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【摘 要】笔者通过对于文献的学习与研究，结合自己的教育教学经验，从对于高校音乐教材进行创新型改造、在高校音乐教学方法上进行创新两方面进行论述，最终认为高校音乐教育实效性的提升重在创新。
【关键词】高校 音乐教育 创新
高校的音乐教育可以使大学生愉悦身心的同时，提高学生的审美能力以及提升学生的综合素养。但是，目前从整个高校的音乐教育教学氛围来看，无论是社会、学校还是教师亦或大学生自身对其重视性的关注程度仍然不是非常高。这种氛围的形成我认为是由以下几种原因造成的。第一，音乐教育在长期的基础教育阶段过程之中，被人们认为是“副科”，因此，在长期的培养过程之中，对于数学、语文、英语等主要课程的关注程度的过分高涨，使得音乐教育常常被人们忽略。这种氛围直接带到高校的音乐教育教学过程之来。第二，在长期的基础教育阶段，社会、学校、家长以及学生本身缺乏对于艺术的追求，因为艺术的表现形式往往不能够完全量化，像成绩单那样明显。这直接导致了人们对于学习音乐的学生的偏见，进而忽略了对于整体学校的艺术的氛围的构建。
面对着从此种氛围下升入大学的学生，作为高校音乐教师应当努力的对这种情境进行有效的改善，这样才能够真正的促进我国目前高校音乐教育教学过程之中的种种弊病。笔者通过大量的文献的阅读，发现高校音乐教育教学重在创新。在高校音乐教学过程之中，注重创新精神、创新理念、创新手段的运用与改进，将大大的促进目前我国高校音乐教学的实效性。
（一）对于高校音乐教材进行创新型改造
对于高校音乐教师而言，音乐课堂教育教学活动一方面对学生音乐基本知识、基本技能的讲解，另一方面则是对于所学生已经掌握的知识与技能的运用。由于高校音乐教材的历史性与延迟性（即便是最新的教材，也存在着这些问题），使得音乐教材在许多音乐知识、理念的讲解过程之中，具有着一定的局限性，往往不能够很好的与当今社会需要相结合。作为高校的音乐教师，则应当能够切实把握现行音乐教材的内在联系，对于高校音乐教材进行创新型的改造，使其更好的适应现代社会发展的新需要。例如，我系统地对比分析了不同教材之中关于视唱练习曲与主授歌曲在节奏、旋律等方面的异同，进行了大量的论证与思考后，注意积极引导学生注意体会它们相关的旋律特色。只有这样才能保证学生能正确地练习视唱,准确地把握节奏，从而促进对歌曲的掌握和巩固。同样，笔者认为在高校音乐教学开设的各种课程之中，例如，中外音乐史、歌曲写作、视唱练耳、声乐、乐理、乐器、艺术概论等等之中，也应当注重对其相关教材进行创新型改造，而不是“书云亦云”。
（二）在高校音乐教学方法上进行创新
传统高校音乐教学过程之中，教师与学生已经习惯了以音乐教师为中心，教师教什么，学生学什么。所运用的音乐教育教学方法变动很小。从高校音乐教学培养的基本目标来看，目前我国高校音乐教学需要达到以下目标，即“具有扎实的音乐理论知识和运用能力，基本的音乐技术理论知识和初步的运用技能以及对音乐的分析能力，掌握基本的中外音乐史知识和了解一定数量优秀中外作曲家与作品和风格，并能利用这些知识技能解决好音乐教学中的基本问题。”但是，从另一方面来看，教育教学方法的陈旧与培养目标之间存在着巨大的差距。在传统的高校音乐教学过程之中，学生的主体作用很难得到充分的发挥，这样就很难达到具有扎实的音乐理论和运用能力。因此，在高校音乐教育教学活动之中，需要对高校音乐教学方法进行创新，以创新促进高校音乐教学目标的最终实现。在具体的教学活动中，作为高校的音乐教师，我主要首先从现行的新课程标准的基本要求出发，支持学生进行大胆的创新，让学生在课堂教学过程之中，积极主动针对相关的音乐知识的重点与难点进行讨论，或者以学生讲座的形式进行沟通与交流。有时则采用让学生总结归纳曲目的特点（先不告知学生曲目的名字），或者对比中外相关曲目的不同点，等等。虽然有些学生在总结时严重偏离曲目的主旨，但是经过一段时间的训练，学生们对于高校音乐课教学给予了强烈的求知欲与创新激情。根据心理学相关研究成果表明，兴趣与求知欲得到激发后，其对于学习的最终效果将会逐渐得到提升，因此，我认为如果能够长久的进行音乐教学方法的创新，则最终能够提升高校音乐教育的实效性。
参考文献
[1] 唐静.也谈音乐教学中的创新方式[J].
[2] 童卫女.试谈音乐教学形式的创新[J].
[3] 李慧.音乐教学中的合作与创新[J].
[4] 赵鑫.普通高校音乐素质教育浅思[J].
【关键词】高校 音乐教育 创新
高校的音乐教育可以使大学生愉悦身心的同时，提高学生的审美能力以及提升学生的综合素养。但是，目前从整个高校的音乐教育教学氛围来看，无论是社会、学校还是教师亦或大学生自身对其重视性的关注程度仍然不是非常高。这种氛围的形成我认为是由以下几种原因造成的。第一，音乐教育在长期的基础教育阶段过程之中，被人们认为是“副科”，因此，在长期的培养过程之中，对于数学、语文、英语等主要课程的关注程度的过分高涨，使得音乐教育常常被人们忽略。这种氛围直接带到高校的音乐教育教学过程之来。第二，在长期的基础教育阶段，社会、学校、家长以及学生本身缺乏对于艺术的追求，因为艺术的表现形式往往不能够完全量化，像成绩单那样明显。这直接导致了人们对于学习音乐的学生的偏见，进而忽略了对于整体学校的艺术的氛围的构建。
面对着从此种氛围下升入大学的学生，作为高校音乐教师应当努力的对这种情境进行有效的改善，这样才能够真正的促进我国目前高校音乐教育教学过程之中的种种弊病。笔者通过大量的文献的阅读，发现高校音乐教育教学重在创新。在高校音乐教学过程之中，注重创新精神、创新理念、创新手段的运用与改进，将大大的促进目前我国高校音乐教学的实效性。
（一）对于高校音乐教材进行创新型改造
对于高校音乐教师而言，音乐课堂教育教学活动一方面对学生音乐基本知识、基本技能的讲解，另一方面则是对于所学生已经掌握的知识与技能的运用。由于高校音乐教材的历史性与延迟性（即便是最新的教材，也存在着这些问题），使得音乐教材在许多音乐知识、理念的讲解过程之中，具有着一定的局限性，往往不能够很好的与当今社会需要相结合。作为高校的音乐教师，则应当能够切实把握现行音乐教材的内在联系，对于高校音乐教材进行创新型的改造，使其更好的适应现代社会发展的新需要。例如，我系统地对比分析了不同教材之中关于视唱练习曲与主授歌曲在节奏、旋律等方面的异同，进行了大量的论证与思考后，注意积极引导学生注意体会它们相关的旋律特色。只有这样才能保证学生能正确地练习视唱,准确地把握节奏，从而促进对歌曲的掌握和巩固。同样，笔者认为在高校音乐教学开设的各种课程之中，例如，中外音乐史、歌曲写作、视唱练耳、声乐、乐理、乐器、艺术概论等等之中，也应当注重对其相关教材进行创新型改造，而不是“书云亦云”。
（二）在高校音乐教学方法上进行创新
传统高校音乐教学过程之中，教师与学生已经习惯了以音乐教师为中心，教师教什么，学生学什么。所运用的音乐教育教学方法变动很小。从高校音乐教学培养的基本目标来看，目前我国高校音乐教学需要达到以下目标，即“具有扎实的音乐理论知识和运用能力，基本的音乐技术理论知识和初步的运用技能以及对音乐的分析能力，掌握基本的中外音乐史知识和了解一定数量优秀中外作曲家与作品和风格，并能利用这些知识技能解决好音乐教学中的基本问题。”但是，从另一方面来看，教育教学方法的陈旧与培养目标之间存在着巨大的差距。在传统的高校音乐教学过程之中，学生的主体作用很难得到充分的发挥，这样就很难达到具有扎实的音乐理论和运用能力。因此，在高校音乐教育教学活动之中，需要对高校音乐教学方法进行创新，以创新促进高校音乐教学目标的最终实现。在具体的教学活动中，作为高校的音乐教师，我主要首先从现行的新课程标准的基本要求出发，支持学生进行大胆的创新，让学生在课堂教学过程之中，积极主动针对相关的音乐知识的重点与难点进行讨论，或者以学生讲座的形式进行沟通与交流。有时则采用让学生总结归纳曲目的特点（先不告知学生曲目的名字），或者对比中外相关曲目的不同点，等等。虽然有些学生在总结时严重偏离曲目的主旨，但是经过一段时间的训练，学生们对于高校音乐课教学给予了强烈的求知欲与创新激情。根据心理学相关研究成果表明，兴趣与求知欲得到激发后，其对于学习的最终效果将会逐渐得到提升，因此，我认为如果能够长久的进行音乐教学方法的创新，则最终能够提升高校音乐教育的实效性。
参考文献
[1] 唐静.也谈音乐教学中的创新方式[J].
[2] 童卫女.试谈音乐教学形式的创新[J].
[3] 李慧.音乐教学中的合作与创新[J].
[4] 赵鑫.普通高校音乐素质教育浅思[J].