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《英语课程标准》明确指出英语教学是英语活动的教学，是建立在以学生为本，以学生的发展为本的教学理念的基础上，是师生之间交往互动与共同发展的过程，也就是新的英语课程标准力求体现的人文性与工具性的统一。通过英语的学习，使学生不仅能发展英语语言能力，也能磨砺意志，陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维、发展个性和提高人文素质，也就是说要改变以往的教学思路，采用现代教学理念，引导学生积极主动地学习英语，发挥学生学习的自主性。
一、改变教学观念，培养学习兴趣
法国十八世纪伟大的教育家卢俊从自然主义教育观念出发，要求教育适应受教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”发展天性。转向我们以前的教学观念“应试教育”使学生错过了自我发展的能力，没有给学生发展空间的机会。要转变旧的教学观念，就应该培养有适应能力，务实能力和自主学习能力，灵活地掌握英语学习的方法，更重要引导学习英语的兴趣。兴趣是推动学生学习的巨大动力。在课堂教学活动中，利用多种情景，诱发学生学习积极性。情景的创设要贴近学生的好奇心理。如利用名言、画图进行问答、辨认。如“the creat wall（万里长城）ice cream（冰欺凌）等，邊说边展示图形，在极短的时间，调动学生参与到学习活动中来，提高学习兴趣。
二、探索新的教学方法，让学生在学习中形成自主学习
在教学活动中结合教材内容，目标以新、活、实为立足点，帮助学生构建自主学习的意识，激发学生学习情感，营造一个宽松、合作的课堂学习环境，只有让学生正在成为课堂学习活动的主人，我们英语教学才能体现出价值，才能展现出学生的学习的积极性，才能提高英语教与学的质量。同时在教学中还应尊重“个体差异”，是现代教育教学的理念，也是我们遵循《英语课程标准》的指南。为了在教学中充分体现“为人为本”，我便在课堂教学活动中分层次，重视学生心理特点，将他们分成若干小组，采用新的教学手段，为每个学生提供施展才能的空间，开发出潜在的能力，体现出学习英语成绩的提高。其次，教师在教学模式中要做到：（1）优化心理素质，尽可能给学生创造成功的学习机会，培养学生坚强的学习意识，扫清阻碍学生学习兴趣的障碍。（2）优化教学是课堂教学活动中的重点，把“教”转移到“学”上，使学生正真成为教学活动中的主体，调动他们自主性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的教学模式，让学生在学习中形成自主学习的习惯，让课堂充满学生成长的气息。
三、切实抓好课堂教学，提高学生英语阅读能力
课堂教学是师生相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入“教”与“学”的过程，也是取得教学效果好的前提。在课堂教学活动中，我十分注意学生学习兴趣的培养，激发学生的阅读热情，发挥学生的主体作用，引导学生思维向纵深方向发展，因此，在英语教学过程中，我便把阅读行赏和阅读技巧分成两部分进行教学，使学生在阅读中理解出问题的含义。第一，逐字逐句的读，如：wera（穿）his（他的）yours（你们的）。在阅读时，教师一定要强调学生发音要正确，读声要清楚。如果在一个句子中就必须读完才可能理解出大意。如There be句型有特点，主语放在be后边，多个主语并列时，Be随近主语变。第二，在阅读理解中，不能缺乏非视觉信息，因为非视觉信息在阅读过程中能起着潜移默化的作用，由大脑指挥。因此，在阅读中要加强学生的阅读习惯，培养阅读能力和思维能力，逐步采用“导、读、练、”提高学生英语学习能力，同时在教改中提高教学效果。
总之，在英语教学中，教师必须遵循新的教学规律，通过灵活多变的教学形式对学习动机、课堂学习环境和语言输入产生积极影响。在课堂上用规范的英语、生动的手势、动作及各种直观教具讲授新知，以创造一种轻松、愉快、活泼的学习气氛，清除学生的心理障碍，唤起他们对英语学习的兴趣，重拾他们学习的个性化，充分发挥他们的优势，引导他们更有效地学习和掌握英语知识，不断提高自身素质和教育教学质量。
一、改变教学观念，培养学习兴趣
法国十八世纪伟大的教育家卢俊从自然主义教育观念出发，要求教育适应受教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”发展天性。转向我们以前的教学观念“应试教育”使学生错过了自我发展的能力，没有给学生发展空间的机会。要转变旧的教学观念，就应该培养有适应能力，务实能力和自主学习能力，灵活地掌握英语学习的方法，更重要引导学习英语的兴趣。兴趣是推动学生学习的巨大动力。在课堂教学活动中，利用多种情景，诱发学生学习积极性。情景的创设要贴近学生的好奇心理。如利用名言、画图进行问答、辨认。如“the creat wall（万里长城）ice cream（冰欺凌）等，邊说边展示图形，在极短的时间，调动学生参与到学习活动中来，提高学习兴趣。
二、探索新的教学方法，让学生在学习中形成自主学习
在教学活动中结合教材内容，目标以新、活、实为立足点，帮助学生构建自主学习的意识，激发学生学习情感，营造一个宽松、合作的课堂学习环境，只有让学生正在成为课堂学习活动的主人，我们英语教学才能体现出价值，才能展现出学生的学习的积极性，才能提高英语教与学的质量。同时在教学中还应尊重“个体差异”，是现代教育教学的理念，也是我们遵循《英语课程标准》的指南。为了在教学中充分体现“为人为本”，我便在课堂教学活动中分层次，重视学生心理特点，将他们分成若干小组，采用新的教学手段，为每个学生提供施展才能的空间，开发出潜在的能力，体现出学习英语成绩的提高。其次，教师在教学模式中要做到：（1）优化心理素质，尽可能给学生创造成功的学习机会，培养学生坚强的学习意识，扫清阻碍学生学习兴趣的障碍。（2）优化教学是课堂教学活动中的重点，把“教”转移到“学”上，使学生正真成为教学活动中的主体，调动他们自主性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的教学模式，让学生在学习中形成自主学习的习惯，让课堂充满学生成长的气息。
三、切实抓好课堂教学，提高学生英语阅读能力
课堂教学是师生相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入“教”与“学”的过程，也是取得教学效果好的前提。在课堂教学活动中，我十分注意学生学习兴趣的培养，激发学生的阅读热情，发挥学生的主体作用，引导学生思维向纵深方向发展，因此，在英语教学过程中，我便把阅读行赏和阅读技巧分成两部分进行教学，使学生在阅读中理解出问题的含义。第一，逐字逐句的读，如：wera（穿）his（他的）yours（你们的）。在阅读时，教师一定要强调学生发音要正确，读声要清楚。如果在一个句子中就必须读完才可能理解出大意。如There be句型有特点，主语放在be后边，多个主语并列时，Be随近主语变。第二，在阅读理解中，不能缺乏非视觉信息，因为非视觉信息在阅读过程中能起着潜移默化的作用，由大脑指挥。因此，在阅读中要加强学生的阅读习惯，培养阅读能力和思维能力，逐步采用“导、读、练、”提高学生英语学习能力，同时在教改中提高教学效果。
总之，在英语教学中，教师必须遵循新的教学规律，通过灵活多变的教学形式对学习动机、课堂学习环境和语言输入产生积极影响。在课堂上用规范的英语、生动的手势、动作及各种直观教具讲授新知，以创造一种轻松、愉快、活泼的学习气氛，清除学生的心理障碍，唤起他们对英语学习的兴趣，重拾他们学习的个性化，充分发挥他们的优势，引导他们更有效地学习和掌握英语知识，不断提高自身素质和教育教学质量。