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摘 要： 本文是在叶圣陶教育思想的指导下，围绕本校开展的“活动前置式教学法”的关键环节，努力探索提高课堂教学效率的有效抓手，为思想政治课效率的提升奠定坚实基础。
关键词： 习惯养成 互动释成 归纳提升
一、自学指导：抓住习惯养成
我校推行“活动前置式教学法”的主要目的是教会学生自主学习，并在学生自主学习的基础上改善课堂中教与学的关系，使课堂成为“学堂”，使学生成为学习的主人，让学生在交流、表达中分享智慧、启迪思维。因此，学生课前的自主学习就成为课堂改革的前提和必要准备。课前的自学指导是我校推行“活动前置式教学法”着力研讨的第一个关键点。
“教是为了达到不需要教”，“教育如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也”，叶圣陶先生的思想启迪教师要处理好“教与学”的关系，教给学生主动学习的本领，最终达到学生不依赖老师也能自学的程度，从而成为具备终身学习力的现代公民。
1.重视学生精读教材习惯的培养。要培养学生的好习惯，教师先要有好习惯。政治组老师商定备课班准备好第一周的导学案，以后每周五准备好下一周上课要用的导学案，确保学生课前自学有导学案的指导。我们确保每节课提前两分钟到教室门口候课，预备铃响后准时走进教室进行课前检查。检查学生自主学习情况：一看教材标记，基本概念、原理、关键词是否做好醒目标记，重点知识旁边是否有简洁的文字提示；二看导学案，学生是否完成老师预设的问题，在疑难处是否标好问号，学生向老师提出的“每课一问”是否有质量。每节课我们都坚持这样做，由于老师重视，评价及时，学生慢慢就养成课前认真精读教材，养成课前自学习惯。
2.重视学生认真做笔记习惯的培养。我们在教学过程中采用我校孙德勤老师开发的“问答式学本”。问答式学本是通过学生的“问—答”这一学习过程，将具体的问和答整理下来形成的笔记本。我们要求学生的问答式学本统一版式，左边三分之二记录答案、知识结构、实例或错题，右边三分之一记录问题、分类和索引。书写的要求是简洁明了，工整端正。知识结构的整理采用思维导图法和图表法，简洁、醒目、重点突出。
⒊重视学生提问和表达习惯的培养。我校实行“334”式学业成绩评价法，即平时成绩占30%，期中成绩占30%，期末成绩占40%。我们对平时成绩的考核主要依据两个方面：一是“每课一问”的表现情况，二是课堂表达的情况。每课一问如果有深度，经过学生的思考，我们会在记载本上打一颗星，一学期达到10颗星就是满分。同样，学生在课堂上大胆交流，表达自己的见解，不仅可以收获掌声，而且可以获得加星奖励。
叶圣陶先生告诫我们，教育就是习惯的培养，凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只要成了习惯，好的态度才能随时体，好的方法才能随时应用，一辈子也用不尽。
二、互动释疑：围绕主题，抓住主线
在课前导学案的设计过程中，我们坚持的一个重要原则是“围绕主题，抓住主线”。课堂教学过程和导学案的设计是一体化的，课中导学的灵魂理应是“围绕主题，抓住主线”，这是实现高中政治课堂转型升级的第二个关键点，是对教师素养的最大考验，是教师教学设计能力的突出表现。
1.设计理念。建构主义的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对知识的主动建构。叶圣陶先生指出，儿童自有学习的需要和潜能，教育要创设适合儿童的情境，做到“不愤不启，不悱不发”。基于以上认识，我们整合教学三维目标，并在主题目标的统帅下，设计“情境—问题—知识—答案”为范式的教学主线。这一教学主线符合学生的认知规律，有利于激发学生自主探究的兴趣，也有利于学生自主地进行知识的整合与建构。
2.典型案例。学习经济生活市场配置资源这一框内容时，我们将主题目标确定为：掌握资源配置的手段，市场调节利弊及市场秩序等知识，培养整合知识和探究问题的能力，树立市场经济观念。情境问题：阳澄湖大闸蟹因其品质好，生态养殖利润很高。苏北某地蟹农利用优质水资源，开展大闸蟹养殖，利润丰厚；巨大的利润吸引周边养殖户纷纷改行养殖螃蟹，造成螃蟹大量上市，价格急剧下跌，变成伤心蟹；同时阳澄湖地区一些不法商人从外地大量运进螃蟹，在阳澄湖洗一个澡，冒充阳澄湖大闸蟹出售，被称为“洗脚蟹”。问题一：苏北蟹农根据市场行情养殖生态蟹，获得丰厚利润，反映市场调节有什么优点？问题二：养殖户盲目跟风，造成螃蟹丰产不丰收，反映市场调节有哪些弊端，会带来哪些危害？问题三：不法商人用“洗脚蟹”冒充阳澄湖大闸蟹高价出售，说明我们应该如何规范市场秩序？
3.实施意义。“围绕主题，抓住主线”进行整治教学，立足问题，上溯情境，下联知识，在探究和建构中开展学习，实现了生活逻辑和知识逻辑的统一，发挥了学生的创造力，促进了学生的全面发展。
三、归纳提升：注重联系，形成体系
叶圣陶先生谈语文学习方法：“所谓学习方法，无非是参考、分析、比较、演绎、归纳、涵泳、体味、整饬语言，获得表达技能这些项。”虽然谈的是语文的学习方法，其实对于政治学科的学习同样适用。我们在采用“问答式学本”进行知识总结时尤其关注知识的归纳、对比、联系。
1.利用思维导图培养学生思维能力。思维导图是英国学者博赞创立的一种革命性的思维工具，它的特点是图形代替文字、关键词代替句子，采用醒目的色彩，人的大脑对于图形的识别能力高于文字，关键词的采用使重点更突出，而不同色彩的使用更刺激人的感官。正是这些特点使思维导图成为知识之间建立联系的有效工具。
2.利用表格进行对比和联系。在政治课教学时利用表格对知识进行归类、对比、联系非常常见。在新课教学中采用表格的目的是对知识进行归纳，使知识的呈现方式系统化、简洁化，一目了然，重点突出。例如在教学公司的组织机构时，通过列表让学生非常明了地了解股东大会（董事会）、总经理及其助手、监事会三个部分的性质和职能。随着教学的深入，知识之间的联系越来越广泛，我们开始重视引导学生利用表格加强知识之间的联系和对比。例如在教学人大代表的权利这个知识点以后，我们要求学生列表比较公民的基本权利和人大代表的权利，让学生明白人大代表享有的审议权、表决权、提案权和质询权等权利普通公民是没有的，人大代表的权利是法律赋予的职务权利，与人大代表的职责相对应。
叶圣陶先生认为：“教是为了达到不需要教，教育过程是引导学生自己学习，学会学习，以致坚持终身自学的过程，教育就是教人自我教育，同时教学相长，互相教育。”我们在推行活动前置式教学法的过程中，坚持“以学生为主体，教师为主导，训练为主线，目标达成为主旨”的四主原则，坚持先学后教，以学定教，正确处理“教”与“学”二者的关系，这与叶圣陶先生对教育的过程和本质的认识是一致的，符合教育教学的规律。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集第三卷[M].北京：人民教育出版社，1994.
[2]徐华.试论叶圣陶习惯论思想的当代价值及其实践路径[J].教学与管理，2015（1）.
[3]孙德勤.高中地理简答式“学本”的设计和运用[J].地理教学，2013（20）.
[4]顾敏芳.以叶圣陶教育思想为指导培养学生自主学习能力[J].科学大众·科学教育，2014（11）.
关键词： 习惯养成 互动释成 归纳提升
一、自学指导：抓住习惯养成
我校推行“活动前置式教学法”的主要目的是教会学生自主学习，并在学生自主学习的基础上改善课堂中教与学的关系，使课堂成为“学堂”，使学生成为学习的主人，让学生在交流、表达中分享智慧、启迪思维。因此，学生课前的自主学习就成为课堂改革的前提和必要准备。课前的自学指导是我校推行“活动前置式教学法”着力研讨的第一个关键点。
“教是为了达到不需要教”，“教育如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也”，叶圣陶先生的思想启迪教师要处理好“教与学”的关系，教给学生主动学习的本领，最终达到学生不依赖老师也能自学的程度，从而成为具备终身学习力的现代公民。
1.重视学生精读教材习惯的培养。要培养学生的好习惯，教师先要有好习惯。政治组老师商定备课班准备好第一周的导学案，以后每周五准备好下一周上课要用的导学案，确保学生课前自学有导学案的指导。我们确保每节课提前两分钟到教室门口候课，预备铃响后准时走进教室进行课前检查。检查学生自主学习情况：一看教材标记，基本概念、原理、关键词是否做好醒目标记，重点知识旁边是否有简洁的文字提示；二看导学案，学生是否完成老师预设的问题，在疑难处是否标好问号，学生向老师提出的“每课一问”是否有质量。每节课我们都坚持这样做，由于老师重视，评价及时，学生慢慢就养成课前认真精读教材，养成课前自学习惯。
2.重视学生认真做笔记习惯的培养。我们在教学过程中采用我校孙德勤老师开发的“问答式学本”。问答式学本是通过学生的“问—答”这一学习过程，将具体的问和答整理下来形成的笔记本。我们要求学生的问答式学本统一版式，左边三分之二记录答案、知识结构、实例或错题，右边三分之一记录问题、分类和索引。书写的要求是简洁明了，工整端正。知识结构的整理采用思维导图法和图表法，简洁、醒目、重点突出。
⒊重视学生提问和表达习惯的培养。我校实行“334”式学业成绩评价法，即平时成绩占30%，期中成绩占30%，期末成绩占40%。我们对平时成绩的考核主要依据两个方面：一是“每课一问”的表现情况，二是课堂表达的情况。每课一问如果有深度，经过学生的思考，我们会在记载本上打一颗星，一学期达到10颗星就是满分。同样，学生在课堂上大胆交流，表达自己的见解，不仅可以收获掌声，而且可以获得加星奖励。
叶圣陶先生告诫我们，教育就是习惯的培养，凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只要成了习惯，好的态度才能随时体，好的方法才能随时应用，一辈子也用不尽。
二、互动释疑：围绕主题，抓住主线
在课前导学案的设计过程中，我们坚持的一个重要原则是“围绕主题，抓住主线”。课堂教学过程和导学案的设计是一体化的，课中导学的灵魂理应是“围绕主题，抓住主线”，这是实现高中政治课堂转型升级的第二个关键点，是对教师素养的最大考验，是教师教学设计能力的突出表现。
1.设计理念。建构主义的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对知识的主动建构。叶圣陶先生指出，儿童自有学习的需要和潜能，教育要创设适合儿童的情境，做到“不愤不启，不悱不发”。基于以上认识，我们整合教学三维目标，并在主题目标的统帅下，设计“情境—问题—知识—答案”为范式的教学主线。这一教学主线符合学生的认知规律，有利于激发学生自主探究的兴趣，也有利于学生自主地进行知识的整合与建构。
2.典型案例。学习经济生活市场配置资源这一框内容时，我们将主题目标确定为：掌握资源配置的手段，市场调节利弊及市场秩序等知识，培养整合知识和探究问题的能力，树立市场经济观念。情境问题：阳澄湖大闸蟹因其品质好，生态养殖利润很高。苏北某地蟹农利用优质水资源，开展大闸蟹养殖，利润丰厚；巨大的利润吸引周边养殖户纷纷改行养殖螃蟹，造成螃蟹大量上市，价格急剧下跌，变成伤心蟹；同时阳澄湖地区一些不法商人从外地大量运进螃蟹，在阳澄湖洗一个澡，冒充阳澄湖大闸蟹出售，被称为“洗脚蟹”。问题一：苏北蟹农根据市场行情养殖生态蟹，获得丰厚利润，反映市场调节有什么优点？问题二：养殖户盲目跟风，造成螃蟹丰产不丰收，反映市场调节有哪些弊端，会带来哪些危害？问题三：不法商人用“洗脚蟹”冒充阳澄湖大闸蟹高价出售，说明我们应该如何规范市场秩序？
3.实施意义。“围绕主题，抓住主线”进行整治教学，立足问题，上溯情境，下联知识，在探究和建构中开展学习，实现了生活逻辑和知识逻辑的统一，发挥了学生的创造力，促进了学生的全面发展。
三、归纳提升：注重联系，形成体系
叶圣陶先生谈语文学习方法：“所谓学习方法，无非是参考、分析、比较、演绎、归纳、涵泳、体味、整饬语言，获得表达技能这些项。”虽然谈的是语文的学习方法，其实对于政治学科的学习同样适用。我们在采用“问答式学本”进行知识总结时尤其关注知识的归纳、对比、联系。
1.利用思维导图培养学生思维能力。思维导图是英国学者博赞创立的一种革命性的思维工具，它的特点是图形代替文字、关键词代替句子，采用醒目的色彩，人的大脑对于图形的识别能力高于文字，关键词的采用使重点更突出，而不同色彩的使用更刺激人的感官。正是这些特点使思维导图成为知识之间建立联系的有效工具。
2.利用表格进行对比和联系。在政治课教学时利用表格对知识进行归类、对比、联系非常常见。在新课教学中采用表格的目的是对知识进行归纳，使知识的呈现方式系统化、简洁化，一目了然，重点突出。例如在教学公司的组织机构时，通过列表让学生非常明了地了解股东大会（董事会）、总经理及其助手、监事会三个部分的性质和职能。随着教学的深入，知识之间的联系越来越广泛，我们开始重视引导学生利用表格加强知识之间的联系和对比。例如在教学人大代表的权利这个知识点以后，我们要求学生列表比较公民的基本权利和人大代表的权利，让学生明白人大代表享有的审议权、表决权、提案权和质询权等权利普通公民是没有的，人大代表的权利是法律赋予的职务权利，与人大代表的职责相对应。
叶圣陶先生认为：“教是为了达到不需要教，教育过程是引导学生自己学习，学会学习，以致坚持终身自学的过程，教育就是教人自我教育，同时教学相长，互相教育。”我们在推行活动前置式教学法的过程中，坚持“以学生为主体，教师为主导，训练为主线，目标达成为主旨”的四主原则，坚持先学后教，以学定教，正确处理“教”与“学”二者的关系，这与叶圣陶先生对教育的过程和本质的认识是一致的，符合教育教学的规律。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集第三卷[M].北京：人民教育出版社，1994.
[2]徐华.试论叶圣陶习惯论思想的当代价值及其实践路径[J].教学与管理，2015（1）.
[3]孙德勤.高中地理简答式“学本”的设计和运用[J].地理教学，2013（20）.
[4]顾敏芳.以叶圣陶教育思想为指导培养学生自主学习能力[J].科学大众·科学教育，2014（11）.