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【摘 要】对于民族地区汉语文教师来说，孩子刚进学校开始用汉语授课，都会有很大的困难，大多数孩子上学才接触到汉语，而少数学生是通过电视媒体接触到汉语，学生汉语水平高低不齐，连基本的对话都困难，更别谈上课，这就要求教师采用灵活多样的教学方式，在完成授课任务的同时努力提高孩子们的汉语交流水平。
【关键词】藏区 汉语文 教学方式 探究
一般而言，藏区汉语教学不仅要对当地的教学硬环境加以考虑，如校舍建设、经济情况、人口分布以及自然条件等，同时还要对教学软环境加以综合考虑，如相关政策、教材建设、师资力量、语言环境与规划、学生心理认知特点等。目前，随着教育体制的改革，我国贯彻语言平等和民族平等的原则，鼓励各民族学习汉语，从而增进彼此的交流和了解，促进民族大团结，为少数民族学习汉语提供有利条件。在藏区进行汉语教学，能够有效提高藏区教学的质量，促进当地经济以及科学文化的发展，加强各民族之间的交往与团结，实现我国教育事业的可持续发展。结合实际，我对少数民族地区的汉语文教学总结出几点个人看法：
一、妙用“课前五分钟教育”
1.积极备说，持之以恒
“凡事预则立，不预则废。”事实表明，“课前五分钟”中凡是思想重视，精心准备者则语出惊人，掌声不断，而漠然视之，敷衍了事者则往往语不成句，如此一来，效果自然不好。因此，我们教师应要求学生端正态度，提高认识，上台前积极“备战”，充分发挥个体的主观能动作用，尽情展现其独特的个性风采。
2.鼓励自主，积极引导
苏霍姆林斯基曾经说过，“最好的教育是学生的自我教育。”课前五分钟要充分调动学生的学习积极性，就应当让学生自主思考，确定所要演讲的内容，自己动手资料，自由发挥，让学生真正起到主体作用。但是，鼓励自主，不等于放任自流，而应有针对性地进行指导。如果学生发言的内容都局限在某一方面，或者学生对问题的看法比较偏激，教师要及时地加以引导和启发，以保证发言内容的丰富性和科学性，这样才能切实提高学生的语文素质。教师的积极引导还体现在对学生的演讲进行实时的点评，这种点评当以鼓励表扬为主。布卢姆教学论指出：“每个学生都把一种情感经历带入教学。这种情感历史能够影响他或她对待学校的一般看法，或影响其对某一课程的学习。一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学，或者比那些对学习材料感到焦虑或恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”也就是说，教师的评价对学生产生良好的学习动机具有不可估量的作用。
3.面向全体，注重提高
“课前五分钟”要面向全体同学，让每个学生都有参与锻炼的机会，进而形成良好的学习氛围，既有利于活动继续开展，也有利于语文教学活动的顺利进行。如果只面向少数几位语文基础较好的同学，不仅使其他学生无法得到锻炼，还可能给他们的自尊心造成伤害，给同学之间关系蒙上阴影。
总之，五分钟的时间并不长，可是倘若我们充分认识其在语文课堂教学中的地位和作用，在教师的正确引导下学生积极地参与，有的放矢地开展“课前五分钟”这一活动，不但能使课堂教学锦上添花，而且我们可以让写作能力的培养，口语交际能力的提高，阅读范围的拓展，倾听他人观点的能力等方面的训练得到有机的结合，从而提高小学生的语文综合素质。
二、要让学生产生浓厚的兴趣
我国大教育家孔子说：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”那么，如何才能培养出少数民族学生学习汉语的兴趣呢？
1.运用多媒体教学增强视听效果，提高学生学习汉语的兴趣
由于以往汉语教学方式老套，缺乏新意，很难吸引学生，并且学生的兴趣、注意力很快就会消失。而多媒体恰好弥补了这一缺陷，使用多媒体教学图文并茂，直观形象，能使学生身临其境，大大增强视听效果，提高学生学习汉语的兴趣，达到事半功倍之效
2.利用学生的表现欲，提高学习兴趣
青年人的特征之一便是自我意识强，乐于表现自己。在汉语教学中，应尽量为少数民族学生创造表现的机会。授课时，可以让学生先做先读，用于对教材中的问题提出异议和新的见解。课堂上可以放手让学生大胆质疑、发问；课后练习，学生可以互相评比，让他们实现“自我价值”，从而对汉语学习充满兴趣。
3.开展丰富多样的教学活动，不断增强学习汉语的兴趣
传统的汉语学习以灌输为主的形式，往往会使学生感到压抑，产生厌烦的情绪。如果将课文编成故事、笑话、小幽默或演讲比赛等，那么，这些灵活多样，生动活泼的教学形式，既可以活跃课堂，又能增强学生学习汉语的兴趣。 ”
三、要培养学生勇于探索，勤奋努力的精神
鲁迅先生曾经说过：“世上本没有路，走的人多了，便成了路。”如果说没有第一个带头的人主动地去走，那么也无所谓现在的路了。他老人家还说：“第一个吃螃蟹的人是最勇敢的人”，正是因为这位“勇敢者”大胆、主动地品尝了，螃蟹到现在才成为餐桌上的珍品。少数民族学生学习汉语不也如此吗？如果老是让教师牵着鼻子走，这种被动的态度是不可取的，天上不会自动掉下馅饼来。因此，必须课前预习，积极主动地查阅不认識的字和不理解的词语，实在弄不懂的做好标记，在课堂上予以解决。也有一些学生对自己评估不当，信心不足，尤其在口语、会话课上，总是害怕被别人耻笑，怀疑自己的能力，只是默默地学，不敢张口，更不敢与别人交谈。久而久之，恶性循环，即学成了“哑巴”汉语。实际上，越不敢开口越不会，作为教师应从各方面启发诱导学生大胆张口，哪怕说错了，也要给予鼓励，鼓励他们积极主动与别人对话，勇敢地迈出第一步。
要很好地学习掌握汉语，每个学生都要勤读、勤说、勤写。爱迪生说：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”任何所谓“天才”无不如此。学习任何一种语言必须勤动口、勤动手、勤动脑。理想的阶梯属于勤奋刻苦，勇于探索的人，学习汉语也不例外。
总之，作为一个老师，尤其是藏区的老师我们要做的还有很多，满腔的热情挥洒在课堂，做好每一节课的课前准备，积极地帮助学生。做到真正的素质教育，这才是教育也才是学习。
【关键词】藏区 汉语文 教学方式 探究
一般而言，藏区汉语教学不仅要对当地的教学硬环境加以考虑，如校舍建设、经济情况、人口分布以及自然条件等，同时还要对教学软环境加以综合考虑，如相关政策、教材建设、师资力量、语言环境与规划、学生心理认知特点等。目前，随着教育体制的改革，我国贯彻语言平等和民族平等的原则，鼓励各民族学习汉语，从而增进彼此的交流和了解，促进民族大团结，为少数民族学习汉语提供有利条件。在藏区进行汉语教学，能够有效提高藏区教学的质量，促进当地经济以及科学文化的发展，加强各民族之间的交往与团结，实现我国教育事业的可持续发展。结合实际，我对少数民族地区的汉语文教学总结出几点个人看法：
一、妙用“课前五分钟教育”
1.积极备说，持之以恒
“凡事预则立，不预则废。”事实表明，“课前五分钟”中凡是思想重视，精心准备者则语出惊人，掌声不断，而漠然视之，敷衍了事者则往往语不成句，如此一来，效果自然不好。因此，我们教师应要求学生端正态度，提高认识，上台前积极“备战”，充分发挥个体的主观能动作用，尽情展现其独特的个性风采。
2.鼓励自主，积极引导
苏霍姆林斯基曾经说过，“最好的教育是学生的自我教育。”课前五分钟要充分调动学生的学习积极性，就应当让学生自主思考，确定所要演讲的内容，自己动手资料，自由发挥，让学生真正起到主体作用。但是，鼓励自主，不等于放任自流，而应有针对性地进行指导。如果学生发言的内容都局限在某一方面，或者学生对问题的看法比较偏激，教师要及时地加以引导和启发，以保证发言内容的丰富性和科学性，这样才能切实提高学生的语文素质。教师的积极引导还体现在对学生的演讲进行实时的点评，这种点评当以鼓励表扬为主。布卢姆教学论指出：“每个学生都把一种情感经历带入教学。这种情感历史能够影响他或她对待学校的一般看法，或影响其对某一课程的学习。一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学，或者比那些对学习材料感到焦虑或恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”也就是说，教师的评价对学生产生良好的学习动机具有不可估量的作用。
3.面向全体，注重提高
“课前五分钟”要面向全体同学，让每个学生都有参与锻炼的机会，进而形成良好的学习氛围，既有利于活动继续开展，也有利于语文教学活动的顺利进行。如果只面向少数几位语文基础较好的同学，不仅使其他学生无法得到锻炼，还可能给他们的自尊心造成伤害，给同学之间关系蒙上阴影。
总之，五分钟的时间并不长，可是倘若我们充分认识其在语文课堂教学中的地位和作用，在教师的正确引导下学生积极地参与，有的放矢地开展“课前五分钟”这一活动，不但能使课堂教学锦上添花，而且我们可以让写作能力的培养，口语交际能力的提高，阅读范围的拓展，倾听他人观点的能力等方面的训练得到有机的结合，从而提高小学生的语文综合素质。
二、要让学生产生浓厚的兴趣
我国大教育家孔子说：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”那么，如何才能培养出少数民族学生学习汉语的兴趣呢？
1.运用多媒体教学增强视听效果，提高学生学习汉语的兴趣
由于以往汉语教学方式老套，缺乏新意，很难吸引学生，并且学生的兴趣、注意力很快就会消失。而多媒体恰好弥补了这一缺陷，使用多媒体教学图文并茂，直观形象，能使学生身临其境，大大增强视听效果，提高学生学习汉语的兴趣，达到事半功倍之效
2.利用学生的表现欲，提高学习兴趣
青年人的特征之一便是自我意识强，乐于表现自己。在汉语教学中，应尽量为少数民族学生创造表现的机会。授课时，可以让学生先做先读，用于对教材中的问题提出异议和新的见解。课堂上可以放手让学生大胆质疑、发问；课后练习，学生可以互相评比，让他们实现“自我价值”，从而对汉语学习充满兴趣。
3.开展丰富多样的教学活动，不断增强学习汉语的兴趣
传统的汉语学习以灌输为主的形式，往往会使学生感到压抑，产生厌烦的情绪。如果将课文编成故事、笑话、小幽默或演讲比赛等，那么，这些灵活多样，生动活泼的教学形式，既可以活跃课堂，又能增强学生学习汉语的兴趣。 ”
三、要培养学生勇于探索，勤奋努力的精神
鲁迅先生曾经说过：“世上本没有路，走的人多了，便成了路。”如果说没有第一个带头的人主动地去走，那么也无所谓现在的路了。他老人家还说：“第一个吃螃蟹的人是最勇敢的人”，正是因为这位“勇敢者”大胆、主动地品尝了，螃蟹到现在才成为餐桌上的珍品。少数民族学生学习汉语不也如此吗？如果老是让教师牵着鼻子走，这种被动的态度是不可取的，天上不会自动掉下馅饼来。因此，必须课前预习，积极主动地查阅不认識的字和不理解的词语，实在弄不懂的做好标记，在课堂上予以解决。也有一些学生对自己评估不当，信心不足，尤其在口语、会话课上，总是害怕被别人耻笑，怀疑自己的能力，只是默默地学，不敢张口，更不敢与别人交谈。久而久之，恶性循环，即学成了“哑巴”汉语。实际上，越不敢开口越不会，作为教师应从各方面启发诱导学生大胆张口，哪怕说错了，也要给予鼓励，鼓励他们积极主动与别人对话，勇敢地迈出第一步。
要很好地学习掌握汉语，每个学生都要勤读、勤说、勤写。爱迪生说：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”任何所谓“天才”无不如此。学习任何一种语言必须勤动口、勤动手、勤动脑。理想的阶梯属于勤奋刻苦，勇于探索的人，学习汉语也不例外。
总之，作为一个老师，尤其是藏区的老师我们要做的还有很多，满腔的热情挥洒在课堂，做好每一节课的课前准备，积极地帮助学生。做到真正的素质教育，这才是教育也才是学习。