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孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣对学习的重要性非同一般。初三学生正处于兴趣广泛，求知欲旺盛的黄金时期，教师如何从化学课的起始年级就注意激发、引导、培养学生的这一兴趣，理应成为初中化学教学中最为重要的目的之一。如何实现这一目的，笔者在多年的教学中采取了以下尝试，以供参考。
一、从学生实际出发，激发学生的求知欲
初三学生经过几年的学习，对有的学科已失去了昔日的兴趣，对有的学科也已力不从心，再加之外界环境的影响，如何为化学觅到一席之地，非同小可。尽管如此，但他们对化学的奥秘、变化莫测的实验现象仍有极大的兴趣，并乐意亲手去试一下。从这一学生实际出发，作为教学主导的教师应抓住学生的好奇心、求知欲，精心为他们准备一些新颖、有趣的知识，融科学性和趣味性为一体，引导学生，调动他们的学习积极性。藉此，我们不防打破教材，先为学生送上一道道美餐，诸如“空杯生牛奶”、“雨落红花绿叶出”、“魔棍点灯”，再加上一杯“酸酸的果汁”，真可谓是色香味俱全。经过这一调理，学生的兴趣还不来吗？当然，这只是一粒粒的糖衣炮弹，其中的缘由还得用物质的运动形式：物理变化、化学变化来予以解释，同时这二者的关系也得到了充分的展示，学生也容易理解。
二、联系生活实际，增强学生兴趣
学生作为社会的一员，都非常热爱、关心生活，关心自己生存的环境，如何运用化学知识解决生活中的琐事至关重要。比如衣服上的墨迹、汗迹、油污该如何清洗？水壶上的水垢又该如何除去？我们长期吃方便面、喝纯水会对人体造成伤害吗？诸如此类的问题，我们都可以为学生介绍，从而将化学与社会生活联系在一起，体现“处处有化学”的真情实感，消除他们学习上的畏难情绪，增强学习化学的兴趣。
三、在教学中适当“提前讲解”，减轻学生负担
化学用语是学生学习化学的重要工具，是学好化学的关键之一。但由于化学用语本身具有抽像、难记忆的特点，对化学用语的记忆就需要通过反复、多次的去接触、书写。再加之化学概念较多而抽像，如果将二者加在一起让学生记忆，日久会秃显其枯燥、乏味，甚至会降低学生学习化学的热情。考虑到这一实际情况，我认为让学生从学习化学开始就应对化学用语适当“超前消费”，这不仅有助于学生的记忆和掌握，也体现了认识事物的一般规律性。我从绪言教学起就有意识让学生逐渐接触、记忆、我们喝的水、吃的食盐、吸的氧气、呼出的二氧化碳等一些常见物质的化学式；在学习实验基本操作时，我又安排学生熟悉、记忆常见元素的元素符号，当然这样的记忆是不牢固的，还必须在以后的教学中多次的、反复的引导学生去熟悉、接触元素符号以加深印象。通过这种“提前讲解”、分散教学，不仅降低了学习难度，还平添了几分乐趣，更为后面知识的介绍做下了铺垫。
四、融洽的师生关系，是教学成败的关键
一般认为，主要由遗传决定的智商到中学阶段已基本定型，而个人的情商还可以继续开发。所以在教学中建立和谐融洽的师生关系，有助于学生情商的培养，有助于学生学习兴趣的增强。当然和谐、融洽的师生关系并非是在一朝一夕所形成的，它需要教师经常有准备的与学生像朋友、兄弟姐妹般的去沟通，但不一定每次都要谈学习，事实上出口就谈学习的教师并不受学生的欢迎。通过谈心、交流，我们不仅可以掌握学生的心理动向、价值观、以及情绪波动等，还可以让教师在教育教学中做到有的放矢。不过，并非所有的学生都愿意和老师坐在一起促膝交谈，这时我们可以通过旁敲侧击的方式去引导。
一、从学生实际出发，激发学生的求知欲
初三学生经过几年的学习，对有的学科已失去了昔日的兴趣，对有的学科也已力不从心，再加之外界环境的影响，如何为化学觅到一席之地，非同小可。尽管如此，但他们对化学的奥秘、变化莫测的实验现象仍有极大的兴趣，并乐意亲手去试一下。从这一学生实际出发，作为教学主导的教师应抓住学生的好奇心、求知欲，精心为他们准备一些新颖、有趣的知识，融科学性和趣味性为一体，引导学生，调动他们的学习积极性。藉此，我们不防打破教材，先为学生送上一道道美餐，诸如“空杯生牛奶”、“雨落红花绿叶出”、“魔棍点灯”，再加上一杯“酸酸的果汁”，真可谓是色香味俱全。经过这一调理，学生的兴趣还不来吗？当然，这只是一粒粒的糖衣炮弹，其中的缘由还得用物质的运动形式：物理变化、化学变化来予以解释，同时这二者的关系也得到了充分的展示，学生也容易理解。
二、联系生活实际，增强学生兴趣
学生作为社会的一员，都非常热爱、关心生活，关心自己生存的环境，如何运用化学知识解决生活中的琐事至关重要。比如衣服上的墨迹、汗迹、油污该如何清洗？水壶上的水垢又该如何除去？我们长期吃方便面、喝纯水会对人体造成伤害吗？诸如此类的问题，我们都可以为学生介绍，从而将化学与社会生活联系在一起，体现“处处有化学”的真情实感，消除他们学习上的畏难情绪，增强学习化学的兴趣。
三、在教学中适当“提前讲解”，减轻学生负担
化学用语是学生学习化学的重要工具，是学好化学的关键之一。但由于化学用语本身具有抽像、难记忆的特点，对化学用语的记忆就需要通过反复、多次的去接触、书写。再加之化学概念较多而抽像，如果将二者加在一起让学生记忆，日久会秃显其枯燥、乏味，甚至会降低学生学习化学的热情。考虑到这一实际情况，我认为让学生从学习化学开始就应对化学用语适当“超前消费”，这不仅有助于学生的记忆和掌握，也体现了认识事物的一般规律性。我从绪言教学起就有意识让学生逐渐接触、记忆、我们喝的水、吃的食盐、吸的氧气、呼出的二氧化碳等一些常见物质的化学式；在学习实验基本操作时，我又安排学生熟悉、记忆常见元素的元素符号，当然这样的记忆是不牢固的，还必须在以后的教学中多次的、反复的引导学生去熟悉、接触元素符号以加深印象。通过这种“提前讲解”、分散教学，不仅降低了学习难度，还平添了几分乐趣，更为后面知识的介绍做下了铺垫。
四、融洽的师生关系，是教学成败的关键
一般认为，主要由遗传决定的智商到中学阶段已基本定型，而个人的情商还可以继续开发。所以在教学中建立和谐融洽的师生关系，有助于学生情商的培养，有助于学生学习兴趣的增强。当然和谐、融洽的师生关系并非是在一朝一夕所形成的，它需要教师经常有准备的与学生像朋友、兄弟姐妹般的去沟通，但不一定每次都要谈学习，事实上出口就谈学习的教师并不受学生的欢迎。通过谈心、交流，我们不仅可以掌握学生的心理动向、价值观、以及情绪波动等，还可以让教师在教育教学中做到有的放矢。不过，并非所有的学生都愿意和老师坐在一起促膝交谈，这时我们可以通过旁敲侧击的方式去引导。