【摘 要】
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对口单招的招考工作虽然有高等职业技术学院参加，但是其全称为“普通高校对口单独招生”，并非“高职院”对口高考，特别是本科层次的招生基本上是普通高校。事实上在中职中专校之间的对口单招升学竞争中，主要是竞争本科达线率，对口单招对人们的主要吸引力之一就在于可以上本科高校。中职中专在教学活动的开展上完全仿照普通中学应对高考的全天候教学和管理方式，对理论知识的要求较高，在评价体系上也实行普教应试教育的一套，对
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对口单招的招考工作虽然有高等职业技术学院参加，但是其全称为“普通高校对口单独招生”，并非“高职院”对口高考，特别是本科层次的招生基本上是普通高校。事实上在中职中专校之间的对口单招升学竞争中，主要是竞争本科达线率，对口单招对人们的主要吸引力之一就在于可以上本科高校。中职中专在教学活动的开展上完全仿照普通中学应对高考的全天候教学和管理方式，对理论知识的要求较高，在评价体系上也实行普教应试教育的一套，对口单招仿佛成了“第二高考”。从这些意义上看，笔者认为对口单招实质上是属于（或者等价于）普教系统的，并不是职教系统的。
我们质疑目前的“对口单招”，绝不是反对职校生继续教育。事实上，从社会、企业发展的角度看，职业与岗位的内涵变化越来越大，职业能力和适应能力的不断提升成为个人职业生涯中的持续任务，这对“底子”相对较弱的职校生提出了严峻的考验，因此职校生的教育不能是“断头教育”。但是，继续教育的通道并非要通过对口单招依附于普教体系，职业教育应在体系内搭建技能型人才的上升通道，设立技能型本科（匠士）及至技术硕士、博士。然而，目前的职业教育体系结构恰恰是残缺的。
职业教育虽然有职业性的一面，但其本质属性不在于单纯的就业（普教学生也要就业），而在于其科学知识的技术性、应用性，教学的行动导向性，项目的任务引领性，工作过程的实践性、工程性等等。目前普高模式（教学模式、评价模式等）的对口单招违背了职教属性，挤占了职教资源（理念、师资、生源、硬件、声誉等等），成为职教改革和发展的阻力。职业教育要做好中、高职的有效衔接和贯通，并且发展本科及以上职业教育，以此来提升和完善职教的体系结构，实现自己独立的、畅通的、完备的上升通道，实现和普教平等发展，这样才能提升职教地位和吸引力，才能更好地发挥职教服务人、服务经济、服务社会的职能。
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