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【摘 要】随着社会化媒体发展与普及的日益加快，媒介素养在我国学术界备受重视，产生了新闻传播学、教育学等诸多学科众多研究成果。本文运用科学文本挖掘理念，借助CiteSpaceⅴ软件，对2000-2016年17年间CNKI刊载的1976篇媒介素养研究成果进行知识图谱的可视化分析，系统梳理目前媒介素养研究的现状与热点，深入挖掘我国媒介素养本土化研究的主题与脉络，及时追踪媒介素养研究的理论前沿和发展趋势，以求为推进我国媒介素养理论研究和教育实践提供有益参考和借鉴。
【关键词】媒介素养；CNKI；科学知识图谱；CiteSpace；可视化
【基金项目】本文系重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“重庆大学生媒介素养与价值取向关联性实证研究”（项目合同编号：14SKM13）、重庆文理学院校级课题“新媒体环境下大学生媒介素养研究”阶段性成果之一。
上世纪初，西方“媒介素养”概念诞生并进入研究视野，伴随着媒介技术与形态的发展以及传播效果与受众研究的不断深入而有了很大发展，先后经历了从甄别与抵御模式向解读与批判模式，再到赋权与使用模式的发展历程。[1]上世纪九十年代，媒介素养这一概念传入我国，并随着我国大众传媒产业的飞速发展、新闻传播研究的日益深入以及传媒教育的不断成熟得到了飞速进步，与我国的媒介市场、管理政策、社会语境深度融合，越来越成为我国新闻传播学研究和实践领域的重要议题。那么，这些年来我国的媒介素养研究走过了怎样的发展路径，拥有着怎样的理论热点和研究特色，呈现出怎样的发展前景与演进趋势，是一个亟待研究和澄清的领域。要实现这一研究目标，单纯依靠传统的文献梳理和分析研究的方法无法对媒介素养研究的全貌进行全息扫描和全景再现。为此，需要引进科学知识图谱分析方法，对媒介素养研究成果进行大样本文献统计分析。
一、研究设计
（一）研究方法
本研究采用了科学知识图谱研究工具。知识图谱的研究对象为“知识域”（knowledge domain），旨在通过直观的图像分析，清晰显示科学知识的发展进程与诸要素间的结构关系。知识图谱既是可视化的知识图形，又是序列化的知识谱系，同时具有“图”和“谱”的双重性质，可以清晰地勾画知识单元或群落之间的网络结构、衍生演化等内在关联，并由这种网状的知识关系中寻求可能孕育的新知识。[2]有研究者认为该方法具有“一图谱春秋，一览无余；一图胜万言，一目了然”的特点。
（二）研究工具
本研究采用的研究工具为美国德雷赛尔大学陈超美教授研发的CiteSpace软件。该软件采用了引文分析分时、多元、动态的可视化技术，可以将特定知识领域的演进历程集中展现在一幅引文网络图谱上，同时还可以将图谱上的引文节点文献以及共引聚类所表征的研究前沿自动标识出来。[3]因此，自从2005年被引入我国以来，该软件在图书情报学、科学学、管理学、新闻传播学等学科领域得到了越来越广泛的应用。
（三）研究思路
本文在对中外媒介素养研究历史进行回顾的基础上，运用文献计量理念对CNKI数据库中关于媒介素养的研究进行文献数据检索、筛选和清洗，然后运用CiteSpace软件制作科学知识图谱，从而揭示我国媒介素养相关的主要研究领域，科研机构相互合作关系等信息，明确媒介素养研究热点、概念延伸以及关键词创新突现情况，以求把握媒介素养研究的主要脉络和具体进路。
（四）数据检索
2017年1月3日，在中国知网（CNKI）中“文献类型”选择“期刊”，“检索”类型选择“高级检索”。为确保文献数据的准确性，“检索条件”选择“篇名”并且“关键词”为“媒介素养”，进行“精确”检索。需要指出的是，本文对“来源期刊”、“来源类别”、“起止日期”与“支持基金”等检索条件均作“不限”处理，以期全面反映我国不同层面的研究机构、各个类别的学科视野下媒介素养研究整体景观。经过检索，共得到1977条相关文献数据作为本文的研究对象。经过电脑文献筛选和人工数据清洗，去除“通知”、“征稿”、“书评”、“会议述评”等与本研究内容无关的论文，得到有效文献1976篇。
二、研究现状
（一）期刊分布情况
由于各文献来源刊物定位、关注重点不同，媒介素养研究刊文数量有着显著的差别。这些论文中，北大核心期刊刊载540篇，中文社会科学引文索引（CSSCI）收录期刊发文210篇，二者占期刊发文总量1976篇的38.0%。文献来源中，新闻与传播学、教育学类刊物为发文主体，发文数量前20名期刊全部为新闻传播类。媒介素养研究成果的文献来源分布如表1所示。
（二）年度分布情況
由图1可以得出，CNKI期刊文献关于媒介素养的研究数量呈逐年递增的趋势，由2000年的2篇，上升到2016年的285篇，增长了141.5倍。不难预见，随着新媒体的持续发展，以及“媒介社会化，社会媒介化”趋势的不断加深，媒介在社会生活中扮演越来越重要的角色，以怎样理解媒介、运用媒介、参与媒介为关注对象的媒介素养研究必将保持较高的增长势头，产出更多的研究成果。
（三）研究机构分布情况
相关研究成果数量上的情况基本可以反映出这些科研机构对“媒介素养”的研究兴趣、关注程度、持续时间以及研究资源的投入力度，也在很大程度上标志着该科研机构在该领域的贡献和地位。由图2可见，中国传媒大学和浙江传媒大学为媒介素养研究文献最多的科研机构，这与其新闻传播行业院校的办学定位以及其内部系统的学科研究方向划分有着密切关联，从而使其能够在“媒介素养”这一新闻传播学科细分领域进行精耕细作。其他发文数量位居前列的研究机构，比如兰州大学、暨南大学、四川大学、中国人民大学、华中科技大学等，其新闻传播学科大都有着较长的发展历史和较强的综合实力。而发文数量靠前的南京师范大学、东北师范大学、安徽师范大学则依托其教育学科的优势资源和积累，对媒介素养教育等细分领域进行了深入研究。 三、研究热点与发展趋势
（一）关键词共现分析
本文运用CiteSpaceⅤ软件对媒介素养研究关键词进行共现词频构建分析网，进行可视化呈现并根据点群颜色、构成、高频文献，分析得出媒介素养研究进展和发展态势。具体软件操作步骤如下：将CiteSpaceⅤ节点类型（Node Types）设定为关键词（Keyword）；文献截取时间跨度为2000年至2016年，时间切片（Years Per Slice）选择为1年，筛选阈值（Selection Criteria）设定为Top N=50，算法类型选用Pathfinder Prunning sliced networks相结合，其他参数选择为默认。系统执行运算后，自动生成媒介素养研究关键词共现知识图谱，如图3所示。
由CiteSpaceⅤ软件图示可见，图中共有320个节点，拥有1159条连线，Density=0.0227，Nodes Labeled=5.0%。其中，每个节点的半径大小代表着关键词之间的共现频次高低，节点的位置表示其核心程度，节点不同颜色的圆环代表关键词出现具体时间，圆环颜色由外部圈层向内部圈层色调渐变，表示关键词出现的时间由近及远；圆环的厚度代表关键词共现的强弱，标志着该研究领域的热点或者前沿。需要特别指出的是，节点外环出现紫色，则代表该关键词具有高度中介中心性，说明其在知识图谱中具有重要作用，是联系其他节点的关键。[4]通过分析可见，最大的节点为检索关键词“媒介素养”，它具有高度的中心性，几乎覆盖了所有其他的关键词节点（为了知识图谱构图清晰度需要，在此对其进行隐藏处理）。由于部分关键词存在表意重合之处，比如“媒体信息”与“媒介信息”，“媒介教育”与“媒介素养教育”，“辅导员”和“高校辅导员”，“高校学生”、“大学生”及“当代大学生”、“大学生媒介素养”等，可以将其进行合并同类项，以实现提高分析精度、简化網络图谱的目的。CiteSpace软件开发者为研究人员提供了节点合并工具，具体操作中需要选中合并节点，将其定义为初始节点类型，然后再选中被合并节点并重新进行运算。
中心性和引用频率都可以说明关键词的研究热度。由图3可见，除“媒介素养”以外，中心性大于0.05的关键词依次是“领导干部”、“媒介信息”、“批判能力”、“媒介环境”、“网络媒介”、“媒介素养教育”、“大学生”、“自媒体”、“媒介接触”、“新媒介素养”等，这说明当下媒介素养研究热点集中于这些领域。按照中心性大于或等于0.1的标准，系统自动析出6个紫色节点，表征6个具有高度中介中心性的关键研究前沿，它们依次是“信息发布者”、“领导干部”、“媒介素养”、“批判能力”、“网络媒介”、“媒体时代”等核心关键词。新媒体、自媒体、网络媒介、大众传媒、媒介信息等节点位于整个知识图谱各节点彼此交联的地带，是连接媒介素养知识图谱整体性网络的关键节点。另外，结合关键词频次与中心性分析不难得知，我国媒介素养研究中，关于大学生的媒介素养的实证研究、网络媒介素养研究、媒介素养教育路径创新研究等内容是研究的主流。
四、研究结论
本文通过对CNKI数据库检索到的媒介素养主题的1976篇文献进行知识图谱可视化分析，再现了媒介素养领域研究现状、热点分布，探究了该研究领域可能性的研究前沿，系统地阐述了媒介素养研究的主要脉络。根据知识图谱分析，本文得出了以下两点结论：第一，以“大众传媒”为核心的传统媒介素养研究和实践正逐渐式微，而以“新媒体”为核心的“新媒介素养”理论研究与教育实践正逐步登上历史舞台并占据主导地位。这一发展趋势与世界以及我国当下日益加剧的由传统媒体向新兴媒体发展的媒介形态演变趋势高度吻合。第二，对特定群体的媒介素养研究始终是研究热点。比如，针对大学生媒介素养现状调研与教育实践是我国媒介素养教育的重要组成部分；针对领导干部，边疆地区、民族地区以及农村地区受众等个别群体的媒介素养研究得到了学界空前的重视与关注。
注释：
[1]汤书昆，孙文彬.“媒介素养”演变的历史与文化探析[J].东南传播，2009（1）：170-172.
[2][3]陈悦，陈超美，等.Cite Space 知识图谱的方法论功能[J].科学学研究，2015（2）：242-253.
[4]陈超美.科学知识图谱：知识可视化探索[M].陈悦，等译.北京：科学出版社，2014：302-303.
（作者：重庆文理学院讲师，暨南大学博士研究生）
责编：周蕾
【关键词】媒介素养；CNKI；科学知识图谱；CiteSpace；可视化
【基金项目】本文系重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“重庆大学生媒介素养与价值取向关联性实证研究”（项目合同编号：14SKM13）、重庆文理学院校级课题“新媒体环境下大学生媒介素养研究”阶段性成果之一。
上世纪初，西方“媒介素养”概念诞生并进入研究视野，伴随着媒介技术与形态的发展以及传播效果与受众研究的不断深入而有了很大发展，先后经历了从甄别与抵御模式向解读与批判模式，再到赋权与使用模式的发展历程。[1]上世纪九十年代，媒介素养这一概念传入我国，并随着我国大众传媒产业的飞速发展、新闻传播研究的日益深入以及传媒教育的不断成熟得到了飞速进步，与我国的媒介市场、管理政策、社会语境深度融合，越来越成为我国新闻传播学研究和实践领域的重要议题。那么，这些年来我国的媒介素养研究走过了怎样的发展路径，拥有着怎样的理论热点和研究特色，呈现出怎样的发展前景与演进趋势，是一个亟待研究和澄清的领域。要实现这一研究目标，单纯依靠传统的文献梳理和分析研究的方法无法对媒介素养研究的全貌进行全息扫描和全景再现。为此，需要引进科学知识图谱分析方法，对媒介素养研究成果进行大样本文献统计分析。
一、研究设计
（一）研究方法
本研究采用了科学知识图谱研究工具。知识图谱的研究对象为“知识域”（knowledge domain），旨在通过直观的图像分析，清晰显示科学知识的发展进程与诸要素间的结构关系。知识图谱既是可视化的知识图形，又是序列化的知识谱系，同时具有“图”和“谱”的双重性质，可以清晰地勾画知识单元或群落之间的网络结构、衍生演化等内在关联，并由这种网状的知识关系中寻求可能孕育的新知识。[2]有研究者认为该方法具有“一图谱春秋，一览无余；一图胜万言，一目了然”的特点。
（二）研究工具
本研究采用的研究工具为美国德雷赛尔大学陈超美教授研发的CiteSpace软件。该软件采用了引文分析分时、多元、动态的可视化技术，可以将特定知识领域的演进历程集中展现在一幅引文网络图谱上，同时还可以将图谱上的引文节点文献以及共引聚类所表征的研究前沿自动标识出来。[3]因此，自从2005年被引入我国以来，该软件在图书情报学、科学学、管理学、新闻传播学等学科领域得到了越来越广泛的应用。
（三）研究思路
本文在对中外媒介素养研究历史进行回顾的基础上，运用文献计量理念对CNKI数据库中关于媒介素养的研究进行文献数据检索、筛选和清洗，然后运用CiteSpace软件制作科学知识图谱，从而揭示我国媒介素养相关的主要研究领域，科研机构相互合作关系等信息，明确媒介素养研究热点、概念延伸以及关键词创新突现情况，以求把握媒介素养研究的主要脉络和具体进路。
（四）数据检索
2017年1月3日，在中国知网（CNKI）中“文献类型”选择“期刊”，“检索”类型选择“高级检索”。为确保文献数据的准确性，“检索条件”选择“篇名”并且“关键词”为“媒介素养”，进行“精确”检索。需要指出的是，本文对“来源期刊”、“来源类别”、“起止日期”与“支持基金”等检索条件均作“不限”处理，以期全面反映我国不同层面的研究机构、各个类别的学科视野下媒介素养研究整体景观。经过检索，共得到1977条相关文献数据作为本文的研究对象。经过电脑文献筛选和人工数据清洗，去除“通知”、“征稿”、“书评”、“会议述评”等与本研究内容无关的论文，得到有效文献1976篇。
二、研究现状
（一）期刊分布情况
由于各文献来源刊物定位、关注重点不同，媒介素养研究刊文数量有着显著的差别。这些论文中，北大核心期刊刊载540篇，中文社会科学引文索引（CSSCI）收录期刊发文210篇，二者占期刊发文总量1976篇的38.0%。文献来源中，新闻与传播学、教育学类刊物为发文主体，发文数量前20名期刊全部为新闻传播类。媒介素养研究成果的文献来源分布如表1所示。
（二）年度分布情況
由图1可以得出，CNKI期刊文献关于媒介素养的研究数量呈逐年递增的趋势，由2000年的2篇，上升到2016年的285篇，增长了141.5倍。不难预见，随着新媒体的持续发展，以及“媒介社会化，社会媒介化”趋势的不断加深，媒介在社会生活中扮演越来越重要的角色，以怎样理解媒介、运用媒介、参与媒介为关注对象的媒介素养研究必将保持较高的增长势头，产出更多的研究成果。
（三）研究机构分布情况
相关研究成果数量上的情况基本可以反映出这些科研机构对“媒介素养”的研究兴趣、关注程度、持续时间以及研究资源的投入力度，也在很大程度上标志着该科研机构在该领域的贡献和地位。由图2可见，中国传媒大学和浙江传媒大学为媒介素养研究文献最多的科研机构，这与其新闻传播行业院校的办学定位以及其内部系统的学科研究方向划分有着密切关联，从而使其能够在“媒介素养”这一新闻传播学科细分领域进行精耕细作。其他发文数量位居前列的研究机构，比如兰州大学、暨南大学、四川大学、中国人民大学、华中科技大学等，其新闻传播学科大都有着较长的发展历史和较强的综合实力。而发文数量靠前的南京师范大学、东北师范大学、安徽师范大学则依托其教育学科的优势资源和积累，对媒介素养教育等细分领域进行了深入研究。 三、研究热点与发展趋势
（一）关键词共现分析
本文运用CiteSpaceⅤ软件对媒介素养研究关键词进行共现词频构建分析网，进行可视化呈现并根据点群颜色、构成、高频文献，分析得出媒介素养研究进展和发展态势。具体软件操作步骤如下：将CiteSpaceⅤ节点类型（Node Types）设定为关键词（Keyword）；文献截取时间跨度为2000年至2016年，时间切片（Years Per Slice）选择为1年，筛选阈值（Selection Criteria）设定为Top N=50，算法类型选用Pathfinder Prunning sliced networks相结合，其他参数选择为默认。系统执行运算后，自动生成媒介素养研究关键词共现知识图谱，如图3所示。
由CiteSpaceⅤ软件图示可见，图中共有320个节点，拥有1159条连线，Density=0.0227，Nodes Labeled=5.0%。其中，每个节点的半径大小代表着关键词之间的共现频次高低，节点的位置表示其核心程度，节点不同颜色的圆环代表关键词出现具体时间，圆环颜色由外部圈层向内部圈层色调渐变，表示关键词出现的时间由近及远；圆环的厚度代表关键词共现的强弱，标志着该研究领域的热点或者前沿。需要特别指出的是，节点外环出现紫色，则代表该关键词具有高度中介中心性，说明其在知识图谱中具有重要作用，是联系其他节点的关键。[4]通过分析可见，最大的节点为检索关键词“媒介素养”，它具有高度的中心性，几乎覆盖了所有其他的关键词节点（为了知识图谱构图清晰度需要，在此对其进行隐藏处理）。由于部分关键词存在表意重合之处，比如“媒体信息”与“媒介信息”，“媒介教育”与“媒介素养教育”，“辅导员”和“高校辅导员”，“高校学生”、“大学生”及“当代大学生”、“大学生媒介素养”等，可以将其进行合并同类项，以实现提高分析精度、简化網络图谱的目的。CiteSpace软件开发者为研究人员提供了节点合并工具，具体操作中需要选中合并节点，将其定义为初始节点类型，然后再选中被合并节点并重新进行运算。
中心性和引用频率都可以说明关键词的研究热度。由图3可见，除“媒介素养”以外，中心性大于0.05的关键词依次是“领导干部”、“媒介信息”、“批判能力”、“媒介环境”、“网络媒介”、“媒介素养教育”、“大学生”、“自媒体”、“媒介接触”、“新媒介素养”等，这说明当下媒介素养研究热点集中于这些领域。按照中心性大于或等于0.1的标准，系统自动析出6个紫色节点，表征6个具有高度中介中心性的关键研究前沿，它们依次是“信息发布者”、“领导干部”、“媒介素养”、“批判能力”、“网络媒介”、“媒体时代”等核心关键词。新媒体、自媒体、网络媒介、大众传媒、媒介信息等节点位于整个知识图谱各节点彼此交联的地带，是连接媒介素养知识图谱整体性网络的关键节点。另外，结合关键词频次与中心性分析不难得知，我国媒介素养研究中，关于大学生的媒介素养的实证研究、网络媒介素养研究、媒介素养教育路径创新研究等内容是研究的主流。
四、研究结论
本文通过对CNKI数据库检索到的媒介素养主题的1976篇文献进行知识图谱可视化分析，再现了媒介素养领域研究现状、热点分布，探究了该研究领域可能性的研究前沿，系统地阐述了媒介素养研究的主要脉络。根据知识图谱分析，本文得出了以下两点结论：第一，以“大众传媒”为核心的传统媒介素养研究和实践正逐渐式微，而以“新媒体”为核心的“新媒介素养”理论研究与教育实践正逐步登上历史舞台并占据主导地位。这一发展趋势与世界以及我国当下日益加剧的由传统媒体向新兴媒体发展的媒介形态演变趋势高度吻合。第二，对特定群体的媒介素养研究始终是研究热点。比如，针对大学生媒介素养现状调研与教育实践是我国媒介素养教育的重要组成部分；针对领导干部，边疆地区、民族地区以及农村地区受众等个别群体的媒介素养研究得到了学界空前的重视与关注。
注释：
[1]汤书昆，孙文彬.“媒介素养”演变的历史与文化探析[J].东南传播，2009（1）：170-172.
[2][3]陈悦，陈超美，等.Cite Space 知识图谱的方法论功能[J].科学学研究，2015（2）：242-253.
[4]陈超美.科学知识图谱：知识可视化探索[M].陈悦，等译.北京：科学出版社，2014：302-303.
（作者：重庆文理学院讲师，暨南大学博士研究生）
责编：周蕾