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〔关键词〕初中生；心理辅导；适应不良
一、案例背景
高××，男，15岁，七年级学生，温州乐清人，现住温州市区。家庭情况较为特殊，母亲怀他时已犯罪，孩子出生后入狱，至今未出狱。从小到大，他一直跟随外婆生活。去年，外婆年迈去世，他无人照管。有关政府部门打听到孩子父亲的下落，通过亲子鉴定，确定了孩子的亲生父亲，但父亲有自己的家室，工作要求在世界各地奔波，非常繁忙，就把孩子交托给奶奶照料。奶奶年老，身体不太好，腿脚不方便。于是，该学生于本学期学期中转学至我校，周末回奶奶家生活。该生转学到我校后，出现了极度不适应的情况，每天吵闹着要回家，要转回到原先的学校上学。在与同学相处时，性情急躁，心思敏感，与同学多次发生肢体冲突，并扬言要“出走、自杀”，周末沉迷于网络游戏，作业不按时完成。平时与父亲的沟通交流少之又少，几乎不主动和父亲沟通……为此，班主任老师和科任老师们想尽了办法，最终寻求心理咨询室的帮助。
二、案例分析
初次见面时，我感觉，孩子的本性并不差，只是他经历了太多不该他承受的磨难。母亲的“铁窗生涯”，父亲的“突然出现”，使得个案缺失榜样，迷失自我。自小特殊的家庭情况，使得孩子严重缺乏爱和安全感，内心更加敏感、更加自卑。一直相依为命的外婆的离世、学期中的转学，无疑是孩子心中重大的生活事件，孩子内心有着巨大的压力。对于同学们的无心之处，他显得异常愤怒，总觉得对方针对他，故意找茬；对于同学的善意提醒和教师的苦口婆心，他显得漫不经心，给人破罐子破摔之感；面对交往中的细小冲突，他便用拳头说话，靠力量自我保护，最终只能独自陷入黑暗的漩涡，无法自拔，唯一仅存的想法就是逃避，回到过去，回到原来的学校，继续原来的生活。
三、辅导过程
第一次会谈：了解基本信息，建立咨询关系
师：你最近发生了什么事，能和我说说吗？
生：我想转学，转回我原先的学校。我不喜欢这里的同学，他们很不文明，素质很差，我看不惯……
师：你觉得班上同学不文明，没素养让你不适应，所以你想转学回到原先的学校？
生：是的。但是我爸爸说，如果我敢转学，就把我打死……（低头，难过的表情）
师：你的内心想回到原来的学校，但是爸爸不同意，这让你很难过是吗？
生：嗯。老师，其实我就是个孤儿，从小爸妈不在身边，是外婆把我养大的，我妈妈现在还在监狱里，我爸爸也有自己的家庭，外婆去年去世了，我觉得自己在这个世界上没有任何依靠……（呜咽，泪流满面）
师：（递纸巾）从小到大的生活经历，让你感觉到孤单，我特别能理解你的心情。（紧握来访者双手，给予爱和关注）
为转移注意力并安抚情绪，邀请来访者做绘画，同时，探索出更多信息。
师：老师这里有白纸和笔，请用铅笔在这张白纸上任意画一幅关于房子、树、人的画，好吗？（学生认真绘画，教师仔细观察学生表情和动作）
师：能说说这幅画的内容吗？
生：这很像是我外婆家，小时候外婆家就是这样子，有个大大的院子，院子里有棵柳树，院子外有篱笆围着。（脸上略带微笑地述说着）
师：嗯，请仔细看看，那画中的人是谁呀？
生：（不假思索）是我外公，他好像在院子里忙碌着什么。
师：嗯，那你和外婆呢？
生：外婆在房子里面，在做饭。我应该是出去和小伙伴们玩耍了。（面带微笑）
师：那这样的生活给你的感受是怎样的？
生：感觉很自由，很欢乐！
“房-树-人”绘画测验简析：
观察绘画时发现，来访者起笔画时先靠着纸张左边画了围墙，表明来访者严重缺乏安全感，对独立的行动感到很不安，渴求外界的支持。大大的窗户代表他内心渴望与外界交流，渴望得到他人的爱与关怀。从整体布局上来看，画面内容偏向左侧，可见，他怀念过去的生活，较强调自我的存在感，现实中不断提出要转学的念头与此意识相符。旁边的柳树代表他还是有能量的，男画柳树也表明他情绪不稳定，善变，有艺术方面的才能。来访者解释说这是他小时候外婆家的样子，看得出，他对童年生活很留恋，对外公外婆充满思念之情。
第一次会谈结束，来访者带着较愉悦的情绪离开，相比刚进咨询室时，显得轻松许多。来访者在会谈时能自然地流露真情实感，对我较为信任，也建立了良好的咨访关系，这为后面几次的辅导咨询奠定了基础。接着，我与来访者的班主任进行了深切的交流，同时，与来访者父亲通了电话，希望父亲周末能抽时间陪陪他，关心他的生活学习，但切忌用鲁莽的方式恐吓或暴打。父亲答应配合。
第二次会谈：意象对话探寻自我意识
一周时间很快过去，这天中午，高××如约来到咨询室，在简单交流了近一周的学习生活状况后，我们安排了一次意象对话体验：在一张A4纸上画一筐苹果。
师：今天，老师请你在这张白纸上画一筐苹果，好吗？（认真地画着苹果，似乎有所思，教师仔细观察学生的表情和动作）
师：你看着这筐苹果，哪个苹果最吸引你的注意？
生：中间这个最大的苹果。（图上标画出此苹果）
师：嗯，请仔细看看这个苹果是什么样子的？（分别询问苹果的颜色、形状、气味）
生：它是红色的，中等大小，吃起来有点酸，没有气味。
师：它待在这里，感觉是怎样的？
生：（迟疑）感觉还好吧！
师：嗯，很好。你再看看这个苹果，深深地看进去，看看它的眼神，你能感受到的，它的眼神是怎样的？
生：（沉思片刻）挺奇怪的，本来感觉它应该是挺开心的，但刚刚看它眼神的时候，感觉它有些孤单压抑。
师：嗯，它为什么孤单压抑呢？
生：（犹豫了一会儿） 师：请你仔细看着它，与其他苹果相比，它有什么特别之处？
生：嗯，上面有一只小虫子在啃，啃出了一个小洞。（此时，来访者的眼皮无节奏地乱动）
师：是从什么时候开始的？
生：从它被摘下来就这样了。（表情绝望忧伤，这似乎表示他一出生，就没有享受到父母的爱，他将这种情绪投射到被虫子咬过的苹果上）
师：从被摘下后就开始被虫子啃，这个苹果一定很伤心。你觉得周围的苹果可能会对这个被虫子咬过的苹果说些什么？
生：这个苹果很大，可惜被虫子咬了，我们离它远点。（呜咽）
师：你听了，心里有什么感受？
生：很伤心。我就像是这个苹果……（眼角泛起丝丝泪光）
师：嗯，请你很深情地看着这个苹果，捧着它说，“我知道，你就是我生命的一部分，我无条件地爱你，无条件地接纳你，无条件地以你为荣。”
生：我知道，你就是我生命的一部分，我无条件地爱你，无条件地接纳你，无条件地以你为荣。（反复多次，声音嘶哑，泪光闪闪）
师：你接受了这个苹果，你爱着这个苹果，你发现它有什么变化吗？
生：颜色变得更鲜艳，味道变甜了，虫子不再咬它了，它跑到了上面。
师：嗯，很好。现在周围的苹果有什么变化吗？
生：它们愿意靠近它了，没有排斥的感觉。
师：好！那周围的苹果有对这个苹果说些什么吗？
生：来呀，我们一起玩吧！
师：很好，其他苹果愿意和它一起玩了。让所有的苹果都拉起手来，互相看着、笑着、赞美着。
生：（脸上露出喜悦的表情）恩，它们拉起手来了，你看着我，我看着你，笑着，称赞着。
师：嗯，很好，当你看着所有苹果都拉起手来，相互看着，笑着，称赞对方，当它们都抱在一起的时候，你内心会有什么感觉？
生：（脸上露出了很轻松的喜悦感）我感觉很温暖，很开心。
师：嗯，很好。看到这样的场景，你的内心会更有力量吗？
生：是的，很有力量。
师：很好，去享受这份感觉，很轻松，很开心，很有力量，这种感觉会一直留在你心里，一直伴随着你。
这是我第一次尝试用“苹果”的意象为来访者做个案咨询，当来访者讲述“苹果从一摘下来就被虫子咬了”，我隐隐约约感受到这就是孩子感受到的，自己在特殊家庭环境下缺少爱的原因。孩子处于特殊的家庭情境中，周围“苹果”嘲笑他、躲着他的现象就像是生活中他的人际关系，愤怒之时，他便用暴力对抗。“苹果”意象对话中他觉察的情境正如他意识中感受到的“我就是个孤儿”的自我认识。但来访者自身有着无限的能量，后期来访者提到“被虫子咬的苹果”是他自己，是他自己的一部分，“苹果”变得鲜艳，甜美，不再受到虫子的侵犯，表明他对自我的接纳，并肯定自我有能量修复受到创伤的心灵。我给予他鼓励与支持，无条件地相信他，期待他的积极转变。
第三次会谈：空椅子技术促亲子关系转变
经过两次的会谈，高××有了较大的转变，能和同学们保持良好的关系，偶尔也有“擦枪走火”的时候，但不会像以前那样动用暴力。学习方面，周末回家也能按时完成作业，不再有“转学”的念头了。近期，恰逢学校运动会，他积极主动地报名参加了接力跑比赛项目。
师：近期的学习生活状况如何？能和我谈谈吗？
生：（微笑地）我觉得都挺好的，就是快要月考了，心里有那么一点点紧张。
师：适度的紧张说明你有想要取得好成绩的期望，相信你一定在努力准备中了！
生：嗯，是的！
师：这几周周末，爸爸有和你碰面吗？
生：有，上周他过来了，还检查了我的作业。
师：嗯。能说说你对爸爸的印象吗？
生：他很严格，每当我做错事或者不想上学的时候，他都会狠狠地骂我，甚至打我；但他也很疼爱我，我想要的合理的东西，他会尽可能给我。
师：回想下最近一次和爸爸在一起的情景。
生：（思考片刻）就是上周的周末，他回家检查了我的作业，还在家吃了中饭。
师：你们之间有交流吗？
生：嗯，他说我有进步，让我努力学习！
师：他表扬你了，你的感受是怎样的？
生：心里有一点点开心，我看到他露出了微笑。（面带微笑）
师：嗯，很好！老师也感受到你的微笑了。
师：现在，想象下爸爸在你的身边，请你一人扮演两个角色，和爸爸对话。
邀请来访者做几次深呼吸，放松坐定后，我在他对面摆放了一张黑色的软椅，并告诉他说：“这张椅子是给你爸爸坐的！假如他现在就坐在这里，你想跟爸爸说些什么吗？”
生：你从来不关心我的生活，只会问：作业写好了吗？考试考得怎么样？
爸：或许爸爸忽略了你的感受，但是我得工作，我得赚钱养家，让你接受更好的教育，有更好的成长环境。
生：（抽泣）
爸：对不起，孩子，我不想看到你难受的样子，可爸爸希望你能理解我。
生：其实我知道你的难处，你工作那么忙，还要照顾自己家里的三个孩子。我知道你很辛苦！但是，我也是你的亲生儿子，我从小没在你身边长大，就像是个孤儿，我多希望你现在能多陪陪我，多关心我！（说着，红了眼圈，开始流泪）
爸：孩子，爸爸对不起你！没有给你完整的家庭，你的不懂事不听话经常让爸爸生气，爸爸总是控制不住地动手打你，爸爸真的对不起你……
生：（哭泣，泪流满面）
爸：（想象双手相握）爸爸心底里是爱你的。今后，我会尽力去了解你，关心你，希望你能感受到爸爸对你的爱，能享受同龄人的幸福。
说着，想象父子拥抱的情景。
一、案例背景
高××，男，15岁，七年级学生，温州乐清人，现住温州市区。家庭情况较为特殊，母亲怀他时已犯罪，孩子出生后入狱，至今未出狱。从小到大，他一直跟随外婆生活。去年，外婆年迈去世，他无人照管。有关政府部门打听到孩子父亲的下落，通过亲子鉴定，确定了孩子的亲生父亲，但父亲有自己的家室，工作要求在世界各地奔波，非常繁忙，就把孩子交托给奶奶照料。奶奶年老，身体不太好，腿脚不方便。于是，该学生于本学期学期中转学至我校，周末回奶奶家生活。该生转学到我校后，出现了极度不适应的情况，每天吵闹着要回家，要转回到原先的学校上学。在与同学相处时，性情急躁，心思敏感，与同学多次发生肢体冲突，并扬言要“出走、自杀”，周末沉迷于网络游戏，作业不按时完成。平时与父亲的沟通交流少之又少，几乎不主动和父亲沟通……为此，班主任老师和科任老师们想尽了办法，最终寻求心理咨询室的帮助。
二、案例分析
初次见面时，我感觉，孩子的本性并不差，只是他经历了太多不该他承受的磨难。母亲的“铁窗生涯”，父亲的“突然出现”，使得个案缺失榜样，迷失自我。自小特殊的家庭情况，使得孩子严重缺乏爱和安全感，内心更加敏感、更加自卑。一直相依为命的外婆的离世、学期中的转学，无疑是孩子心中重大的生活事件，孩子内心有着巨大的压力。对于同学们的无心之处，他显得异常愤怒，总觉得对方针对他，故意找茬；对于同学的善意提醒和教师的苦口婆心，他显得漫不经心，给人破罐子破摔之感；面对交往中的细小冲突，他便用拳头说话，靠力量自我保护，最终只能独自陷入黑暗的漩涡，无法自拔，唯一仅存的想法就是逃避，回到过去，回到原来的学校，继续原来的生活。
三、辅导过程
第一次会谈：了解基本信息，建立咨询关系
师：你最近发生了什么事，能和我说说吗？
生：我想转学，转回我原先的学校。我不喜欢这里的同学，他们很不文明，素质很差，我看不惯……
师：你觉得班上同学不文明，没素养让你不适应，所以你想转学回到原先的学校？
生：是的。但是我爸爸说，如果我敢转学，就把我打死……（低头，难过的表情）
师：你的内心想回到原来的学校，但是爸爸不同意，这让你很难过是吗？
生：嗯。老师，其实我就是个孤儿，从小爸妈不在身边，是外婆把我养大的，我妈妈现在还在监狱里，我爸爸也有自己的家庭，外婆去年去世了，我觉得自己在这个世界上没有任何依靠……（呜咽，泪流满面）
师：（递纸巾）从小到大的生活经历，让你感觉到孤单，我特别能理解你的心情。（紧握来访者双手，给予爱和关注）
为转移注意力并安抚情绪，邀请来访者做绘画，同时，探索出更多信息。
师：老师这里有白纸和笔，请用铅笔在这张白纸上任意画一幅关于房子、树、人的画，好吗？（学生认真绘画，教师仔细观察学生表情和动作）
师：能说说这幅画的内容吗？
生：这很像是我外婆家，小时候外婆家就是这样子，有个大大的院子，院子里有棵柳树，院子外有篱笆围着。（脸上略带微笑地述说着）
师：嗯，请仔细看看，那画中的人是谁呀？
生：（不假思索）是我外公，他好像在院子里忙碌着什么。
师：嗯，那你和外婆呢？
生：外婆在房子里面，在做饭。我应该是出去和小伙伴们玩耍了。（面带微笑）
师：那这样的生活给你的感受是怎样的？
生：感觉很自由，很欢乐！
“房-树-人”绘画测验简析：
观察绘画时发现，来访者起笔画时先靠着纸张左边画了围墙，表明来访者严重缺乏安全感，对独立的行动感到很不安，渴求外界的支持。大大的窗户代表他内心渴望与外界交流，渴望得到他人的爱与关怀。从整体布局上来看，画面内容偏向左侧，可见，他怀念过去的生活，较强调自我的存在感，现实中不断提出要转学的念头与此意识相符。旁边的柳树代表他还是有能量的，男画柳树也表明他情绪不稳定，善变，有艺术方面的才能。来访者解释说这是他小时候外婆家的样子，看得出，他对童年生活很留恋，对外公外婆充满思念之情。
第一次会谈结束，来访者带着较愉悦的情绪离开，相比刚进咨询室时，显得轻松许多。来访者在会谈时能自然地流露真情实感，对我较为信任，也建立了良好的咨访关系，这为后面几次的辅导咨询奠定了基础。接着，我与来访者的班主任进行了深切的交流，同时，与来访者父亲通了电话，希望父亲周末能抽时间陪陪他，关心他的生活学习，但切忌用鲁莽的方式恐吓或暴打。父亲答应配合。
第二次会谈：意象对话探寻自我意识
一周时间很快过去，这天中午，高××如约来到咨询室，在简单交流了近一周的学习生活状况后，我们安排了一次意象对话体验：在一张A4纸上画一筐苹果。
师：今天，老师请你在这张白纸上画一筐苹果，好吗？（认真地画着苹果，似乎有所思，教师仔细观察学生的表情和动作）
师：你看着这筐苹果，哪个苹果最吸引你的注意？
生：中间这个最大的苹果。（图上标画出此苹果）
师：嗯，请仔细看看这个苹果是什么样子的？（分别询问苹果的颜色、形状、气味）
生：它是红色的，中等大小，吃起来有点酸，没有气味。
师：它待在这里，感觉是怎样的？
生：（迟疑）感觉还好吧！
师：嗯，很好。你再看看这个苹果，深深地看进去，看看它的眼神，你能感受到的，它的眼神是怎样的？
生：（沉思片刻）挺奇怪的，本来感觉它应该是挺开心的，但刚刚看它眼神的时候，感觉它有些孤单压抑。
师：嗯，它为什么孤单压抑呢？
生：（犹豫了一会儿） 师：请你仔细看着它，与其他苹果相比，它有什么特别之处？
生：嗯，上面有一只小虫子在啃，啃出了一个小洞。（此时，来访者的眼皮无节奏地乱动）
师：是从什么时候开始的？
生：从它被摘下来就这样了。（表情绝望忧伤，这似乎表示他一出生，就没有享受到父母的爱，他将这种情绪投射到被虫子咬过的苹果上）
师：从被摘下后就开始被虫子啃，这个苹果一定很伤心。你觉得周围的苹果可能会对这个被虫子咬过的苹果说些什么？
生：这个苹果很大，可惜被虫子咬了，我们离它远点。（呜咽）
师：你听了，心里有什么感受？
生：很伤心。我就像是这个苹果……（眼角泛起丝丝泪光）
师：嗯，请你很深情地看着这个苹果，捧着它说，“我知道，你就是我生命的一部分，我无条件地爱你，无条件地接纳你，无条件地以你为荣。”
生：我知道，你就是我生命的一部分，我无条件地爱你，无条件地接纳你，无条件地以你为荣。（反复多次，声音嘶哑，泪光闪闪）
师：你接受了这个苹果，你爱着这个苹果，你发现它有什么变化吗？
生：颜色变得更鲜艳，味道变甜了，虫子不再咬它了，它跑到了上面。
师：嗯，很好。现在周围的苹果有什么变化吗？
生：它们愿意靠近它了，没有排斥的感觉。
师：好！那周围的苹果有对这个苹果说些什么吗？
生：来呀，我们一起玩吧！
师：很好，其他苹果愿意和它一起玩了。让所有的苹果都拉起手来，互相看着、笑着、赞美着。
生：（脸上露出喜悦的表情）恩，它们拉起手来了，你看着我，我看着你，笑着，称赞着。
师：嗯，很好，当你看着所有苹果都拉起手来，相互看着，笑着，称赞对方，当它们都抱在一起的时候，你内心会有什么感觉？
生：（脸上露出了很轻松的喜悦感）我感觉很温暖，很开心。
师：嗯，很好。看到这样的场景，你的内心会更有力量吗？
生：是的，很有力量。
师：很好，去享受这份感觉，很轻松，很开心，很有力量，这种感觉会一直留在你心里，一直伴随着你。
这是我第一次尝试用“苹果”的意象为来访者做个案咨询，当来访者讲述“苹果从一摘下来就被虫子咬了”，我隐隐约约感受到这就是孩子感受到的，自己在特殊家庭环境下缺少爱的原因。孩子处于特殊的家庭情境中，周围“苹果”嘲笑他、躲着他的现象就像是生活中他的人际关系，愤怒之时，他便用暴力对抗。“苹果”意象对话中他觉察的情境正如他意识中感受到的“我就是个孤儿”的自我认识。但来访者自身有着无限的能量，后期来访者提到“被虫子咬的苹果”是他自己，是他自己的一部分，“苹果”变得鲜艳，甜美，不再受到虫子的侵犯，表明他对自我的接纳，并肯定自我有能量修复受到创伤的心灵。我给予他鼓励与支持，无条件地相信他，期待他的积极转变。
第三次会谈：空椅子技术促亲子关系转变
经过两次的会谈，高××有了较大的转变，能和同学们保持良好的关系，偶尔也有“擦枪走火”的时候，但不会像以前那样动用暴力。学习方面，周末回家也能按时完成作业，不再有“转学”的念头了。近期，恰逢学校运动会，他积极主动地报名参加了接力跑比赛项目。
师：近期的学习生活状况如何？能和我谈谈吗？
生：（微笑地）我觉得都挺好的，就是快要月考了，心里有那么一点点紧张。
师：适度的紧张说明你有想要取得好成绩的期望，相信你一定在努力准备中了！
生：嗯，是的！
师：这几周周末，爸爸有和你碰面吗？
生：有，上周他过来了，还检查了我的作业。
师：嗯。能说说你对爸爸的印象吗？
生：他很严格，每当我做错事或者不想上学的时候，他都会狠狠地骂我，甚至打我；但他也很疼爱我，我想要的合理的东西，他会尽可能给我。
师：回想下最近一次和爸爸在一起的情景。
生：（思考片刻）就是上周的周末，他回家检查了我的作业，还在家吃了中饭。
师：你们之间有交流吗？
生：嗯，他说我有进步，让我努力学习！
师：他表扬你了，你的感受是怎样的？
生：心里有一点点开心，我看到他露出了微笑。（面带微笑）
师：嗯，很好！老师也感受到你的微笑了。
师：现在，想象下爸爸在你的身边，请你一人扮演两个角色，和爸爸对话。
邀请来访者做几次深呼吸，放松坐定后，我在他对面摆放了一张黑色的软椅，并告诉他说：“这张椅子是给你爸爸坐的！假如他现在就坐在这里，你想跟爸爸说些什么吗？”
生：你从来不关心我的生活，只会问：作业写好了吗？考试考得怎么样？
爸：或许爸爸忽略了你的感受，但是我得工作，我得赚钱养家，让你接受更好的教育，有更好的成长环境。
生：（抽泣）
爸：对不起，孩子，我不想看到你难受的样子，可爸爸希望你能理解我。
生：其实我知道你的难处，你工作那么忙，还要照顾自己家里的三个孩子。我知道你很辛苦！但是，我也是你的亲生儿子，我从小没在你身边长大，就像是个孤儿，我多希望你现在能多陪陪我，多关心我！（说着，红了眼圈，开始流泪）
爸：孩子，爸爸对不起你！没有给你完整的家庭，你的不懂事不听话经常让爸爸生气，爸爸总是控制不住地动手打你，爸爸真的对不起你……
生：（哭泣，泪流满面）
爸：（想象双手相握）爸爸心底里是爱你的。今后，我会尽力去了解你，关心你，希望你能感受到爸爸对你的爱，能享受同龄人的幸福。
说着，想象父子拥抱的情景。