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农村中学的语文教师,应在教学过程中结合农村的教学环境及学生的学习实际,引导学生养成良好的语文学习习惯,提高学生的语文素养,为其终身发展打下良好的基础。那如何培养农村中学学生良好的语文学习习惯,提高他们的语文素养呢?
一、引导学生养成用普通话思维的习惯
从小在方言环境中长大的农村孩子,他们已习惯了方言思维,再加上一些教师上课时也是用方言,更使得农村学生方言思维根深蒂固。因此,对农村学校的学生而言,要培养他们良好的语文学习习惯,首先要改变他们的思维方式,使他们养成用普通话思维的习惯。
1.创设情景,营造说普通话的氛围 在学校,语文教师应起到推广普通话的先锋模范作用。语文教师要想方设法帮助学生克服“难以启齿”的害羞心理,让学生想说、敢说;引导学生养成不管在课堂上还是在课后都用普通话交流的习惯,使普通话成为校园语言。语文教师要注意及时纠正学生在表达过程中的方言成分,促使学生自觉地运用普通话思维。
2.指导学生多看新闻联播节目 随着人们生活水平的提高,农村普通家庭都有了电视机,且能够收看到比较丰富的电视节目。电视台的播音员、主持人,他们都是经过了严格的普通话训练,普通话水平较高。学生多看新闻联播,用心听播音员标准的普通话,可使大脑吸收和储存大量的普通话语言信息,从而培养良好的语感。这对纠正方音、克服用普通话来翻译方言的坏习惯、提高口头表达和书面表达的能力非常有好处。
3.引导学生多朗读、多背诵美文 中学语文课本及其配套的《语文阅读》和《语文读本》所选的文章,大多文质兼美。这些文章的语言表达符合现代汉语的表达习惯,语言运用规范经典。用心朗读这些文章,一方面可以得到一种美的享受,另一方面可以自觉地接受规范的语言表达方式,提高自身的语言素质和文学修养。
二、引导学生养成大胆质疑的好习惯
鼓励和引导学生敢于质疑,是创新学习的起点。但在教学过程中我们发现,农村中学的许多学生没有“问”的学习习惯。这并不是他们没有疑问,而是有了疑问却不愿问或不敢问。因此,农村中学的语文教师在培养学生质疑、好问的学习习惯方面应多做些工作。
培养学生质疑好问的学习习惯,首先是营造民主、和谐的质疑气氛,让学生感到提出自己的问题是自由而又安全的。教师要给予学生足够的思考空间,给其表现的机会,不对学生的问题进行挑剔,而是以鼓励为主,使其消除害怕的心理。其次是成立学习互助小组,让学生的一般性问题能在小组内得到及时的解决,从而有兴趣去探究新的问题,养成自主学习语文的好习惯。
三、引导学生养成善于观察和思考的学习习惯
与城市学生相比,农村学生的学习条件相对艰苦,但他们在语文学习方面也有得天独厚的资源。他们能亲近自然,真切地感受到四季的轮回与变化:当他们走进田间地头时,就能感受到花开花落、春华秋实;当他们走进树林竹园时,就可体会“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”的绝妙意境。农村学生如果能对周围的事物进行仔细的观察与认真的思考,他们肯定会比城市中的学生更能理解朱自清在《春》中所描绘的充满生机与活力的春景图;读老舍的《济南的冬天》,他们也会比城市学生产生更大的共鸣。
因此,农村中学的语文教师可在教学的过程尝试着调动学生的生活体验,践行语文即生活的教学理念,引导学生主动观察生活中的种种自然现象以及人类的活动,并把各种自然现象与人类的活动结合起来进行思考,感悟生活中的真、善、美。学生一旦形成凡事都仔细观察与认真思考的良好习惯,那他们的思辨能力与思维品质就会得到极大的提升,他们的阅读和写作水平也自然而然地得到提高。
四、引导学生养成良好的课外阅读的习惯
古人云:“多读书,胸中自富;勤习作,笔下生花。”就语文教学而言,阅读是语文之根、学习之母、教育之本,是现代人必备的生存手段。阅读能力就是自学能力。阅读是一种学习过程。广泛的阅读有利于整体掌握阅读规律;有利于养成收集资料的习惯;有利于提高思考问题、解决问题的能力。语文学科不像自然学科那么严密,它始终离不开由量变引起质变的过程。“读”与“背”是学习语文最直接、最有效的方法。认认真真地读,本身就是扎扎实实地学习语言文字、积累语言材料的好方法。增强语言文字的感染力,靠读;提高语言文字运用的纯熟度,也主要靠熟读和多背诵。因此,农村中学的语文教师一定要根据实际需要、接受能力、欣赏水平、个人爱好等,辅导学生制订阅读计划,科学、完整地读一批有益于开阔视野、开发智力、激发想象力的书籍。同时,教师要指导学生做好读书笔记,培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。在阅读时,对书中的格言警句、成语典故、优美词语等进行圈点批注、摘录,或者把自己的体会、意见写成心得体会甚至书评;要求学生对读书笔记进行经常性的翻阅,以便巩固记忆,加深理解。这样,学生在说话或写文章时就可以做到左右逢源,尝到多读书的甜头,体验到阅读带来的喜悦,进而迸发出爱读书的热情,最终达到提高自身语文素养的目的。
(责任编辑 韦 雄)
一、引导学生养成用普通话思维的习惯
从小在方言环境中长大的农村孩子,他们已习惯了方言思维,再加上一些教师上课时也是用方言,更使得农村学生方言思维根深蒂固。因此,对农村学校的学生而言,要培养他们良好的语文学习习惯,首先要改变他们的思维方式,使他们养成用普通话思维的习惯。
1.创设情景,营造说普通话的氛围 在学校,语文教师应起到推广普通话的先锋模范作用。语文教师要想方设法帮助学生克服“难以启齿”的害羞心理,让学生想说、敢说;引导学生养成不管在课堂上还是在课后都用普通话交流的习惯,使普通话成为校园语言。语文教师要注意及时纠正学生在表达过程中的方言成分,促使学生自觉地运用普通话思维。
2.指导学生多看新闻联播节目 随着人们生活水平的提高,农村普通家庭都有了电视机,且能够收看到比较丰富的电视节目。电视台的播音员、主持人,他们都是经过了严格的普通话训练,普通话水平较高。学生多看新闻联播,用心听播音员标准的普通话,可使大脑吸收和储存大量的普通话语言信息,从而培养良好的语感。这对纠正方音、克服用普通话来翻译方言的坏习惯、提高口头表达和书面表达的能力非常有好处。
3.引导学生多朗读、多背诵美文 中学语文课本及其配套的《语文阅读》和《语文读本》所选的文章,大多文质兼美。这些文章的语言表达符合现代汉语的表达习惯,语言运用规范经典。用心朗读这些文章,一方面可以得到一种美的享受,另一方面可以自觉地接受规范的语言表达方式,提高自身的语言素质和文学修养。
二、引导学生养成大胆质疑的好习惯
鼓励和引导学生敢于质疑,是创新学习的起点。但在教学过程中我们发现,农村中学的许多学生没有“问”的学习习惯。这并不是他们没有疑问,而是有了疑问却不愿问或不敢问。因此,农村中学的语文教师在培养学生质疑、好问的学习习惯方面应多做些工作。
培养学生质疑好问的学习习惯,首先是营造民主、和谐的质疑气氛,让学生感到提出自己的问题是自由而又安全的。教师要给予学生足够的思考空间,给其表现的机会,不对学生的问题进行挑剔,而是以鼓励为主,使其消除害怕的心理。其次是成立学习互助小组,让学生的一般性问题能在小组内得到及时的解决,从而有兴趣去探究新的问题,养成自主学习语文的好习惯。
三、引导学生养成善于观察和思考的学习习惯
与城市学生相比,农村学生的学习条件相对艰苦,但他们在语文学习方面也有得天独厚的资源。他们能亲近自然,真切地感受到四季的轮回与变化:当他们走进田间地头时,就能感受到花开花落、春华秋实;当他们走进树林竹园时,就可体会“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”的绝妙意境。农村学生如果能对周围的事物进行仔细的观察与认真的思考,他们肯定会比城市中的学生更能理解朱自清在《春》中所描绘的充满生机与活力的春景图;读老舍的《济南的冬天》,他们也会比城市学生产生更大的共鸣。
因此,农村中学的语文教师可在教学的过程尝试着调动学生的生活体验,践行语文即生活的教学理念,引导学生主动观察生活中的种种自然现象以及人类的活动,并把各种自然现象与人类的活动结合起来进行思考,感悟生活中的真、善、美。学生一旦形成凡事都仔细观察与认真思考的良好习惯,那他们的思辨能力与思维品质就会得到极大的提升,他们的阅读和写作水平也自然而然地得到提高。
四、引导学生养成良好的课外阅读的习惯
古人云:“多读书,胸中自富;勤习作,笔下生花。”就语文教学而言,阅读是语文之根、学习之母、教育之本,是现代人必备的生存手段。阅读能力就是自学能力。阅读是一种学习过程。广泛的阅读有利于整体掌握阅读规律;有利于养成收集资料的习惯;有利于提高思考问题、解决问题的能力。语文学科不像自然学科那么严密,它始终离不开由量变引起质变的过程。“读”与“背”是学习语文最直接、最有效的方法。认认真真地读,本身就是扎扎实实地学习语言文字、积累语言材料的好方法。增强语言文字的感染力,靠读;提高语言文字运用的纯熟度,也主要靠熟读和多背诵。因此,农村中学的语文教师一定要根据实际需要、接受能力、欣赏水平、个人爱好等,辅导学生制订阅读计划,科学、完整地读一批有益于开阔视野、开发智力、激发想象力的书籍。同时,教师要指导学生做好读书笔记,培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。在阅读时,对书中的格言警句、成语典故、优美词语等进行圈点批注、摘录,或者把自己的体会、意见写成心得体会甚至书评;要求学生对读书笔记进行经常性的翻阅,以便巩固记忆,加深理解。这样,学生在说话或写文章时就可以做到左右逢源,尝到多读书的甜头,体验到阅读带来的喜悦,进而迸发出爱读书的热情,最终达到提高自身语文素养的目的。
(责任编辑 韦 雄)