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一、简介
一般的中学课堂都是容纳五十至六十位学生，某些地区的学校也仍采用传统的填鸭式教学—学生坐的端端正正，听取讲台上的老师像演讲一般的上课。在这种传统的教学中，学生很少有机会和其他人交流，逐渐的他们也就不愿再开口。这无疑对于学生输出知识起了一定的危害作用，同时也影响了他们的合作能力和个性发展。学习语言的目的就在于交流，而“说”则是最直接的交流方式。然而如何使得每个学生在45分钟的课堂内都有开口的机会？小组活动是解决这一问题的方法之一。小组活动，一种有效的英语课堂教学模式，应该在中学得到广泛的使用。
二、小组活动
（一）合作学习和小组活动的定义
对于合作学习和小组活动有着很多不同的定义。以下四种定义是在当今教学中较广泛认可的。
根据Slavin论述 “小组活动即是将班级分成若干由同样能力水平的四至六人为一组的学习小组。这些小组可以由不同种族、宗教信仰的男生女生组成，他们以一个整体呈现在班级活动中。
在 Beard的观点中，“小组活动是学术活动的一种讨论形式，通过和其他人交流思想与相互合作，给予了学生机会组织自己的思想从而了解该学科。”
而Cullingford 认为 “这是一种允许口头上发展或创设环境的方式，在此方式下一些中心观点可以得以解决”
Bennett and Dunne 则提到“在合作学习中所有的学生都要一起工作去创造一个简单的结论，该组应该对于一个社会性或道德性问题进行辩论并得到一致的解决方案或意见。”
（二）通过小组活动提升学习能力
1.口语能力
口头表达是英语学习者必须掌握的重要能力之一。想要达到脱口而出的境界必须要多练习。小组活动是一种很好的选择，因为小组活动为学生提供了更多的开口时间和机会。而且很多学生不愿意在全班面前开口，他们害怕被批评或丢脸。但他们在小组发言时会感觉更自然。小组活动能很好的消除他们的心理障碍，从而提高口语表达能力。
2.写作能力
写作是让老师和学生都相对较头痛的任务，但是若让学生在三或四人小组写作比起学生自己独立完成要更有效，因为他们可以与其他人交换信息并且及时达到他人的帮助。在小组中不同的学生能发现不一样问题，他们会改正他们所知道的错误，这样能提供更好的反馈并帮助学生完善写作能力。
3.阅读及听的能力
小组讨论是分析阅读文章的好方法，实行办法可如下，首先老师可将学生分为若干小组，让他们快速阅读文章并同时思考出和文章有关两三个问题。当学生完成阅读后让大家在小组讨论并给出自己的答案。在这种方法中学生能对整篇文章有较清晰的认识，便于老师顺利开展该阅读课程。小组活动能使学生养成自主学习能力，更好的达到阅读课堂的学习目的。
而在听的训练中，我们可以通过下面的例子看到小组活动的可行性。首先将学生分为四至六人一小组，然后让学生写下四至五个描述一种动物的提示。每组可派一名代表读出他们的提示，其他的组则来猜，最后按照得分情况决出胜负。这种活动的好处在于，它使得课程更具个性化，因此学生会对听力更感兴趣，小组竞赛也提高了学生的学习动力。
（三）小组活动的优势
一是它最大限度的提高了学生的能力，学生给予了机会挖掘和开发自身的学习技能。
二是它使得学生能够交换、分享信息。
三是它使得学生学会和他人互动。
四是它团结了学生而不是表面上的将他们分离。
五是小组活动能使学生学会分享成功和感受共同协作的价值所在。
（四）小组活动可能引发的问题
1.与任务产生偏差
如果小组活动时间过长，或者学生不知道该如何清楚的完成任务，他们会做与所提供的任务有偏差的其他事情。因此最重要的是老师应该给学生足够明确的指示，并确保他们知道他们要做的事情。但是如果他们在所给时间内未能完成任务，老师应立即停止活动或给他们延长活动时间。
2.使用本地语言
在小组活动中，经常可以看到学生用母语表达自己。首先老师应该明确活动是否是在学生应有的水平范围内。有时老师可以让组长监督或控制学生使用母语交流，并告知学生如果他们继续用母语交流，将会受到一定的惩罚。
3.出现错误时
学生在小组活动中试图表达观点时出错是件很正常的事情。这个时候老师应该允许错误的出现，毕竟准确性不是唯一重要的事情。老师不应该频繁地立刻打断或纠正错误。
4.出现秩序混乱时
当学生在做小组活动时，老师可以围绕教室四处走动或参与到小组活动中。但老师不能只关注一个小组的活动而忽视了其他的学生。如果学生不知道该如何完成任务，老师可以再次举例或解释；如果学生觉得任务过于简单或困难，老师必须改变任务。
（五）小组活动的呈现例子
1.讨论
小组讨论提供了更多面对面交流的机会，学生能训练自己的会话表达能力。小组讨论可以在每次新文章中得到运用。老师只要为讨论准备一个主题并把班级分为若干的小组。学生应该被清楚的告知该主题和讨论时间，老师可以在讨论结束后让每组的代表发表自己组别的结论并给予一定的评价。
2.自主计划活动
自主计划活动不仅给了学生开口的机会，也给了他们做决定的机会。这样的活动让学生们更了解中国，而且提高了他们自主决定能力。
3.角色扮演
老师可以让学生在了解课文后进行角色扮演。这是一种很灵活的形式，学生可以扮演任何人来表达自己的想法，但要尽量让情景简单化和口语化。
三、结语
随着研究教学交流的深入化，小组活动被认为是最好的达到交流目的的方法。小组活动更提倡流利的、无干扰的交流。它给予了学生机会真正的使用语言，并鼓励学生加入及关注任务，同时它能帮助害羞不喜欢开口的学生解除口语障碍；在小组活动中学生相互分享观点和知识，相互学习和进步；更重要的是，小组活动的如游戏般的活动形式能很好提高学生的学习积极性。同时教师也打破了一贯的引导者、改正者、控制者的角色，将学习主动权交还给了学生。这样的教学模式对于英语教学有着至关重要的作用，它必定能给英语教学带来强大的推动力和引导力。
一般的中学课堂都是容纳五十至六十位学生，某些地区的学校也仍采用传统的填鸭式教学—学生坐的端端正正，听取讲台上的老师像演讲一般的上课。在这种传统的教学中，学生很少有机会和其他人交流，逐渐的他们也就不愿再开口。这无疑对于学生输出知识起了一定的危害作用，同时也影响了他们的合作能力和个性发展。学习语言的目的就在于交流，而“说”则是最直接的交流方式。然而如何使得每个学生在45分钟的课堂内都有开口的机会？小组活动是解决这一问题的方法之一。小组活动，一种有效的英语课堂教学模式，应该在中学得到广泛的使用。
二、小组活动
（一）合作学习和小组活动的定义
对于合作学习和小组活动有着很多不同的定义。以下四种定义是在当今教学中较广泛认可的。
根据Slavin论述 “小组活动即是将班级分成若干由同样能力水平的四至六人为一组的学习小组。这些小组可以由不同种族、宗教信仰的男生女生组成，他们以一个整体呈现在班级活动中。
在 Beard的观点中，“小组活动是学术活动的一种讨论形式，通过和其他人交流思想与相互合作，给予了学生机会组织自己的思想从而了解该学科。”
而Cullingford 认为 “这是一种允许口头上发展或创设环境的方式，在此方式下一些中心观点可以得以解决”
Bennett and Dunne 则提到“在合作学习中所有的学生都要一起工作去创造一个简单的结论，该组应该对于一个社会性或道德性问题进行辩论并得到一致的解决方案或意见。”
（二）通过小组活动提升学习能力
1.口语能力
口头表达是英语学习者必须掌握的重要能力之一。想要达到脱口而出的境界必须要多练习。小组活动是一种很好的选择，因为小组活动为学生提供了更多的开口时间和机会。而且很多学生不愿意在全班面前开口，他们害怕被批评或丢脸。但他们在小组发言时会感觉更自然。小组活动能很好的消除他们的心理障碍，从而提高口语表达能力。
2.写作能力
写作是让老师和学生都相对较头痛的任务，但是若让学生在三或四人小组写作比起学生自己独立完成要更有效，因为他们可以与其他人交换信息并且及时达到他人的帮助。在小组中不同的学生能发现不一样问题，他们会改正他们所知道的错误，这样能提供更好的反馈并帮助学生完善写作能力。
3.阅读及听的能力
小组讨论是分析阅读文章的好方法，实行办法可如下，首先老师可将学生分为若干小组，让他们快速阅读文章并同时思考出和文章有关两三个问题。当学生完成阅读后让大家在小组讨论并给出自己的答案。在这种方法中学生能对整篇文章有较清晰的认识，便于老师顺利开展该阅读课程。小组活动能使学生养成自主学习能力，更好的达到阅读课堂的学习目的。
而在听的训练中，我们可以通过下面的例子看到小组活动的可行性。首先将学生分为四至六人一小组，然后让学生写下四至五个描述一种动物的提示。每组可派一名代表读出他们的提示，其他的组则来猜，最后按照得分情况决出胜负。这种活动的好处在于，它使得课程更具个性化，因此学生会对听力更感兴趣，小组竞赛也提高了学生的学习动力。
（三）小组活动的优势
一是它最大限度的提高了学生的能力，学生给予了机会挖掘和开发自身的学习技能。
二是它使得学生能够交换、分享信息。
三是它使得学生学会和他人互动。
四是它团结了学生而不是表面上的将他们分离。
五是小组活动能使学生学会分享成功和感受共同协作的价值所在。
（四）小组活动可能引发的问题
1.与任务产生偏差
如果小组活动时间过长，或者学生不知道该如何清楚的完成任务，他们会做与所提供的任务有偏差的其他事情。因此最重要的是老师应该给学生足够明确的指示，并确保他们知道他们要做的事情。但是如果他们在所给时间内未能完成任务，老师应立即停止活动或给他们延长活动时间。
2.使用本地语言
在小组活动中，经常可以看到学生用母语表达自己。首先老师应该明确活动是否是在学生应有的水平范围内。有时老师可以让组长监督或控制学生使用母语交流，并告知学生如果他们继续用母语交流，将会受到一定的惩罚。
3.出现错误时
学生在小组活动中试图表达观点时出错是件很正常的事情。这个时候老师应该允许错误的出现，毕竟准确性不是唯一重要的事情。老师不应该频繁地立刻打断或纠正错误。
4.出现秩序混乱时
当学生在做小组活动时，老师可以围绕教室四处走动或参与到小组活动中。但老师不能只关注一个小组的活动而忽视了其他的学生。如果学生不知道该如何完成任务，老师可以再次举例或解释；如果学生觉得任务过于简单或困难，老师必须改变任务。
（五）小组活动的呈现例子
1.讨论
小组讨论提供了更多面对面交流的机会，学生能训练自己的会话表达能力。小组讨论可以在每次新文章中得到运用。老师只要为讨论准备一个主题并把班级分为若干的小组。学生应该被清楚的告知该主题和讨论时间，老师可以在讨论结束后让每组的代表发表自己组别的结论并给予一定的评价。
2.自主计划活动
自主计划活动不仅给了学生开口的机会，也给了他们做决定的机会。这样的活动让学生们更了解中国，而且提高了他们自主决定能力。
3.角色扮演
老师可以让学生在了解课文后进行角色扮演。这是一种很灵活的形式，学生可以扮演任何人来表达自己的想法，但要尽量让情景简单化和口语化。
三、结语
随着研究教学交流的深入化，小组活动被认为是最好的达到交流目的的方法。小组活动更提倡流利的、无干扰的交流。它给予了学生机会真正的使用语言，并鼓励学生加入及关注任务，同时它能帮助害羞不喜欢开口的学生解除口语障碍；在小组活动中学生相互分享观点和知识，相互学习和进步；更重要的是，小组活动的如游戏般的活动形式能很好提高学生的学习积极性。同时教师也打破了一贯的引导者、改正者、控制者的角色，将学习主动权交还给了学生。这样的教学模式对于英语教学有着至关重要的作用，它必定能给英语教学带来强大的推动力和引导力。