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【摘 要】随着社会对学生要求的逐渐提高，人们越来越重视孩子在幼儿阶段接受教育的质量。有关于学前教育，只有国家、社会、家长、学校都投入支持和重视，才有可能进一步发展并保证其质量达标。让孩子接受幼儿学前教育的一大优势就是能够开发孩子们的智商、挖掘潜力、培养学习兴趣，为以后真正进入学习生涯提供良好条件。不过，现阶段的学前教育仍然存在很多问题有待于解决，本文分析了相关问题并提出有效策略。
【关键词】幼儿学前教育;存在问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.124
随着教育事业的发展和时代的进步，以往幼儿学前教育的相关教学模式已经远远不能满足孩子们的需求。幼儿学前教育教学活动的开展在一定程度上能有效培养孩子们在德智体美劳等各个方面的素养和兴趣。由此可见，只有对幼儿学前教育投入重视以及加强力度在教学上，才能推动教育事业进一步发展，促进幼儿的身心健康发展和进步。
一、幼儿学前教育存在的问题
（一）家庭教育理念不正确
现阶段有很多家长对幼儿教育的理解存在错误的理解和片面性的理解，家长的一些错误理念直接对幼儿的身心发展造成影响。由于一些家长存在攀比心理，加上全社会对幼儿教育的重视程度逐渐提高，一些家长对于孩子的期望过高。让他们去参加大量的培训机构，进行识字、算数、英语学习等训练，希望他们能变成别人眼中成绩好的孩子。但是却忽视了在道德品质、意志力、兴趣等方面的培养，这直接导致幼儿的发展不平衡。二胎政策的开放，很多家长对于孩子的态度都是宠溺的，从小没有注重去培养孩子们的自我照顾能力，以至于慢慢形成了以自我为中心的性格。在素质教育的推广之下，要求幼儿学前教育应该要侧重于培养学生的动手能力、品德以及兴趣，对于文化知识可以相应放松一点，家长的理念与幼儿园的教育教学理念之间的差别使得幼儿教育在矛盾中进行，阻碍了其发展和进步。
（二）大多教育工作者没有形成要创新教学模式的意识
在我国目前的幼儿教育中仍然有一些教育工作者在教学过程中以大量向学生传授知识为教学任务，教学内容枯燥乏味，孩子们的学习兴趣和欲望无法被激发出来。加上处于幼儿阶段的孩子，他们非常好动，在课堂上很难集中注意力，导致教育教学活动的开展效果非常低。这种教学模式过分体现了教育工作者在教学中的主体地位，孩子们处于配角的地位，两者之间没有进行充分的交流沟通，更加使得孩子们学习兴趣低、参与教学活动的积极性低。
（三）家园合作存在严重问题
家园合作是幼儿园教育中提出的对幼儿身心发展具有积极作用的一种教育方式，在幼儿园实际教学中却出现了一些问题。幼儿园教育工作者可能有意识去加强与家长进行交流和沟通，但是经过调查发现，两者的交流不够深入，家长无法在短时间内改变自己的观念，教师无法深入了解幼儿的实际状态，甚至有些家长会对实际情况进行隐瞒，这样的家园合作对于孩子们的发展和进步没有起到很大的作用。
二、优化幼儿学前教育的相关策略和方法
（一）采用正确的方式改变家长的教育观念
家庭教育与幼儿园教育是幼儿必不可少的两种教育方式，在孩子的成长过程中起着相辅相成的作用。为了两者之间相互协调，需要家长改变之前对幼儿教育的一些错误观念，要使幼儿能健康快乐成长就必须全方面进行培养，不能仅仅让他们一味参加培训班来接受文化知识，不然会取得适得其反的效果，导致幼儿的学习兴趣越来越低，从小就形成消极面对生活的性格特点。当孩子在家庭中成长的时候，家长一定要有意识地加强孩子独立能力的培养，让他们从小就养成自己的事情自己做的良好习惯，消除宠溺孩子的不良行为，与此同时不断加强他们的耐挫力和意志力。幼儿园教师可以在家长时间充足的时候与其进行交谈，让家长充分明白在当今时代，智商与情商是平等的，两者都得到发展才能促进幼儿成长。
（二）优化教育教学形式
新时期对幼儿学前教育有了新的要求，要求教育工作者一定要充分重视教学方法的创新，只有丰富教学形式和教学内容，在幼儿园教育课中积极开展丰富多彩的活动才能保证教学效率有所提高。幼儿的接受能力和学习能力都比较薄弱，这导致他们很容易在学习或者生活中遇到困难并且因为粗心犯错，这时候教师一定要充分发挥指导者的作用，帮助他们正视困难、勇敢解决困难，树立自信心。千万不能过分责怪，而应该用平和亲切的语言让他们认识自己的错误，并加以纠正。
（三）提高幼儿园教育工作者的素质
在某种意义上说，幼儿教师是幼儿接受正式教育后的启蒙老师，对于引领孩子们养成正确的人生观、价值观、世界观具有重要作用，幼师如何组织幼儿园教学活动决定着幼儿良好行为习惯是否能得到有效培养。作为教学过程中的指导者和引导者，要求幼师首先要有正确的教学观念和幼儿园教育理念。紧跟时代的步伐，不断创新教学模式，在教学活动中，始终以幼儿为活动开展的主体，保证他们能感受自己的存在价值进而积极参与到活动中来。把激发和挖掘孩子们的学习兴趣、爱好以及潜能当作教学任务，促進幼儿的身心健康发展和成长。
三、结束语
学前教育时期是孩子的神经系统发育关键期，此时的教育对于以后的发展有至关重要的影响，能在一定程度上开发幼儿的智力、挖掘他们的潜力。俗话说：“孩子就是祖国未来的希望和花朵。”由此可见，只有他们能受到良好的学前教育，祖国未来的发展才会有希望，所以要求国家、社会、学校和家长在解决学前教育问题的道路上都要奉献自己的一份力量。
参考文献
[1]马丽君.基于《幼儿园教师专业标准》的农村幼儿教师专业发展研究[D].山东师范大学，2014.
[2]黄瑞芳.农村幼儿园家园合作调查研究[D].山西师范大学，2014.
[3]曾莉.幼儿园多元文化启蒙教育[D].华东师范大学，2014.
【关键词】幼儿学前教育;存在问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.124
随着教育事业的发展和时代的进步，以往幼儿学前教育的相关教学模式已经远远不能满足孩子们的需求。幼儿学前教育教学活动的开展在一定程度上能有效培养孩子们在德智体美劳等各个方面的素养和兴趣。由此可见，只有对幼儿学前教育投入重视以及加强力度在教学上，才能推动教育事业进一步发展，促进幼儿的身心健康发展和进步。
一、幼儿学前教育存在的问题
（一）家庭教育理念不正确
现阶段有很多家长对幼儿教育的理解存在错误的理解和片面性的理解，家长的一些错误理念直接对幼儿的身心发展造成影响。由于一些家长存在攀比心理，加上全社会对幼儿教育的重视程度逐渐提高，一些家长对于孩子的期望过高。让他们去参加大量的培训机构，进行识字、算数、英语学习等训练，希望他们能变成别人眼中成绩好的孩子。但是却忽视了在道德品质、意志力、兴趣等方面的培养，这直接导致幼儿的发展不平衡。二胎政策的开放，很多家长对于孩子的态度都是宠溺的，从小没有注重去培养孩子们的自我照顾能力，以至于慢慢形成了以自我为中心的性格。在素质教育的推广之下，要求幼儿学前教育应该要侧重于培养学生的动手能力、品德以及兴趣，对于文化知识可以相应放松一点，家长的理念与幼儿园的教育教学理念之间的差别使得幼儿教育在矛盾中进行，阻碍了其发展和进步。
（二）大多教育工作者没有形成要创新教学模式的意识
在我国目前的幼儿教育中仍然有一些教育工作者在教学过程中以大量向学生传授知识为教学任务，教学内容枯燥乏味，孩子们的学习兴趣和欲望无法被激发出来。加上处于幼儿阶段的孩子，他们非常好动，在课堂上很难集中注意力，导致教育教学活动的开展效果非常低。这种教学模式过分体现了教育工作者在教学中的主体地位，孩子们处于配角的地位，两者之间没有进行充分的交流沟通，更加使得孩子们学习兴趣低、参与教学活动的积极性低。
（三）家园合作存在严重问题
家园合作是幼儿园教育中提出的对幼儿身心发展具有积极作用的一种教育方式，在幼儿园实际教学中却出现了一些问题。幼儿园教育工作者可能有意识去加强与家长进行交流和沟通，但是经过调查发现，两者的交流不够深入，家长无法在短时间内改变自己的观念，教师无法深入了解幼儿的实际状态，甚至有些家长会对实际情况进行隐瞒，这样的家园合作对于孩子们的发展和进步没有起到很大的作用。
二、优化幼儿学前教育的相关策略和方法
（一）采用正确的方式改变家长的教育观念
家庭教育与幼儿园教育是幼儿必不可少的两种教育方式，在孩子的成长过程中起着相辅相成的作用。为了两者之间相互协调，需要家长改变之前对幼儿教育的一些错误观念，要使幼儿能健康快乐成长就必须全方面进行培养，不能仅仅让他们一味参加培训班来接受文化知识，不然会取得适得其反的效果，导致幼儿的学习兴趣越来越低，从小就形成消极面对生活的性格特点。当孩子在家庭中成长的时候，家长一定要有意识地加强孩子独立能力的培养，让他们从小就养成自己的事情自己做的良好习惯，消除宠溺孩子的不良行为，与此同时不断加强他们的耐挫力和意志力。幼儿园教师可以在家长时间充足的时候与其进行交谈，让家长充分明白在当今时代，智商与情商是平等的，两者都得到发展才能促进幼儿成长。
（二）优化教育教学形式
新时期对幼儿学前教育有了新的要求，要求教育工作者一定要充分重视教学方法的创新，只有丰富教学形式和教学内容，在幼儿园教育课中积极开展丰富多彩的活动才能保证教学效率有所提高。幼儿的接受能力和学习能力都比较薄弱，这导致他们很容易在学习或者生活中遇到困难并且因为粗心犯错，这时候教师一定要充分发挥指导者的作用，帮助他们正视困难、勇敢解决困难，树立自信心。千万不能过分责怪，而应该用平和亲切的语言让他们认识自己的错误，并加以纠正。
（三）提高幼儿园教育工作者的素质
在某种意义上说，幼儿教师是幼儿接受正式教育后的启蒙老师，对于引领孩子们养成正确的人生观、价值观、世界观具有重要作用，幼师如何组织幼儿园教学活动决定着幼儿良好行为习惯是否能得到有效培养。作为教学过程中的指导者和引导者，要求幼师首先要有正确的教学观念和幼儿园教育理念。紧跟时代的步伐，不断创新教学模式，在教学活动中，始终以幼儿为活动开展的主体，保证他们能感受自己的存在价值进而积极参与到活动中来。把激发和挖掘孩子们的学习兴趣、爱好以及潜能当作教学任务，促進幼儿的身心健康发展和成长。
三、结束语
学前教育时期是孩子的神经系统发育关键期，此时的教育对于以后的发展有至关重要的影响，能在一定程度上开发幼儿的智力、挖掘他们的潜力。俗话说：“孩子就是祖国未来的希望和花朵。”由此可见，只有他们能受到良好的学前教育，祖国未来的发展才会有希望，所以要求国家、社会、学校和家长在解决学前教育问题的道路上都要奉献自己的一份力量。
参考文献
[1]马丽君.基于《幼儿园教师专业标准》的农村幼儿教师专业发展研究[D].山东师范大学，2014.
[2]黄瑞芳.农村幼儿园家园合作调查研究[D].山西师范大学，2014.
[3]曾莉.幼儿园多元文化启蒙教育[D].华东师范大学，2014.