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【摘要】新课程改革的提出，对于高中生物教学带来了新的机会和挑战。这就要求高中学校要循环不断的调整基础教学的任务，全面整体的推行素质教育。但是由于当前高中生物教学还是坚持传统的教学模式，对学生采取“灌输式”教育。而且长期以来受到“应试教育”的深刻影响，学生们的学习压力和考试压力日感倍增，导致学生学习的欲望不高、学习效率低下。由此可见，教师一定要想方设法来提高教学质量，摒弃传统的教学模式，改革创新教学模式，以学生为主体，调动学生的积极性，培养学生的实践能力。本文主要探析了高中生物的创新理念的教学手段。
【关键词】高中生物 创新理念 实践
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0167-01
新课程改革明确的指出，高中生物的教学手段必须要以学生为出发点，教师不应该再占据课堂的主導者的位置，要重视与学生之间的互动沟通，提高学生的主动参与性，实现探究式的教学模式，要注重对学生发现问题、探析问题、解决问题等方面的培养，帮助学生了解和掌握生物知识，培养学生创新思维和实践动手能力，增进学生的全面发展。教学改革是一个系统的改革，并不是单一片面的努力就可以达到预期效果，要从教学内容、教学手段等多方面完整的进行综合改革，培养学生自主学习和探索问题、实际问题，这也是学生学习的终极目标的展现。
一、高中生物教学现状
（一）生物知识更新慢
据调查，虽然我国对高中生物课本进行了调整，但是教师的教学方式并没有太大的改变，甚至有的教师的方案还是几年前的。这种现象无非在说明，生物知识更新慢。这会产生严重的后果：一是教学理念出现偏差，与课改要求不一致。二是学生学习效果较差，不能提高学生学习生物的积极性，使教学质量较差。三是学生实际动手操作能力较低。四是教学方式和手段单一。
（二）学生学科认同差
受我国应试教育的影响，生物课程在语文、数学、英语等相比，处于恶劣地位。同时教师在进行生物课程的教学过程中，没有采用生动活泼的方式来提高学生学习的兴趣，这也是学生对生物学科认同差的一个重要因素。
（三）实验条件陈旧
部分学校的实验条件比较陈旧，远远跟不上课程改革的需要。实验是检验、巩固、提高学生学习成果的重要因素。但是目前学校的实验条件并不满足学生学习的需求，导致很多的生物实验进行不了，教师只能通过播放录像向学生传授经验，严重违背了生物实验的教学理念。
二、创新理念及运用
（一）创建教学情境
创建教学情境是最常用的教学手段之一。这种教学方式能够很好地调动学生的积极性，从而激励学生对生物课程的学习兴趣。比如，在教师讲解“人体免疫系统”的课程时，教师可以先向学生展现大量相关的图片，让学生加深印象，使学生对这些不同疾病患者的不同免疫系统进行思考和探究，不但可以给学生带来最直接、最直观的感受，便于掌握有关知识点，还可以提高学生的积极性。
（二）进行多媒体教学
随着我国经济和社会科学技术的发展，多媒体技术的普遍应用进入到学校教学的过程中。高中生物课程的思维逻辑强，很多学生对其中抽象难懂的知识难以理解，多媒体的运用可以将这些抽象的知识变得具体化，以最直观的形象向学生展示，多媒体可以将重点难点转换为影像、视频等声情并茂的画面，以便给学生带来强烈的视觉、听觉等各种强烈冲击，给学生带来震撼力，提高学生的学习兴致。
（三）采用多种教学方式和手段
良好教学气氛和多种多样的教学方式和手段是高中生物教学能够获得良好成果的重要因素。因此，高中生物教师在教学的过程中，在营造生动、有活力的课堂氛围的基础上，运用灵活的教学手段来提高学生学习高中生物知识的兴致。在理论教学的过程中，教师要摒弃灌输式方式，运用更加灵活、多样的方式针对高中生进行章节教育。让学生自己进行备课，在课堂开始时，可以先请学生讲解自己对这节知识的见解，通过这种方式可以提高学生参与学习的主动性和积极性。教师应该充分认识到生物实验的重要性，鼓励学生在实验中进行自我学习和探索问题，引导学生自己动手解决问题。教师可以激发学生成立生物小组，指引和鼓励学生根据学到的知识，去探索实践，动手操作并进行总结。
高中生物教学是我国教学教育的重要组成部分，使学生进入大学和社会前期的培训。随着我国对高中教育事业的改进，获取了很大的发展。积极的探索实现创新思维是很重要的，关系到学生的学习情况，学生的学习能力和素养是当代社会越来越需要的创新型人才，学校是培养人才的场所，必须要根据自身的条件尽可能的实现素养问题，加强学生对生物学习的认知和兴致，让学生的创造能力得到提高。积极的改进高中生物的教学模式，实现真正意义上的创新，为我国培养高素养人才。
参考文献：
[1]朱坤.高中生物探索式教学的创新与实践[J].新课程导学，2012，（23）
[2]王艳.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].教育研究，2011，（24）
【关键词】高中生物 创新理念 实践
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0167-01
新课程改革明确的指出，高中生物的教学手段必须要以学生为出发点，教师不应该再占据课堂的主導者的位置，要重视与学生之间的互动沟通，提高学生的主动参与性，实现探究式的教学模式，要注重对学生发现问题、探析问题、解决问题等方面的培养，帮助学生了解和掌握生物知识，培养学生创新思维和实践动手能力，增进学生的全面发展。教学改革是一个系统的改革，并不是单一片面的努力就可以达到预期效果，要从教学内容、教学手段等多方面完整的进行综合改革，培养学生自主学习和探索问题、实际问题，这也是学生学习的终极目标的展现。
一、高中生物教学现状
（一）生物知识更新慢
据调查，虽然我国对高中生物课本进行了调整，但是教师的教学方式并没有太大的改变，甚至有的教师的方案还是几年前的。这种现象无非在说明，生物知识更新慢。这会产生严重的后果：一是教学理念出现偏差，与课改要求不一致。二是学生学习效果较差，不能提高学生学习生物的积极性，使教学质量较差。三是学生实际动手操作能力较低。四是教学方式和手段单一。
（二）学生学科认同差
受我国应试教育的影响，生物课程在语文、数学、英语等相比，处于恶劣地位。同时教师在进行生物课程的教学过程中，没有采用生动活泼的方式来提高学生学习的兴趣，这也是学生对生物学科认同差的一个重要因素。
（三）实验条件陈旧
部分学校的实验条件比较陈旧，远远跟不上课程改革的需要。实验是检验、巩固、提高学生学习成果的重要因素。但是目前学校的实验条件并不满足学生学习的需求，导致很多的生物实验进行不了，教师只能通过播放录像向学生传授经验，严重违背了生物实验的教学理念。
二、创新理念及运用
（一）创建教学情境
创建教学情境是最常用的教学手段之一。这种教学方式能够很好地调动学生的积极性，从而激励学生对生物课程的学习兴趣。比如，在教师讲解“人体免疫系统”的课程时，教师可以先向学生展现大量相关的图片，让学生加深印象，使学生对这些不同疾病患者的不同免疫系统进行思考和探究，不但可以给学生带来最直接、最直观的感受，便于掌握有关知识点，还可以提高学生的积极性。
（二）进行多媒体教学
随着我国经济和社会科学技术的发展，多媒体技术的普遍应用进入到学校教学的过程中。高中生物课程的思维逻辑强，很多学生对其中抽象难懂的知识难以理解，多媒体的运用可以将这些抽象的知识变得具体化，以最直观的形象向学生展示，多媒体可以将重点难点转换为影像、视频等声情并茂的画面，以便给学生带来强烈的视觉、听觉等各种强烈冲击，给学生带来震撼力，提高学生的学习兴致。
（三）采用多种教学方式和手段
良好教学气氛和多种多样的教学方式和手段是高中生物教学能够获得良好成果的重要因素。因此，高中生物教师在教学的过程中，在营造生动、有活力的课堂氛围的基础上，运用灵活的教学手段来提高学生学习高中生物知识的兴致。在理论教学的过程中，教师要摒弃灌输式方式，运用更加灵活、多样的方式针对高中生进行章节教育。让学生自己进行备课，在课堂开始时，可以先请学生讲解自己对这节知识的见解，通过这种方式可以提高学生参与学习的主动性和积极性。教师应该充分认识到生物实验的重要性，鼓励学生在实验中进行自我学习和探索问题，引导学生自己动手解决问题。教师可以激发学生成立生物小组，指引和鼓励学生根据学到的知识，去探索实践，动手操作并进行总结。
高中生物教学是我国教学教育的重要组成部分，使学生进入大学和社会前期的培训。随着我国对高中教育事业的改进，获取了很大的发展。积极的探索实现创新思维是很重要的，关系到学生的学习情况，学生的学习能力和素养是当代社会越来越需要的创新型人才，学校是培养人才的场所，必须要根据自身的条件尽可能的实现素养问题，加强学生对生物学习的认知和兴致，让学生的创造能力得到提高。积极的改进高中生物的教学模式，实现真正意义上的创新，为我国培养高素养人才。
参考文献：
[1]朱坤.高中生物探索式教学的创新与实践[J].新课程导学，2012，（23）
[2]王艳.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].教育研究，2011，（24）