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［摘要］人文素质教育是指通过对人类优秀文化的传授，使受教育者能洞察人生、完善心智、净化灵魂，努力提升道德精神境界，理解人生的意义与目的，找到正确生活方式的人性教育。文章阐述了人文素质教育的目的和意义、必要性和重要性，并提出了实施人文素质教育的方法与途径。
［关键词］高等学校 理工科大学生 人文素质教育
［作者简介］傅娥（1959- ），女，江苏南京人，南阳理工学院成人教育学院讲师，主要从事继续教育管理与培训工作。（河南 南阳 473004）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）12-0133-03
我国经济和社会发展正处于转型期，由于普遍存在着对科学技术的片面强调以及对物质利益的过分追求，人文素质教育在我国高等教育中未得到足够的重视，导致大学生特别是理工科大学生人文素质欠缺，这已成为一个亟待解决的问题，必须予以重视。
一、人文素质教育及其意义
1.人文素质与人文素质教育。“人文”一词在词典上界定为“泛指人类社会的各种文化现象”。我国古籍《易经》云：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”就是说以人类最好的文明教化天下即为人文。这里的“人文”，是人类创造的文化，是人类实践能力、方式及成果的总称。它既体现在物质方面，也体现在制度和精神方面。而人文素质则是指人之所以为人的一种理性觉识、理论阐述和实践规范。它包括对人的立身处世的现实规范，也包括对人的精神和价值追求的理论升华，是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养等。亦有学者将人文素质定义为人的整体素质的重要组成部分，是指人们在自身基本素质的形成过程中，将人文知识经过环境、教育、实践等途径内化于身心所形成的一种稳定的“内在之物”，其外显为人的品格和修养。
虽然目前教学领域对人文素质教育的阐释尚无统一的概念，但毋庸置疑的是，人文素质教育的核心内涵是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身實践等，使其内化为受教育者的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质，影响其一生。
2.人文素质教育的目的和意义。大学生人文素质教育的目的是培植人文精神，完善大学生的心性和人格，使大学生了解世界、了解自己、了解人对社会的责任，学会做人，成为有崇高献身精神和完善人格的全面发展的人。在人与自我的层面上，让人珍视生命，热爱生活，重视人生的价值，帮助人树立远大的人生目标和高尚的理想追求；在人与他人的层面上，让人树立平等的精神，尊重和关爱他人，乐于助人，追求和谐的人际关系；在人与社会的层面上，让人具有以天下为己任的宽广胸怀，富有大局意识、责任意识和奉献精神；在人与自然的层面上，让人关心人类的命运和前途，热爱自然，尊重自然。因此，开展人文素质教育不仅是提高当代大学生综合素质的重要手段，而且是促进国家经济发展、社会进步的重要手段，是构建社会主义和谐社会的必然要求。加强理工科大学生人文素质教育，有助于培养大学生创新思维能力，促进人的全面发展，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、加强理工科大学生人文素质教育的必要性和重要性
1.加强人文素质教育是现代科学技术整体性、综合化发展的需要。21世纪科学技术发展的突出特点是：高速度发展，高起点探究，短周期转换，综合化趋势，大科学体系。面对科学技术日益突出的综合化、整体化趋势及涵盖自然科学、人文科学和社会科学的大学科体系，我们培养的人才要在激烈的竞争中立于不败之地，就必须具有跨学科的知识、能力和良好的综合素质。不仅要有扎实的专业知识和技能，而且要有广阔的科学视野、多方面的学识修养和较强的学习新知识的能力，以及良好的心理素质和健全的人格。为此，必须转变重理工轻人文的倾向，加强人文和社会科学教育。
2.加强人文素质教育是提高人才培养质量、促进学生全面发展的需要。从促进学生全面发展的角度来看，加强人文素质教育，在德育上，有利于学生增强民族自尊心和自信心，树立正确的人生观和世界观；在智育上，有利于开发学生潜力，使其左右半脑在创造性的学习和科研工作中共同发挥作用；在美育上，有利于学生提高对美的感受力和鉴赏力；在心理健康上，有利于学生正确认识自我，认识自我与他人、与社会的关系。一言以蔽之，加强理工科大学生的人文素质教育，是提高大学生的整体素质，使其全面发展的重要组成部分。
3.加强人文素质教育是中外高等教育改革发展的共同趋向。从世界范围内来看，美国、日本等国家在面向21世纪高等教育改革的过程中，普遍重视理工渗透、文理结合，加强人文科学课程建设。一方面，加强科学技术教育，强化计算机的教学与应用；另一方面，普遍增加人文科学课程，并将人文教育渗透到所有专业之中，尤其强调在理工科教育中加强社会科学教育的重要性。美国麻省理工学院要求每个本科生必须完成人文、艺术、社会科学领域中的8门课程，这些课程的学分占其毕业规定学分的20%；哈佛大学则要求所有的学生都要从历史、哲学、文学艺术、社会分析、道德伦理及外国文化这几类课程中，选修8门课程才能毕业；日本东京大学机械工程学院一般教育课程的必修课为44个学分，而人文社会科学就占了20个学分。因此，加强素质教育，特别是理工科院校的人文素质教育，已成为世界高等教育改革发展的总趋向。
4.加强人文素质教育是培养具有创造性思维和创新能力大学生的时代要求。长期以来，我国的中学教育基本上实行的是应试教育，忽视素质教育。而理工科高校则过分偏重科技教育和专业教育，导致了大学生精神境界和文化素质的下降，缺乏创新精神，这种状况使我们看到了对大学生进行人文素质教育的紧迫性。为了适应因现代科技的迅猛发展使各学科相互渗透融合的挑战，应力求使大学生做到博专结合，储备广博的知识和厚实的文化底蕴，思维活跃，求异求新，从而树立创新意识，培养和锻炼创造能力。
三、加强理工科大学生人文素质教育的方法和途径
从当前理工科大学生人文素质教育的实践来看，还存在着一些亟待解决的问题。例如，在实施方式上，主要是传统灌注式的课堂教学，缺乏师生之间的广泛对话，学生学习的极极性不高；在教学效果上，仍然是表面热闹，无法深入持久地塑造影响学生的心理、人格、品德。因此，人文素质教育需要观念上的突破和方法上的改进。
1.进一步转变教育观念，坚持“以人为本”，树立以提高学生全面素质为宗旨的教育目标。一些人认为，只要在某一学科领域有了较高深的学问就有了较高的文化素养。实际上，这是一种误解。从大文化的概念来说，科学技术无疑属于文化的范畴，但它不是文化素质的全部，更不是我们这里所讲的以人文精神为核心的素质教育的主要内容。这里需要进一步强调的是，人文素质教育的过程是通过人文科学课程的学习、广博而高雅的文化氛围的熏陶以及教师的为人师表和学生的养成训练，使学生具有高尚品质，具有献身祖国、献身事业的进取心和责任感。这种教育的结果既不是普通政治素质所能代替，也不是一般专业素质所能囊括。现代大学正确的教育目标应是科学教育和人文教育并重，全面提高大学生的综合素质。因此，人文素质教育应成为高校素质教育的主题，要以人文素质教育的思想为指导，把教学工作与提高学生的人文素质密切结合起来；理工科大学生自己也要把塑造自我，努力提高自身的人文素质作为大学阶段的奋斗目标。只有真正充分认识到这点，才能有效提高师生对人文素质教育的认识，真正把人文素质教育落到实处。
2.改革理工科高等教育课程设置，优化课程体系。第一，改革现有的课程结构，将人文素质教育纳入各专业的教学計划，整体优化。据调查统计，我国30所理工科院校教学计划中人文科学时数不到教学计划总学时的10%，远远低于发达国家20%的水平。为了使理工科大学生能在未来激烈的竞争中处于有利地位，必须进一步调整教学计划，努力改革课程体系。要有计划地开设人文社科类必修课、选修课，尤其是历史、哲学、艺术、伦理学等人文学科课程，而且注意在科学技术教育中突出对科学精神、思维方式和创造能力的培养。第二，实行人文学科辅修专业制和双学位制。可让一部分学业较好的理工科学生接受某一人文学科的专业教育，鼓励学生跨专业大类选课及攻读第二学位，最终拿到理工科和文科两个学位，成为文理兼通的复合型人才。第三，利用开设专题讲座进行人文教育，这种方式往往受到学生的热烈欢迎。第四，设立实践课程。以发现问题为起点，以解决问题为主旨，使学生以不同的研究模式认识现象，获取知识，发展能力。
3.更新内容，改进方法，在科技教育中渗透人文精神内涵。现代科学技术教育更加强调人文精神，重视科技的社会价值。一项重大科学技术的发现、发明和应用，既可以为人类带来极大的利益，也可能使人类遭受灾难。能否运用所掌握的知识造福于人类，这取决于知识掌握者是否具有强烈的社会责任感和正确的人生价值观。因此，在专业课程中渗透人文精神，使科学精神和人文精神水乳交融，是加强大学生人文素质教育的必由之路。
一是专业课程教学要能激起学生的学习兴趣和热情，激发学生追求科学的动力并努力学好科学知识。二是要进行正确的思维训练，教师在传授科学知识与原理时，要把科学家是如何提出问题、思考问题和解决问题的过程，提纲挈领地加以介绍。三是帮助学生建立正确的科学道德观，要充分运用科学家奋斗的故事，帮助大学生树立高尚的科学道德。四是要运用教学相长、与学生平等讨论的教学方式，优化课堂人文环境。五是不仅要向学生传授知识，更要教会他们获取知识、提高能力的方法。可在开放式的内容、提问式的讲课、无标准答案的习题和论文形式的考试等方面做一些尝试；可根据教学内容、教学对象的不同，设计不同的教学方式，如启发引导式、民主参与式、创意发展式、社会实践式等。
4.建设一支高素质的师资队伍，发挥高校教师人文模范作用。教师自身的人文素质决定了他们以身示范的影响力和实施人文素质教学的水平。因此，建设一支高素质的师资队伍，是高等学校加强人文素质教育的关键。人文素质教育最根本的问题是教育学生如何做人的问题，这与教师的教书育人的工作在本质上是一致的。教师的言谈举止对大学生起着潜移默化的作用。理工科院校应努力营造良好的学风，鼓励教师严谨治学，甘于寂寞，淡泊名利，做人、做事、做学问相统一，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生，以教师高尚的人格力量去感召学生，努力把学生培养成为具有良好人文精神的人。教师要在各门课程包括专业课程的教学实施中有机地把人文教育与之结合，注重利用自身专业特点和特长，在第一课堂中发挥素质教育的主渠道作用。专业课教师在讲授专业课时，要有意识、有目的地对学生进行人文素质教育，寓人文素质教育于专业教育之中。为此，必须大力提高教师的人文素质，提高教师人文素养要走在提高学生人文素质的前面。一要通过修订管理制度和规范等措施引导、激励广大教师明确肩负的人文教育的重任，自觉提高自己的人文修养；二要有计划地组织教师跨学科进修、培训，完善教师的知识结构。
5.加强校园文化建设，营造浓厚的人文素质教育氛围。对人文精神的塑造既要依靠系统的教育，也要依靠与主流文化相结合的校园文化氛围潜移默化的影响。丰富的校园文化，浓郁的人文氛围，能使学生在“润物细无声”的环境中，思想上得到启迪，情操上得到陶冶，素质上得到提高，精神上得到升华，有效地提升人文精神，提高人文素质。校园文化既包括校内的文化设施、文化组织、文化管理制度，也包括一个高校内全体师生员工所具有的共同的文化心态和文化生活方式，也是学校校风、学风和教风的外在表现。加强校园文化建设应着重做好以下这几方面的工作：一是开办系列人文社会科学讲座，帮助和指导大学生提高自身的人文素质；二是开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化活动；三是建立一些人文社团来帮助大学生陶冶情操、塑造自我；四是加强校园自然景观、人文景观、校史景观的建设；五是鼓励学生开展课外阅读活动；六是加大图书馆等基础设施建设力度，每年适时购进一批优秀的人文社会科学类书籍；七是开展社会实践和公益性服务活动，把人文教育和素质培养融合于各种实践活动中，加深学生的认识；八是运用各种资源整合人文素质教育的教学实践环节，充分重视现代传播技术的影响力，积极主动地把人文素质教育和互联网联系起来，建设内容丰富、健康活泼的网络文化。
［参考文献］
［1］罗任秀.关于理工科大学生创新能力培养的几点思考［J］.黑龙江科技信息，2007（22）.
［2］林海龙.加强和改进大学生人文素质教育的实践与思考［J］.高教探索，2007（6）.
［3］贺智利.加强大学生人文素质教育的意义和途径［J］.江西教育科研，2006（4）.
［4］刘金鹏，曹源.关于加强大学生人文素质教育的思考［J］.天津中医学院学报，2005（1）.
［5］万朝晖.大学生人文素质教育初探［J］.中国成人教育，2007（20）.
［6］周茜.现代大学人文精神的缺失与培养［J］.辽宁教育行政学院学报，2006（7）.
［7］林天翔，蒙启明.加强大学生人文素质教育和培养的思考［J］.经济与社会发展，2005（7）.
［8］沈湘平.高度重视人文素质现状的调查研究［J］.北京师范大学学报（社会科学版），2003（1）.
［9］刘旭东.人文素质与高校的创新教育［J］.长春工业大学学报（高教研究版），2003（1）.
［10］夏宏奎.谈正确处理高校人文素质教育中的几个关系［J］.教育探索，2007（10）.
［11］胡仁东.反思与启迪：我国大学人文教育和科学教育［J］.当代教育论坛，2006（3）.
［12］李丽.高校理科学生人文素质教育的现状及思考［J］.重庆工学院学报，2006（11）.
［13］李志友，李菊花.试论思想解放与人的素质［J］.东北电力学院学报，2004（3）.
［14］赵世超.高等教育应坚持科学教育与人文教育的整合［J］.教育研究，2002（11）.
［关键词］高等学校 理工科大学生 人文素质教育
［作者简介］傅娥（1959- ），女，江苏南京人，南阳理工学院成人教育学院讲师，主要从事继续教育管理与培训工作。（河南 南阳 473004）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）12-0133-03
我国经济和社会发展正处于转型期，由于普遍存在着对科学技术的片面强调以及对物质利益的过分追求，人文素质教育在我国高等教育中未得到足够的重视，导致大学生特别是理工科大学生人文素质欠缺，这已成为一个亟待解决的问题，必须予以重视。
一、人文素质教育及其意义
1.人文素质与人文素质教育。“人文”一词在词典上界定为“泛指人类社会的各种文化现象”。我国古籍《易经》云：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”就是说以人类最好的文明教化天下即为人文。这里的“人文”，是人类创造的文化，是人类实践能力、方式及成果的总称。它既体现在物质方面，也体现在制度和精神方面。而人文素质则是指人之所以为人的一种理性觉识、理论阐述和实践规范。它包括对人的立身处世的现实规范，也包括对人的精神和价值追求的理论升华，是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养等。亦有学者将人文素质定义为人的整体素质的重要组成部分，是指人们在自身基本素质的形成过程中，将人文知识经过环境、教育、实践等途径内化于身心所形成的一种稳定的“内在之物”，其外显为人的品格和修养。
虽然目前教学领域对人文素质教育的阐释尚无统一的概念，但毋庸置疑的是，人文素质教育的核心内涵是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身實践等，使其内化为受教育者的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质，影响其一生。
2.人文素质教育的目的和意义。大学生人文素质教育的目的是培植人文精神，完善大学生的心性和人格，使大学生了解世界、了解自己、了解人对社会的责任，学会做人，成为有崇高献身精神和完善人格的全面发展的人。在人与自我的层面上，让人珍视生命，热爱生活，重视人生的价值，帮助人树立远大的人生目标和高尚的理想追求；在人与他人的层面上，让人树立平等的精神，尊重和关爱他人，乐于助人，追求和谐的人际关系；在人与社会的层面上，让人具有以天下为己任的宽广胸怀，富有大局意识、责任意识和奉献精神；在人与自然的层面上，让人关心人类的命运和前途，热爱自然，尊重自然。因此，开展人文素质教育不仅是提高当代大学生综合素质的重要手段，而且是促进国家经济发展、社会进步的重要手段，是构建社会主义和谐社会的必然要求。加强理工科大学生人文素质教育，有助于培养大学生创新思维能力，促进人的全面发展，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
二、加强理工科大学生人文素质教育的必要性和重要性
1.加强人文素质教育是现代科学技术整体性、综合化发展的需要。21世纪科学技术发展的突出特点是：高速度发展，高起点探究，短周期转换，综合化趋势，大科学体系。面对科学技术日益突出的综合化、整体化趋势及涵盖自然科学、人文科学和社会科学的大学科体系，我们培养的人才要在激烈的竞争中立于不败之地，就必须具有跨学科的知识、能力和良好的综合素质。不仅要有扎实的专业知识和技能，而且要有广阔的科学视野、多方面的学识修养和较强的学习新知识的能力，以及良好的心理素质和健全的人格。为此，必须转变重理工轻人文的倾向，加强人文和社会科学教育。
2.加强人文素质教育是提高人才培养质量、促进学生全面发展的需要。从促进学生全面发展的角度来看，加强人文素质教育，在德育上，有利于学生增强民族自尊心和自信心，树立正确的人生观和世界观；在智育上，有利于开发学生潜力，使其左右半脑在创造性的学习和科研工作中共同发挥作用；在美育上，有利于学生提高对美的感受力和鉴赏力；在心理健康上，有利于学生正确认识自我，认识自我与他人、与社会的关系。一言以蔽之，加强理工科大学生的人文素质教育，是提高大学生的整体素质，使其全面发展的重要组成部分。
3.加强人文素质教育是中外高等教育改革发展的共同趋向。从世界范围内来看，美国、日本等国家在面向21世纪高等教育改革的过程中，普遍重视理工渗透、文理结合，加强人文科学课程建设。一方面，加强科学技术教育，强化计算机的教学与应用；另一方面，普遍增加人文科学课程，并将人文教育渗透到所有专业之中，尤其强调在理工科教育中加强社会科学教育的重要性。美国麻省理工学院要求每个本科生必须完成人文、艺术、社会科学领域中的8门课程，这些课程的学分占其毕业规定学分的20%；哈佛大学则要求所有的学生都要从历史、哲学、文学艺术、社会分析、道德伦理及外国文化这几类课程中，选修8门课程才能毕业；日本东京大学机械工程学院一般教育课程的必修课为44个学分，而人文社会科学就占了20个学分。因此，加强素质教育，特别是理工科院校的人文素质教育，已成为世界高等教育改革发展的总趋向。
4.加强人文素质教育是培养具有创造性思维和创新能力大学生的时代要求。长期以来，我国的中学教育基本上实行的是应试教育，忽视素质教育。而理工科高校则过分偏重科技教育和专业教育，导致了大学生精神境界和文化素质的下降，缺乏创新精神，这种状况使我们看到了对大学生进行人文素质教育的紧迫性。为了适应因现代科技的迅猛发展使各学科相互渗透融合的挑战，应力求使大学生做到博专结合，储备广博的知识和厚实的文化底蕴，思维活跃，求异求新，从而树立创新意识，培养和锻炼创造能力。
三、加强理工科大学生人文素质教育的方法和途径
从当前理工科大学生人文素质教育的实践来看，还存在着一些亟待解决的问题。例如，在实施方式上，主要是传统灌注式的课堂教学，缺乏师生之间的广泛对话，学生学习的极极性不高；在教学效果上，仍然是表面热闹，无法深入持久地塑造影响学生的心理、人格、品德。因此，人文素质教育需要观念上的突破和方法上的改进。
1.进一步转变教育观念，坚持“以人为本”，树立以提高学生全面素质为宗旨的教育目标。一些人认为，只要在某一学科领域有了较高深的学问就有了较高的文化素养。实际上，这是一种误解。从大文化的概念来说，科学技术无疑属于文化的范畴，但它不是文化素质的全部，更不是我们这里所讲的以人文精神为核心的素质教育的主要内容。这里需要进一步强调的是，人文素质教育的过程是通过人文科学课程的学习、广博而高雅的文化氛围的熏陶以及教师的为人师表和学生的养成训练，使学生具有高尚品质，具有献身祖国、献身事业的进取心和责任感。这种教育的结果既不是普通政治素质所能代替，也不是一般专业素质所能囊括。现代大学正确的教育目标应是科学教育和人文教育并重，全面提高大学生的综合素质。因此，人文素质教育应成为高校素质教育的主题，要以人文素质教育的思想为指导，把教学工作与提高学生的人文素质密切结合起来；理工科大学生自己也要把塑造自我，努力提高自身的人文素质作为大学阶段的奋斗目标。只有真正充分认识到这点，才能有效提高师生对人文素质教育的认识，真正把人文素质教育落到实处。
2.改革理工科高等教育课程设置，优化课程体系。第一，改革现有的课程结构，将人文素质教育纳入各专业的教学計划，整体优化。据调查统计，我国30所理工科院校教学计划中人文科学时数不到教学计划总学时的10%，远远低于发达国家20%的水平。为了使理工科大学生能在未来激烈的竞争中处于有利地位，必须进一步调整教学计划，努力改革课程体系。要有计划地开设人文社科类必修课、选修课，尤其是历史、哲学、艺术、伦理学等人文学科课程，而且注意在科学技术教育中突出对科学精神、思维方式和创造能力的培养。第二，实行人文学科辅修专业制和双学位制。可让一部分学业较好的理工科学生接受某一人文学科的专业教育，鼓励学生跨专业大类选课及攻读第二学位，最终拿到理工科和文科两个学位，成为文理兼通的复合型人才。第三，利用开设专题讲座进行人文教育，这种方式往往受到学生的热烈欢迎。第四，设立实践课程。以发现问题为起点，以解决问题为主旨，使学生以不同的研究模式认识现象，获取知识，发展能力。
3.更新内容，改进方法，在科技教育中渗透人文精神内涵。现代科学技术教育更加强调人文精神，重视科技的社会价值。一项重大科学技术的发现、发明和应用，既可以为人类带来极大的利益，也可能使人类遭受灾难。能否运用所掌握的知识造福于人类，这取决于知识掌握者是否具有强烈的社会责任感和正确的人生价值观。因此，在专业课程中渗透人文精神，使科学精神和人文精神水乳交融，是加强大学生人文素质教育的必由之路。
一是专业课程教学要能激起学生的学习兴趣和热情，激发学生追求科学的动力并努力学好科学知识。二是要进行正确的思维训练，教师在传授科学知识与原理时，要把科学家是如何提出问题、思考问题和解决问题的过程，提纲挈领地加以介绍。三是帮助学生建立正确的科学道德观，要充分运用科学家奋斗的故事，帮助大学生树立高尚的科学道德。四是要运用教学相长、与学生平等讨论的教学方式，优化课堂人文环境。五是不仅要向学生传授知识，更要教会他们获取知识、提高能力的方法。可在开放式的内容、提问式的讲课、无标准答案的习题和论文形式的考试等方面做一些尝试；可根据教学内容、教学对象的不同，设计不同的教学方式，如启发引导式、民主参与式、创意发展式、社会实践式等。
4.建设一支高素质的师资队伍，发挥高校教师人文模范作用。教师自身的人文素质决定了他们以身示范的影响力和实施人文素质教学的水平。因此，建设一支高素质的师资队伍，是高等学校加强人文素质教育的关键。人文素质教育最根本的问题是教育学生如何做人的问题，这与教师的教书育人的工作在本质上是一致的。教师的言谈举止对大学生起着潜移默化的作用。理工科院校应努力营造良好的学风，鼓励教师严谨治学，甘于寂寞，淡泊名利，做人、做事、做学问相统一，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生，以教师高尚的人格力量去感召学生，努力把学生培养成为具有良好人文精神的人。教师要在各门课程包括专业课程的教学实施中有机地把人文教育与之结合，注重利用自身专业特点和特长，在第一课堂中发挥素质教育的主渠道作用。专业课教师在讲授专业课时，要有意识、有目的地对学生进行人文素质教育，寓人文素质教育于专业教育之中。为此，必须大力提高教师的人文素质，提高教师人文素养要走在提高学生人文素质的前面。一要通过修订管理制度和规范等措施引导、激励广大教师明确肩负的人文教育的重任，自觉提高自己的人文修养；二要有计划地组织教师跨学科进修、培训，完善教师的知识结构。
5.加强校园文化建设，营造浓厚的人文素质教育氛围。对人文精神的塑造既要依靠系统的教育，也要依靠与主流文化相结合的校园文化氛围潜移默化的影响。丰富的校园文化，浓郁的人文氛围，能使学生在“润物细无声”的环境中，思想上得到启迪，情操上得到陶冶，素质上得到提高，精神上得到升华，有效地提升人文精神，提高人文素质。校园文化既包括校内的文化设施、文化组织、文化管理制度，也包括一个高校内全体师生员工所具有的共同的文化心态和文化生活方式，也是学校校风、学风和教风的外在表现。加强校园文化建设应着重做好以下这几方面的工作：一是开办系列人文社会科学讲座，帮助和指导大学生提高自身的人文素质；二是开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化活动；三是建立一些人文社团来帮助大学生陶冶情操、塑造自我；四是加强校园自然景观、人文景观、校史景观的建设；五是鼓励学生开展课外阅读活动；六是加大图书馆等基础设施建设力度，每年适时购进一批优秀的人文社会科学类书籍；七是开展社会实践和公益性服务活动，把人文教育和素质培养融合于各种实践活动中，加深学生的认识；八是运用各种资源整合人文素质教育的教学实践环节，充分重视现代传播技术的影响力，积极主动地把人文素质教育和互联网联系起来，建设内容丰富、健康活泼的网络文化。
［参考文献］
［1］罗任秀.关于理工科大学生创新能力培养的几点思考［J］.黑龙江科技信息，2007（22）.
［2］林海龙.加强和改进大学生人文素质教育的实践与思考［J］.高教探索，2007（6）.
［3］贺智利.加强大学生人文素质教育的意义和途径［J］.江西教育科研，2006（4）.
［4］刘金鹏，曹源.关于加强大学生人文素质教育的思考［J］.天津中医学院学报，2005（1）.
［5］万朝晖.大学生人文素质教育初探［J］.中国成人教育，2007（20）.
［6］周茜.现代大学人文精神的缺失与培养［J］.辽宁教育行政学院学报，2006（7）.
［7］林天翔，蒙启明.加强大学生人文素质教育和培养的思考［J］.经济与社会发展，2005（7）.
［8］沈湘平.高度重视人文素质现状的调查研究［J］.北京师范大学学报（社会科学版），2003（1）.
［9］刘旭东.人文素质与高校的创新教育［J］.长春工业大学学报（高教研究版），2003（1）.
［10］夏宏奎.谈正确处理高校人文素质教育中的几个关系［J］.教育探索，2007（10）.
［11］胡仁东.反思与启迪：我国大学人文教育和科学教育［J］.当代教育论坛，2006（3）.
［12］李丽.高校理科学生人文素质教育的现状及思考［J］.重庆工学院学报，2006（11）.
［13］李志友，李菊花.试论思想解放与人的素质［J］.东北电力学院学报，2004（3）.
［14］赵世超.高等教育应坚持科学教育与人文教育的整合［J］.教育研究，2002（11）.