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摘要：现在高中学生作文存在着诸如思想幼稚、内容造作、思维紊乱、表达贫乏等突出问题，问题的产生源于教师的教和学生的学等因素，提出提高学生认识能力、摒弃作文教学的功利无序性、鼓励学生写真情实感、多读多练等对策。
关键词：高中作文 突出问题 对策
中图分类号：G633.34
随着年龄渐渐步入成人行列，随着知识能力的增长，随着阅历的丰富，高中生应该可以写出一些思想深刻、内容充实、思路清晰、文采斐然的作文。但每当批改学生作文时，常感相当一部分学生还远未达到此标准。高中学生作文现状不容乐观。
根据学生平时作文的情况，我总结学生在写作方面存在以下几点突出问题：
一、思想幼稚 立意肤浅
一些同学的作文凡举例必是童话：森林里小动物们开运动会，好人好事必是给老人让座，或帮人打扫卫生，或帮同学补习功课……呈现出思想水平的幼稚化。我们的世界、生活本来是丰富多彩的，可在这些学生作文里面生活却好象总是由那些陈旧发霉的事件组成的，是如此单调。立意观点总是人云亦云，没有超越，没有独特新颖之处，更谈不上深刻、透彻。
二、内容造作 缺乏情感
学生的作文里面好像永远没有生活和自己。所写的人物形象都是 “高大完美”，喜欢凭空编造，任意拔高，甚至不惜让父母双亡，亲人患绝症，自己断腿断手；满篇都是大道理，文章成了政治教科书……绝大多数学生是不注重平时的生活积累，不注意补充生动鲜写活的材料，仅仅记住了有数的几个事例，一用就是一个学期甚至几年。“ 假、大、空”现象已经成为了学生的一种通病。他人的眼睛迷失了自己对生活的观察，虚假的造作代替了自己真实情感的体验。
三、思维紊乱 不知所云
首先是结构混乱，记叙没有线索，论证没有思路，说明没有顺序。给人的感觉前后颠倒，缺少整体性。写作没有一个整体的构思，脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。其次，对问题认识不清，观点不明确，态度不明朗。写完之后还模棱两可，不知所云。
四、表达贫乏 缺失文采
语言平铺直叙，没有色彩，苍白无力，读来让人味同嚼蜡。叙事缺少生动，论证缺乏力度，语言反反复复，搜肠刮肚，像挤牙膏一样来凑够字数。
学生作文中出现这些问题的原因，有教师教的因素，有学生学的因素，有写作技巧的因素，更有对世界、社会认识的因素等等。针对以上问题，提出以下解决对策：
一、提高学生对社会对世界的认识能力，提高学生的思想境界，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
要让学生走进图书馆，走进书店，尽可能多读书，读好书，扩大视野，增长见识，丰富素养。要让他们深入社会中，去观察、体验，增进人生阅历。 要让他们多思考，多交流，铸就积极向上的精神、真善美的品格。
二、摒弃作文教学的功利性、无序性。
循序渐进，是一条普遍规律，作文教学也不能例外。但是由于高考的指挥棒作用，作文教学中应试性的教学现象非常严重，相当一部分学生与教师都存在着写作练习就是为了应付考试的思想。教师平时布置的作文训练随意性大，各个学期的训练呈现无序性；我们急需摒弃作文教学的功利性、无序性。在作文中科学地、有序列地、分阶段地进行各方面的教学和训练。
三、鼓励学生写真实的事，写真实的情感体验。
余秋雨先生曾说：“作文训练说到底，是生命与生命之间表达和沟通的训练。手段、规则和范文，都不能代替学生要表达的自我生命”。作文就是自己思想、情感的外显。所以老师要鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。在教學中，将教材内容与生活关联，引导学生在学习的同时关注生活，思考生活，感悟生活。培养学生对生活的兴趣，进而建议学生有感而发，写下一些生活中精彩的、深情的点滴。我们需要小步的，不带强制的，建议式的引导学生去积累和感悟，要从个人出发，调动自己的生活体验、情趣爱好，写出自己对生活的独特感受和思考。
四、训练全面条理的思维。学会从多个角度认识分析问题。
在正式行文之前，一定要对文章进行整体的谋划，写出结构提纲。作为学生作文，在思维不太活跃、分析问题的能力不太强的情况下，要使文章有条有理，关键还要依赖下笔前的谋划。无论是整体结构还是具体角度、材料运用都要了然于胸，这样写出的文章就会结构完整、层次清晰。
五、多读多练永远是提高写作能力的不二法门。
阅读，永远是写作的基础。没有广泛的阅读基础，一切的写作技巧和窍门都是“纸上谈兵”。古往今来多少写作名家都饱读诗书，陶渊明“好读书不求甚解”，欧阳修“一生勤苦书千卷”，钱钟书“横扫清华图书馆”。能够做到爱读书、多读书，学生写好一篇习作便是顺理成章的事了。勤于练笔则是完成写作完美框架的艰苦过程。写作和其它学习活动一样，要靠一个“勤”字。只有大量的写作练习，才会熟能生巧，才会有优秀成熟的作品。
参考文献：
1、郑桂华：《作文的批阅与讲评》，《中学语文教学》，2011·03。
2、董蓓菲：《作文教学的症结何在》，《语文学习》，2011·2。
3、吴张泽：《写作教学中值得商榷的几个观念》，《语文教学通讯》，2011·2A。
4、王荣生主编《中学作文教例剖析与教案研制》广西教育出版社2005年4月
5、王乃宁：《高中作文教学亟待摆正三对关系》，《教育导刊》，2010（4）
关键词：高中作文 突出问题 对策
中图分类号：G633.34
随着年龄渐渐步入成人行列，随着知识能力的增长，随着阅历的丰富，高中生应该可以写出一些思想深刻、内容充实、思路清晰、文采斐然的作文。但每当批改学生作文时，常感相当一部分学生还远未达到此标准。高中学生作文现状不容乐观。
根据学生平时作文的情况，我总结学生在写作方面存在以下几点突出问题：
一、思想幼稚 立意肤浅
一些同学的作文凡举例必是童话：森林里小动物们开运动会，好人好事必是给老人让座，或帮人打扫卫生，或帮同学补习功课……呈现出思想水平的幼稚化。我们的世界、生活本来是丰富多彩的，可在这些学生作文里面生活却好象总是由那些陈旧发霉的事件组成的，是如此单调。立意观点总是人云亦云，没有超越，没有独特新颖之处，更谈不上深刻、透彻。
二、内容造作 缺乏情感
学生的作文里面好像永远没有生活和自己。所写的人物形象都是 “高大完美”，喜欢凭空编造，任意拔高，甚至不惜让父母双亡，亲人患绝症，自己断腿断手；满篇都是大道理，文章成了政治教科书……绝大多数学生是不注重平时的生活积累，不注意补充生动鲜写活的材料，仅仅记住了有数的几个事例，一用就是一个学期甚至几年。“ 假、大、空”现象已经成为了学生的一种通病。他人的眼睛迷失了自己对生活的观察，虚假的造作代替了自己真实情感的体验。
三、思维紊乱 不知所云
首先是结构混乱，记叙没有线索，论证没有思路，说明没有顺序。给人的感觉前后颠倒，缺少整体性。写作没有一个整体的构思，脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。其次，对问题认识不清，观点不明确，态度不明朗。写完之后还模棱两可，不知所云。
四、表达贫乏 缺失文采
语言平铺直叙，没有色彩，苍白无力，读来让人味同嚼蜡。叙事缺少生动，论证缺乏力度，语言反反复复，搜肠刮肚，像挤牙膏一样来凑够字数。
学生作文中出现这些问题的原因，有教师教的因素，有学生学的因素，有写作技巧的因素，更有对世界、社会认识的因素等等。针对以上问题，提出以下解决对策：
一、提高学生对社会对世界的认识能力，提高学生的思想境界，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
要让学生走进图书馆，走进书店，尽可能多读书，读好书，扩大视野，增长见识，丰富素养。要让他们深入社会中，去观察、体验，增进人生阅历。 要让他们多思考，多交流，铸就积极向上的精神、真善美的品格。
二、摒弃作文教学的功利性、无序性。
循序渐进，是一条普遍规律，作文教学也不能例外。但是由于高考的指挥棒作用，作文教学中应试性的教学现象非常严重，相当一部分学生与教师都存在着写作练习就是为了应付考试的思想。教师平时布置的作文训练随意性大，各个学期的训练呈现无序性；我们急需摒弃作文教学的功利性、无序性。在作文中科学地、有序列地、分阶段地进行各方面的教学和训练。
三、鼓励学生写真实的事，写真实的情感体验。
余秋雨先生曾说：“作文训练说到底，是生命与生命之间表达和沟通的训练。手段、规则和范文，都不能代替学生要表达的自我生命”。作文就是自己思想、情感的外显。所以老师要鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。在教學中，将教材内容与生活关联，引导学生在学习的同时关注生活，思考生活，感悟生活。培养学生对生活的兴趣，进而建议学生有感而发，写下一些生活中精彩的、深情的点滴。我们需要小步的，不带强制的，建议式的引导学生去积累和感悟，要从个人出发，调动自己的生活体验、情趣爱好，写出自己对生活的独特感受和思考。
四、训练全面条理的思维。学会从多个角度认识分析问题。
在正式行文之前，一定要对文章进行整体的谋划，写出结构提纲。作为学生作文，在思维不太活跃、分析问题的能力不太强的情况下，要使文章有条有理，关键还要依赖下笔前的谋划。无论是整体结构还是具体角度、材料运用都要了然于胸，这样写出的文章就会结构完整、层次清晰。
五、多读多练永远是提高写作能力的不二法门。
阅读，永远是写作的基础。没有广泛的阅读基础，一切的写作技巧和窍门都是“纸上谈兵”。古往今来多少写作名家都饱读诗书，陶渊明“好读书不求甚解”，欧阳修“一生勤苦书千卷”，钱钟书“横扫清华图书馆”。能够做到爱读书、多读书，学生写好一篇习作便是顺理成章的事了。勤于练笔则是完成写作完美框架的艰苦过程。写作和其它学习活动一样，要靠一个“勤”字。只有大量的写作练习，才会熟能生巧，才会有优秀成熟的作品。
参考文献：
1、郑桂华：《作文的批阅与讲评》，《中学语文教学》，2011·03。
2、董蓓菲：《作文教学的症结何在》，《语文学习》，2011·2。
3、吴张泽：《写作教学中值得商榷的几个观念》，《语文教学通讯》，2011·2A。
4、王荣生主编《中学作文教例剖析与教案研制》广西教育出版社2005年4月
5、王乃宁：《高中作文教学亟待摆正三对关系》，《教育导刊》，2010（4）