得更多的情感体验。比如在讲授生物链的课程中，教师可以通过上层与底层生物的角色扮演来让学生了解生物链遭到破坏时会发生什么，进而让学生了解破坏生态平衡会带来怎样严重的后果，在这个过程中学生的进一步探究的欲望很强，而结果教师可以通过播放由于滥砍滥伐导致的沙尘暴、洪水泛滥、因过度捕杀鸟类而导致的虫灾肆虐等幻灯片，这样可怕的场面往往令学生瞠目结舌，唏嘘不已，加上教师痛心的讲解，同学们更加深刻地体验到环境保护的必要性与迫切性，也唤起他们保护自然的责任感与使命感，对自然对生命增加了敬畏之情，对自己生活的土地也多了一分热爱。
（三）关注和激励学生的点滴进步
寓教于乐，寓教于情，是现代教育发展对教师的新要求，教师要充分发现学生的优长及点滴进步，并及时予以关注和激励，这样的积极情感会在学生学习过程中起到意想不到的作用。比如在学习血型和血压过程中，通过不同的外界刺激，比如紧张、恐惧、兴奋、悲伤时血压的变化让学生认同彼此的情感，并学会用积极的态度去鼓励他人，有的学生因紧张而心跳加速血压上升时，另外一个学生主动握住他的手，而这个学生恰恰是一个非常内向不善表达并且不合群的学生，教师对这一行为给予充分的肯定，并倡导其他同学向他学习。这个细小的变化得到了老师的赞美和同学温暖的回应，会使他慢慢敞开心扉，融入集体之中，同学间会营造轻松愉悦的和谐氛围。要从细微处发现学生的变化和进步，需要教师对学生有深切的爱。这种爱，和因为爱得到的关注与激励会成为学生成长过程中的兴奋剂，不仅仅一门学科受益，而是终生受益。
总之，在职业院校的生物教学中进行情感教育，是时代发展的客观要求，教师只有通过不断探索提高情感教育的成效性，才能实现学生的全面发展。
【参考文献】
[1]李一.在生物教学中实施情感教育的实践探索[J].教育与职业，2010（02）.
[2]何山等.加强生物教学中的情感教育探讨[J].现代商贸工业，2011，23（22）.
[3]李刚，李莹.生物教学中的情感教育初探[J].文教资料，2006（18）.
[4]王清翠.如何在生物教学中渗透情感教育[J].东方青年·教师，2013（05）.
[5]彭艳华，彭丽华.生物教学中的情感教育[J].中国科教创新导刊，2009（21）.
责任编辑：杨柳