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物理是一门与我们的生活密切相关的学科，对物理知识的学习既是对科学知识的探索，也是对生活的探索，因为在我们的日常生活中就有很多的物理现象和物理知识。随着新课改的推进，初中教学也越来越重视培养学生解决问题的能力，特别是物理作为一门基础学科，教师在教学的过程中尤其要注重教学方法，激发学生的学习积极性，以稳步培养学生的创造力。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，如果学生对物理学习没有兴趣，那就很难在物理学习中得到良好的学习效果。生活中有很多丰富的物理现象，但是书本上的描述更偏向于理论知识，学生就很难提起学习兴趣，教学实效性就会大大降低，所以激发学生对物理的学习兴趣就显得尤为重要。激发学生学习兴趣最直接的方式，就是借助生活中常见的元素来与教学相连接，让学生感觉到所学的知识与自己的生活息息相关。例如在学习“比热容”这个知识点时，教师可以带着学生们一起回想，艳阳高照的夏天，走在河边，会发现地上的石头十分的烫手，但是河水并不是很热，到了晚上，河水的温度竟然比石头高，学生听了之后会很好奇发生这种现象的原因。教师通过结合生活中的现象来激发学生的兴趣，从而引出相关的知识点，学生在上课时就会更专心的听课，从而有效化解他们心中的疑惑。
二、营造良好的课堂教学氛围
提高物理教学的实效性，营造良好的课堂教学氛围很重要，有助于让学生以积极的心态参与到课堂学习中。教学氛围主要是依靠教师带动起来，因此教师在上课的时候要保持饱满的精神状态，采用亲切的教学态度，创造性地运用教学方法，结合教学内容给学生营造一种和谐、轻松、愉快的课堂氛围，从而引导学生积极参与到教学中。在课堂上，如果学生提出了自己的独特见解，教师要认真聆听，适当给予鼓励，如果是那些“很傻的问题”，教师也不能去嘲笑学生，伤了学生的自尊心，而是要去引导学生找出问题所在。对于课堂上捣乱的学生，教师既能不能粗暴对待，也不能放任自流，可以采用幽默风趣的语言去化解，看似随意，实则胜过说教。
三、采用循序渐进的提问方式
师生间最常见的互动就是提问题，但是教师在提问题的时候，也要讲究技巧，否则会出现学生回答不出来的尴尬场面，还会打击学生的学习积极性，因此提问需要采用循序渐进的方式，即提问的时候由浅入深，帮助学生更好的理解问题、分析问题，发现学生回答有点吃力的时候，就不需要继续往深层次的方向提问了，可以换其他学生来回答，这也是对学生的一种尊重。例如“温度与内能”一课，教师先让学生观看电影《后天》中关于气候变化的影片，然后提出系列问题：①列举生活中与温度相关的现象（了解温度）；②如明天气温30摄氏度，应该穿什么衣服？（引出温标）；③我国常用的温度单位是摄氏度，为什么这样规定？（学习摄氏度温标）；④美国用的温标是什么？（引出华氏温标）。采用这种循序渐进的方式一步步引导学生，学生可以更加专注于课堂的学习，提高教学的实效性。
四、培养学生发散式思维能力
教师在教学的过程中要注重培养学生的发散性思维能力，有利于促使学生积极地参与到课堂活动中，能够引发学生的思考，培养学生的创新精神。例如在学习“浮力与阿基米德”之后，教师可以设计如下一个问题：将同一块木板分别放入1米深和2米深的水里，它们受到的浮力是否相同？有的学生会认为后者浮力更大，分析后发现学生把P=ρgh和F浮=ρgV排弄混了。再问，如果同一木板浮在水和煤油上，受到的浮力是否一样？为什么？学生会受到F浮=ρgV排的影响，认为前者的浮力大，出现这个错误的原因是没有根据物体浮在液面上的条件F浮=G进行判断。通过搭配问题的设计，让学生的思维得到很好的锻炼，让他们能够在多种相似问题中灵活运用相关知识点进行解答，有效提高物理教學的实效性。
初中物理在物理学习中作为起步和基础学科，对初中生今后物理的学习有很大的影响。因此教师应切实遵循物理新课改的要求，采用多种方式提高物理教学的有效性，为学生的成长和发展打下良好的基础，也为培养新时代国家需要的物理人才奠定基础。
责任编辑 龙建刚
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，如果学生对物理学习没有兴趣，那就很难在物理学习中得到良好的学习效果。生活中有很多丰富的物理现象，但是书本上的描述更偏向于理论知识，学生就很难提起学习兴趣，教学实效性就会大大降低，所以激发学生对物理的学习兴趣就显得尤为重要。激发学生学习兴趣最直接的方式，就是借助生活中常见的元素来与教学相连接，让学生感觉到所学的知识与自己的生活息息相关。例如在学习“比热容”这个知识点时，教师可以带着学生们一起回想，艳阳高照的夏天，走在河边，会发现地上的石头十分的烫手，但是河水并不是很热，到了晚上，河水的温度竟然比石头高，学生听了之后会很好奇发生这种现象的原因。教师通过结合生活中的现象来激发学生的兴趣，从而引出相关的知识点，学生在上课时就会更专心的听课，从而有效化解他们心中的疑惑。
二、营造良好的课堂教学氛围
提高物理教学的实效性，营造良好的课堂教学氛围很重要，有助于让学生以积极的心态参与到课堂学习中。教学氛围主要是依靠教师带动起来，因此教师在上课的时候要保持饱满的精神状态，采用亲切的教学态度，创造性地运用教学方法，结合教学内容给学生营造一种和谐、轻松、愉快的课堂氛围，从而引导学生积极参与到教学中。在课堂上，如果学生提出了自己的独特见解，教师要认真聆听，适当给予鼓励，如果是那些“很傻的问题”，教师也不能去嘲笑学生，伤了学生的自尊心，而是要去引导学生找出问题所在。对于课堂上捣乱的学生，教师既能不能粗暴对待，也不能放任自流，可以采用幽默风趣的语言去化解，看似随意，实则胜过说教。
三、采用循序渐进的提问方式
师生间最常见的互动就是提问题，但是教师在提问题的时候，也要讲究技巧，否则会出现学生回答不出来的尴尬场面，还会打击学生的学习积极性，因此提问需要采用循序渐进的方式，即提问的时候由浅入深，帮助学生更好的理解问题、分析问题，发现学生回答有点吃力的时候，就不需要继续往深层次的方向提问了，可以换其他学生来回答，这也是对学生的一种尊重。例如“温度与内能”一课，教师先让学生观看电影《后天》中关于气候变化的影片，然后提出系列问题：①列举生活中与温度相关的现象（了解温度）；②如明天气温30摄氏度，应该穿什么衣服？（引出温标）；③我国常用的温度单位是摄氏度，为什么这样规定？（学习摄氏度温标）；④美国用的温标是什么？（引出华氏温标）。采用这种循序渐进的方式一步步引导学生，学生可以更加专注于课堂的学习，提高教学的实效性。
四、培养学生发散式思维能力
教师在教学的过程中要注重培养学生的发散性思维能力，有利于促使学生积极地参与到课堂活动中，能够引发学生的思考，培养学生的创新精神。例如在学习“浮力与阿基米德”之后，教师可以设计如下一个问题：将同一块木板分别放入1米深和2米深的水里，它们受到的浮力是否相同？有的学生会认为后者浮力更大，分析后发现学生把P=ρgh和F浮=ρgV排弄混了。再问，如果同一木板浮在水和煤油上，受到的浮力是否一样？为什么？学生会受到F浮=ρgV排的影响，认为前者的浮力大，出现这个错误的原因是没有根据物体浮在液面上的条件F浮=G进行判断。通过搭配问题的设计，让学生的思维得到很好的锻炼，让他们能够在多种相似问题中灵活运用相关知识点进行解答，有效提高物理教學的实效性。
初中物理在物理学习中作为起步和基础学科，对初中生今后物理的学习有很大的影响。因此教师应切实遵循物理新课改的要求，采用多种方式提高物理教学的有效性，为学生的成长和发展打下良好的基础，也为培养新时代国家需要的物理人才奠定基础。
责任编辑 龙建刚