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摘 要： 本文分析了任务驱动教学法的定义，任务驱动教学法在中职《计算机应用基础》课堂教学中的具体操作，提出如何灵活运用所学的动画设置达到整体powerpoint动画效果，对于学生今后的学习和工作有很大帮助，能为他们踏入社会找工作做好准备。
关键词： 任务驱动教学法 中职教育 计算机应用基础
一、任务驱动教学法的定义
任务驱动教学法以学生为主导，教师为辅助，充分利用现代化的教学设备，实现课堂教学有序与活跃兼顾、练习与展示并用、动手与动脑结合，让学生在轻松愉快而有竞争压力的环境中，有效学习，掌握知识。
二、任务驱动教学法在中职《计算机应用基础》课堂教学中的具4体操作
中职学生的共性是普遍学习兴趣不高，学习比较被动，缺乏探究精神。课堂上如何引起学生的学习兴趣，并激发他们主动学习变得尤为重要。一方面，安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，另一方面，尽可能按实际情况而适当调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定收获。
任务驱动教学法在中职课堂教学中的具体操作以在《计算机应用基础》幻灯片中设置动画效果为例。动画可以说是powerpoint的灵魂，powerpoint有了动画才有了生命。如何让学生在学中用，在用中学，灵活运用所学解决问题，是教学中要注意的问题。
1.观看影片，引入课题。
在第一个环节中，教师先通过教师机对学生机广播并用投影仪演示，展示一小段迪斯尼动画片段，介绍可用遮罩模拟动画片中聚光灯的效果，让学生有感性认识，并提出问题：
（1）大家看到米老鼠出场的聚光灯了吗？
（2）聚光灯起到了什么作用呢？
（3）我们今天要做的就是模拟聚光灯的效果，并出示今天的目标任务。
这样设计的目的是通过一段学生喜欢的动画片引入课题，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，为接下来的上课打下基础。
2.逐层推进，完成任务。
第二环节“动手试验，理解原理”和第三环节“根据讲解，学生练习”穿插进行，教师将目标任务分成三个子任务，第一步（即子任务1），教师提供了一张纯黑色的纸张，一行黑色的文字，一个圆形的白色纸片。请一个学生上来演示如何在黑色纸张背景下，利用白色圆形突出黑色文字，同时其他学生在自己的计算机上同步利用教师给的flash小软件进行相同的试验，感受遮罩制作的第一种情况。然后，教师演示如何利用powerpoint制作这种情况下的遮罩，接着学生进行课堂练习。第二步（即子任务2），教师提供了一张纯黑色的纸张，一行粉色的文字，一个圆形的白色纸片、两张黑色能遮住文字的矩形纸片。后续采用同第一步的课堂流程相同的过程。第三步（即子任务3），教师提供了一张有图画的纸张，一张足够大的带有圆形大孔的纸张。后续采用同第一步的课堂流程相同的过程。这样设计的目的是在全班学生都参与试验后，再开始讲解如何制作遮罩，这样学生可以更加有效地理解遮罩制作的根本原理，并立即跟着练习。整个流程运用了任务驱动法和类比教学法，边试验边讲解边练习，课堂学习气氛浓厚，学生参与度高，能更好地激发学习兴趣。
3.利用评价，激发热情。
在第四环节中，布置学生现场制作一份powerpoint演示文稿介绍电影《哈利波特与魔法石》并提出相应的作业要求。评价时，我设计了一个评价的流程：各自制作—组长评分—选送作品—学生展示—点评—奖牌榜，这个流程第一步是学生自己先制作powerpoint文稿，制作后每组组长根据教师给的评分表进行评分，然后每组选送一份作品上传到教师机，接着选送上来的作品由学生本人亲自上台操作演示，教师和其他学生对作品进行点评，并给予相应加分，最后，评出全班最好的3个作品，并把相应的学生名字列于“制作达人榜”上。这样设计的目的是学生在自己制作完成的基础上，通过评价，大概明白自己所学的程度，通过好的作品展示，学习同学的长处，锻炼学生的表达能力，最后的制作达人榜又给了学生一个积极引导，让他们之间存在竞争，从而最大限度地激发他们的学习热情。
4.归纳总结，加深理解。
总结时，先让学生小结本次课学了些什么，然后教师对本次课的内容进行归纳和总结。通过这个环节，可以让学生明白上课所学内容的条理，通过总结，理清遮罩制作的情况，有助于更好地完成后续作业。
5.课后作业，巩固提高。
这是最后一个环节，为了巩固课堂内容，教师布置了一道巩固性的作业；为了提高学有余力的学生的学习兴趣，教师还布置了一道提高性的作业。这样设计的目的是作业实现层次化，可以在保证基本的课堂教学效果的同时，对需要提高的学生给予促进，保证学生的学习效果。
完成这六个环节后，学生即能利用powerpoint“自定义动画”中的动作路径实现图形的移动，能利用图形的组合、粘贴等，实现组合图形部分颜色的去除，并能根据遮罩的实现效果，灵活运用“自定义动画”实现。所有学生都能在充分实践后，再开始完成目标任务，这样能保证任务的有效完成；评价体制符合学生实际情况，这样能充分活跃课堂，激发学习热情；运用计算机局域网络，既能保证学生顺利讨论，又能保持课堂的教学秩序。
整堂课以学生为主导，教师起诱导和辅助作用。运用了案例教学法、讨论教学法，通过学生的合作学习、实践操作和知识迁移，配以教师给的案例和任务，进行类比、讨论，达到良好的教学效果。在教学过程中充分发挥了学生的自主学习能力，并通过评价充分调动了学生的学习积极性，达到了有效教学、保质保量。
学生先实践后做练习，对任务理解透彻，明白原理。学生能独立完成任务，探索能力和灵活运用知识的能力得到提高。学生能明白自己所学的程度，取长补短。学生上台展示作品，锻炼了语言表达能力。学生和教师共同点评，能诱导学生学会正确地对作品作出评价。学生之间既相互竞争，又互相帮助，课堂学习气氛浓厚。
动画是比较难但很实用的知识点，而且遮罩效果是实际powerpoint中经常使用的，具有一定的技术含量。如何灵活运用所学动画设置实现整体动画效果，对于学生今后的学习和工作具有很大帮助，能为他们踏入社会找工作做好准备。
参考文献：
[1]龙怡瑄.高职“计算机应用基础”课程教学的现状与对策[J].计算机教育，2007（10）：110.
关键词： 任务驱动教学法 中职教育 计算机应用基础
一、任务驱动教学法的定义
任务驱动教学法以学生为主导，教师为辅助，充分利用现代化的教学设备，实现课堂教学有序与活跃兼顾、练习与展示并用、动手与动脑结合，让学生在轻松愉快而有竞争压力的环境中，有效学习，掌握知识。
二、任务驱动教学法在中职《计算机应用基础》课堂教学中的具4体操作
中职学生的共性是普遍学习兴趣不高，学习比较被动，缺乏探究精神。课堂上如何引起学生的学习兴趣，并激发他们主动学习变得尤为重要。一方面，安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，另一方面，尽可能按实际情况而适当调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定收获。
任务驱动教学法在中职课堂教学中的具体操作以在《计算机应用基础》幻灯片中设置动画效果为例。动画可以说是powerpoint的灵魂，powerpoint有了动画才有了生命。如何让学生在学中用，在用中学，灵活运用所学解决问题，是教学中要注意的问题。
1.观看影片，引入课题。
在第一个环节中，教师先通过教师机对学生机广播并用投影仪演示，展示一小段迪斯尼动画片段，介绍可用遮罩模拟动画片中聚光灯的效果，让学生有感性认识，并提出问题：
（1）大家看到米老鼠出场的聚光灯了吗？
（2）聚光灯起到了什么作用呢？
（3）我们今天要做的就是模拟聚光灯的效果，并出示今天的目标任务。
这样设计的目的是通过一段学生喜欢的动画片引入课题，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，为接下来的上课打下基础。
2.逐层推进，完成任务。
第二环节“动手试验，理解原理”和第三环节“根据讲解，学生练习”穿插进行，教师将目标任务分成三个子任务，第一步（即子任务1），教师提供了一张纯黑色的纸张，一行黑色的文字，一个圆形的白色纸片。请一个学生上来演示如何在黑色纸张背景下，利用白色圆形突出黑色文字，同时其他学生在自己的计算机上同步利用教师给的flash小软件进行相同的试验，感受遮罩制作的第一种情况。然后，教师演示如何利用powerpoint制作这种情况下的遮罩，接着学生进行课堂练习。第二步（即子任务2），教师提供了一张纯黑色的纸张，一行粉色的文字，一个圆形的白色纸片、两张黑色能遮住文字的矩形纸片。后续采用同第一步的课堂流程相同的过程。第三步（即子任务3），教师提供了一张有图画的纸张，一张足够大的带有圆形大孔的纸张。后续采用同第一步的课堂流程相同的过程。这样设计的目的是在全班学生都参与试验后，再开始讲解如何制作遮罩，这样学生可以更加有效地理解遮罩制作的根本原理，并立即跟着练习。整个流程运用了任务驱动法和类比教学法，边试验边讲解边练习，课堂学习气氛浓厚，学生参与度高，能更好地激发学习兴趣。
3.利用评价，激发热情。
在第四环节中，布置学生现场制作一份powerpoint演示文稿介绍电影《哈利波特与魔法石》并提出相应的作业要求。评价时，我设计了一个评价的流程：各自制作—组长评分—选送作品—学生展示—点评—奖牌榜，这个流程第一步是学生自己先制作powerpoint文稿，制作后每组组长根据教师给的评分表进行评分，然后每组选送一份作品上传到教师机，接着选送上来的作品由学生本人亲自上台操作演示，教师和其他学生对作品进行点评，并给予相应加分，最后，评出全班最好的3个作品，并把相应的学生名字列于“制作达人榜”上。这样设计的目的是学生在自己制作完成的基础上，通过评价，大概明白自己所学的程度，通过好的作品展示，学习同学的长处，锻炼学生的表达能力，最后的制作达人榜又给了学生一个积极引导，让他们之间存在竞争，从而最大限度地激发他们的学习热情。
4.归纳总结，加深理解。
总结时，先让学生小结本次课学了些什么，然后教师对本次课的内容进行归纳和总结。通过这个环节，可以让学生明白上课所学内容的条理，通过总结，理清遮罩制作的情况，有助于更好地完成后续作业。
5.课后作业，巩固提高。
这是最后一个环节，为了巩固课堂内容，教师布置了一道巩固性的作业；为了提高学有余力的学生的学习兴趣，教师还布置了一道提高性的作业。这样设计的目的是作业实现层次化，可以在保证基本的课堂教学效果的同时，对需要提高的学生给予促进，保证学生的学习效果。
完成这六个环节后，学生即能利用powerpoint“自定义动画”中的动作路径实现图形的移动，能利用图形的组合、粘贴等，实现组合图形部分颜色的去除，并能根据遮罩的实现效果，灵活运用“自定义动画”实现。所有学生都能在充分实践后，再开始完成目标任务，这样能保证任务的有效完成；评价体制符合学生实际情况，这样能充分活跃课堂，激发学习热情；运用计算机局域网络，既能保证学生顺利讨论，又能保持课堂的教学秩序。
整堂课以学生为主导，教师起诱导和辅助作用。运用了案例教学法、讨论教学法，通过学生的合作学习、实践操作和知识迁移，配以教师给的案例和任务，进行类比、讨论，达到良好的教学效果。在教学过程中充分发挥了学生的自主学习能力，并通过评价充分调动了学生的学习积极性，达到了有效教学、保质保量。
学生先实践后做练习，对任务理解透彻，明白原理。学生能独立完成任务，探索能力和灵活运用知识的能力得到提高。学生能明白自己所学的程度，取长补短。学生上台展示作品，锻炼了语言表达能力。学生和教师共同点评，能诱导学生学会正确地对作品作出评价。学生之间既相互竞争，又互相帮助，课堂学习气氛浓厚。
动画是比较难但很实用的知识点，而且遮罩效果是实际powerpoint中经常使用的，具有一定的技术含量。如何灵活运用所学动画设置实现整体动画效果，对于学生今后的学习和工作具有很大帮助，能为他们踏入社会找工作做好准备。
参考文献：
[1]龙怡瑄.高职“计算机应用基础”课程教学的现状与对策[J].计算机教育，2007（10）：110.