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摘要:网上远程教育作为一种崭新的教育形式，在高等教育中占有重要的位置。如何利用各种教学形式组织网上远程教学，提高教学质量和办学效益，以满足社会和学习者对教育的需求，是一个重要课题。本文对当前远程开放教育教学组织形式的现状和存在的问题进行了总结分析与思考。
关键词：远程开放教育 教学组织形式 现状分析 思考
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它是以现代远程教育手段为主，融面授、函授、自学等教学方式于一体，多种媒体优化组合的教育方式。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，可以为各类教育提高教学质量提供有力支持，可以为各种社会成员的学习提供方便、广泛的教育服务。
在现代远程开放教育形式下，如何组织教学，保证教学质量和提高办学效益，以满足社会对教育的需求；如何利用各种现代化手段有效地进行教学，以满足学习者个别化学习的需求，是摆在我们面前的一个重要课题。因此，探索现代远程开放教育的教学组织形式，在理论上和实践上都非常有意义。
一、我校远程开放教育教学组织形式的现状
（一）教学组织形式的分类及其各自特征
（1）个别教学。个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学。这种教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低，但却能较好地适应个别差异。
（2）班级授课。即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体授课的制度。
（3）分组教学。是为了适应学生的个性差异，对班级上课制实行改良或改革的实践。分组教学又分为：①能力分组。学生学习的课程相同，学习的年限不同；②作业分组。学生的学习年限相同，学习的程度不同。分组教学能照顾学生的学习水平和能力差异，但同时也给各类学生在心理上造成不良影响。
（4）协作教学。由教师、实验教学人员、视听教学人员和图书资料人员组成教学小组，共同研究拟订教学计划，然后分工合作完成教学计划。协作教学能同时发挥教师的集体力量和个人专长，并能充分利用图书、仪器等教学设备。
（5）现场教学。我校贯彻教育与生产劳动相结合的方针,在实践过程中较广泛地采用了现场教学这种教学辅助形式。它能给学生提供丰富的直接经验，有助于学生理解和掌握理论知识。而且，实际操作能培养学生在实践中运用理论知识的能力，同时它为师生接近工农、接触社会主义建设的实际创造了条件。
（二）远程开放教育教学组织形式的现状
远程开放教育是指在师生分离的情况下，主要采用多种媒体进行教学的一种教育形式，其本质是区别于传统面授的，教的行为和学的行为在时空上处于分离状态。我校1999年秋开始开办远程开放教育，在现有的条件下，采用什么教学形式组织教学，是我们一直在认真思考和积极探索的问题。远程教育的教学形式分为三种：一是以文字技术为基础的函授教育；二是以模拟技术为特征的广播电视教育；三是以数字技术为特征的多媒体网络教育。目前我国的远程教育是三种形式并存，以第二阶段广播电视教育为主，正在向第三阶段计算机多媒体网络教育转变。我国远程开放教育的教学模式也正在由以广播电视网络为主的教学模式向以计算机多媒体网络为主的教学模式转变。以计算机多媒体网络教育为主要内容与手段的现代远程开放教育具有办学的开放性和教学手段的现代化两大基本特点，它借助信息高速之路，实现教学资源的合理配置与合理利用。它低成本、高效率地培养人才，能够实现经济效益和社会效益的统一。
目前远程开放教育教学中最大的问题为：
（1）学习辅助材料太少，网上资源少，交给学生使用的、能实现自主交互式学习的课件不多；
（2）成人休息时间的不确定性导致统一教学难以组织；
（3）教学内容实用性不够。
对远程开放教育教学的建议为：
（1）教学方式应多样化，以便于学生选择。尽量多制作多媒体课件，进行网上直播，使有条件的学生能在家中学习；
（2）利用有限的时间讲解重点、难点；
（3）利用学校现有资源，因为学校学习应优于自学；
（4）充分利用各种教学手段，尤其是中央电大提供的资源课件；
（5）对统设课程应加强与中央电大老师的沟通，加强直播课堂的学习，掌握主讲教师的侧重点；
（6）少安排教师授课时间，多安排学生个人学习时间；
（7）应合理安排学习时间，充分利用成人的优势；
（8）教学手段应灵活，以适应开放教育，要做到按需分配，由学生决定学习方式。
二、我校远程开放教育教学组织形式的现状分析与思考
（一）教学组织形式的现状分析
通过问卷调查结果的统计分析及走访学生，笔者认为，我校目前所采取的教学组织形式主要存在以下问题：
1.个别化教学的优势没有发挥出来
（1）学习资源不足
适合自学的导学式教材或辅助学习材料太少；适合自学的交互式课件很少，专业课程缺乏一体化教学设计，不能满足众多学习者的学习需要；教学中的动态资源也很少。
（2）学生方面的问题
许多学生尚未建立现代化教育观念和自主学习的观念——他们习惯于接受式的学习，而且大多数学生还不善于利用各种方式进行个别化学习。一些学生基础相对较差，自学出现困难；部分学生现在所学专业与原来所学专业不同；部分学生认为学习中最大的困难是所学课程原来未接触过；部分学生认为所学知识与生活实际无关。
（3）教与学的双向信息反馈渠道联系不足
虽然学生能以不同的方式上网,但在学校网站上主要是下载学习资料。网站无教师的在线教学服务,也没有系统指导学生学习的手段供采用。学生还没有养成良好的远程联系教师的习惯,教与学的信息基本没有远程的反馈——这也是学生愿意到校参加面授的重要原因。到校学习，除上课外，还可满足人际交流的需要，并能得到其他方面的学习。
2.集体面授教学尚不能适应现代远程开放教育的需要
老师对课程重点、难点进行的讲解，必须在学生对课程内容有一定的了解和学习基础上进行。而许多学生工作、学习矛盾突出，有的学生不愿意或不习惯自学，结果是课堂内容难以接受和消化。
（二）对远程开放教育教学组织形式的思考
（1）现代远程开放教育是以媒体教育为主的教育形式，应以个别化教学形式为主，因此教学资源建设属当务之急。逐步完善学习支持服务系统，构建适合个别化学习需要的硬件和软件环境，以学生为中心做好个别化学习的各项服务。帮助学生树立现代教育观念，搞好媒体和网络应用技术的培训，以使学生能得心应手地运用各种媒体和网上资源进行学习。
（2）在远程开放教育中，以课程为单位的集体面授仍是一种不可缺少的教学形式，它对授教学质量的要求比传统教学更高。为达到此目村，应做到：①要聘请高水平的教师。这些教师，既要熟悉学科内容、有教学经验，又要了解现代远程教育的理论和学生的特点。②要求教师对讲授的课程进行总体教学设计，精心准备每次教学的内容，并及时与学生进行交流，指导学生课后的自学。
（3）每种教学形式都有优势和不足，应当根据课程特点、教学资源、教学设备和学生情况，将几种形式进行优化组合，扬长避短，以满足教学的需要。
现代远程开放教育的宗旨是以学生为中心，利用现代化的教学手段和丰富的教学资源为那些自愿学习的人提供受教育的机会，使每一位学习者都得到充分的发展。我们应当在抓好远程开放教育的同时，逐步完善客观条件，改善教育的各个环节，用我们积极的努力，推进远程开放教育的深入发展。
参考文献：
[1]乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994.
[2]谢新观.远距离开放教育词典[M].北京：中央广播电视大学出版社，1998.
（作者单位：江西省赣州广播电视大学）
关键词：远程开放教育 教学组织形式 现状分析 思考
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它是以现代远程教育手段为主，融面授、函授、自学等教学方式于一体，多种媒体优化组合的教育方式。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，可以为各类教育提高教学质量提供有力支持，可以为各种社会成员的学习提供方便、广泛的教育服务。
在现代远程开放教育形式下，如何组织教学，保证教学质量和提高办学效益，以满足社会对教育的需求；如何利用各种现代化手段有效地进行教学，以满足学习者个别化学习的需求，是摆在我们面前的一个重要课题。因此，探索现代远程开放教育的教学组织形式，在理论上和实践上都非常有意义。
一、我校远程开放教育教学组织形式的现状
（一）教学组织形式的分类及其各自特征
（1）个别教学。个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学。这种教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低，但却能较好地适应个别差异。
（2）班级授课。即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体授课的制度。
（3）分组教学。是为了适应学生的个性差异，对班级上课制实行改良或改革的实践。分组教学又分为：①能力分组。学生学习的课程相同，学习的年限不同；②作业分组。学生的学习年限相同，学习的程度不同。分组教学能照顾学生的学习水平和能力差异，但同时也给各类学生在心理上造成不良影响。
（4）协作教学。由教师、实验教学人员、视听教学人员和图书资料人员组成教学小组，共同研究拟订教学计划，然后分工合作完成教学计划。协作教学能同时发挥教师的集体力量和个人专长，并能充分利用图书、仪器等教学设备。
（5）现场教学。我校贯彻教育与生产劳动相结合的方针,在实践过程中较广泛地采用了现场教学这种教学辅助形式。它能给学生提供丰富的直接经验，有助于学生理解和掌握理论知识。而且，实际操作能培养学生在实践中运用理论知识的能力，同时它为师生接近工农、接触社会主义建设的实际创造了条件。
（二）远程开放教育教学组织形式的现状
远程开放教育是指在师生分离的情况下，主要采用多种媒体进行教学的一种教育形式，其本质是区别于传统面授的，教的行为和学的行为在时空上处于分离状态。我校1999年秋开始开办远程开放教育，在现有的条件下，采用什么教学形式组织教学，是我们一直在认真思考和积极探索的问题。远程教育的教学形式分为三种：一是以文字技术为基础的函授教育；二是以模拟技术为特征的广播电视教育；三是以数字技术为特征的多媒体网络教育。目前我国的远程教育是三种形式并存，以第二阶段广播电视教育为主，正在向第三阶段计算机多媒体网络教育转变。我国远程开放教育的教学模式也正在由以广播电视网络为主的教学模式向以计算机多媒体网络为主的教学模式转变。以计算机多媒体网络教育为主要内容与手段的现代远程开放教育具有办学的开放性和教学手段的现代化两大基本特点，它借助信息高速之路，实现教学资源的合理配置与合理利用。它低成本、高效率地培养人才，能够实现经济效益和社会效益的统一。
目前远程开放教育教学中最大的问题为：
（1）学习辅助材料太少，网上资源少，交给学生使用的、能实现自主交互式学习的课件不多；
（2）成人休息时间的不确定性导致统一教学难以组织；
（3）教学内容实用性不够。
对远程开放教育教学的建议为：
（1）教学方式应多样化，以便于学生选择。尽量多制作多媒体课件，进行网上直播，使有条件的学生能在家中学习；
（2）利用有限的时间讲解重点、难点；
（3）利用学校现有资源，因为学校学习应优于自学；
（4）充分利用各种教学手段，尤其是中央电大提供的资源课件；
（5）对统设课程应加强与中央电大老师的沟通，加强直播课堂的学习，掌握主讲教师的侧重点；
（6）少安排教师授课时间，多安排学生个人学习时间；
（7）应合理安排学习时间，充分利用成人的优势；
（8）教学手段应灵活，以适应开放教育，要做到按需分配，由学生决定学习方式。
二、我校远程开放教育教学组织形式的现状分析与思考
（一）教学组织形式的现状分析
通过问卷调查结果的统计分析及走访学生，笔者认为，我校目前所采取的教学组织形式主要存在以下问题：
1.个别化教学的优势没有发挥出来
（1）学习资源不足
适合自学的导学式教材或辅助学习材料太少；适合自学的交互式课件很少，专业课程缺乏一体化教学设计，不能满足众多学习者的学习需要；教学中的动态资源也很少。
（2）学生方面的问题
许多学生尚未建立现代化教育观念和自主学习的观念——他们习惯于接受式的学习，而且大多数学生还不善于利用各种方式进行个别化学习。一些学生基础相对较差，自学出现困难；部分学生现在所学专业与原来所学专业不同；部分学生认为学习中最大的困难是所学课程原来未接触过；部分学生认为所学知识与生活实际无关。
（3）教与学的双向信息反馈渠道联系不足
虽然学生能以不同的方式上网,但在学校网站上主要是下载学习资料。网站无教师的在线教学服务,也没有系统指导学生学习的手段供采用。学生还没有养成良好的远程联系教师的习惯,教与学的信息基本没有远程的反馈——这也是学生愿意到校参加面授的重要原因。到校学习，除上课外，还可满足人际交流的需要，并能得到其他方面的学习。
2.集体面授教学尚不能适应现代远程开放教育的需要
老师对课程重点、难点进行的讲解，必须在学生对课程内容有一定的了解和学习基础上进行。而许多学生工作、学习矛盾突出，有的学生不愿意或不习惯自学，结果是课堂内容难以接受和消化。
（二）对远程开放教育教学组织形式的思考
（1）现代远程开放教育是以媒体教育为主的教育形式，应以个别化教学形式为主，因此教学资源建设属当务之急。逐步完善学习支持服务系统，构建适合个别化学习需要的硬件和软件环境，以学生为中心做好个别化学习的各项服务。帮助学生树立现代教育观念，搞好媒体和网络应用技术的培训，以使学生能得心应手地运用各种媒体和网上资源进行学习。
（2）在远程开放教育中，以课程为单位的集体面授仍是一种不可缺少的教学形式，它对授教学质量的要求比传统教学更高。为达到此目村，应做到：①要聘请高水平的教师。这些教师，既要熟悉学科内容、有教学经验，又要了解现代远程教育的理论和学生的特点。②要求教师对讲授的课程进行总体教学设计，精心准备每次教学的内容，并及时与学生进行交流，指导学生课后的自学。
（3）每种教学形式都有优势和不足，应当根据课程特点、教学资源、教学设备和学生情况，将几种形式进行优化组合，扬长避短，以满足教学的需要。
现代远程开放教育的宗旨是以学生为中心，利用现代化的教学手段和丰富的教学资源为那些自愿学习的人提供受教育的机会，使每一位学习者都得到充分的发展。我们应当在抓好远程开放教育的同时，逐步完善客观条件，改善教育的各个环节，用我们积极的努力，推进远程开放教育的深入发展。
参考文献：
[1]乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994.
[2]谢新观.远距离开放教育词典[M].北京：中央广播电视大学出版社，1998.
（作者单位：江西省赣州广播电视大学）