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摘 要：随着课堂改革的不断深入，初中物理教学中无论是教师的教学理念、教学方法还是学生的学习方式都发生了质的飞跃。目前，初中物理教学正在朝着高效课堂的理想化方向发展。但是，由于受应试教育的影响，不少学校还是采用传统的填鸭式教学，教师一言堂的赶进度，机械式的习题训练，学生也是机械式的学习，课堂是否有效或高效也不得而知了。所以，如何进一步深化初中物理课程改革，优化课堂教学效率，从而提高初中物理教学的实效性，成为广大一线物理教师共同探讨的新课题。
关键词：初中物理；高效课堂；教学思考
随着新课堂教学改革的逐步推进，传统的初中物理课程教学理念，日常课程教学方式都发生了较大的改变，在科学技术的进步，教学政策的支持下，初中物理课程正在向高效创新课堂的方向发展，并且逐步取得了理想的教学成果。但是在日常的课程教学过程中，部分院校依旧采用传统的课程教学方式，学生在被动的理论灌输中学习物理知识，导致课程学习效率不够理想，需要在构建初中物理高效课堂中寻求更多方法。
一、 高效课堂的意义
高效课堂主要是指以尽可能少的时间、精力、投入取得尽可能优质的学习效果，实现高效率与高效益的综合统一。高效课堂需要以效率和效益两个不同的维度加以考量，高效率主要是指在单位时间内学生所收获知识量的最大化，这一考量需要从课堂教学容量与学生的课外学业负担两个方面考虑；高效益主要是指学生对于课程内容的学习积极性，主要体现在学习兴趣的培养，学习能力的锻炼，思维能力与品等多方面因素的考虑。只有效益的最大化或者效率的最大化都不能算是真正意义上完整的高效课堂。也就是说高效课堂的实现需要从教学时间、任务量、教学效果等因素寻得突破，让学生与教学人员在高效课堂的搭建中都能有所获益。
二、 构建初中物理高效课堂的建议
（一） 教学人员高效的课前准备
高效的课堂教学需要从优质的课前准备开始，这也是衡量教学人员专业水准的重要环节。教学人员通过认真的课前准备，精心设置课程教学环节，并且依据课程教学目标以及学生的学习兴趣，对课程教学内容作出适当的调整，通过富有创意性的课程设计培养学生的学习热情，只有充分调动学生的课程参与积极性才是开展初中物理高效课堂的关键因素。教学人员进行课前准备时需要尽可能发挥集体备课的优势作用，依据学生的学习情况设定恰当的课程学习目标，设置合理的课程教学环节，创设富有情境性的课程教学氛围，对于课程教学难点，老师可以安排学生互相讨论，在集体学习的氛围营造中构建高效初中物理课堂。
（二） 课堂学生的高效参与
高效的初中物理课堂应该是全员参与的课堂，所以，学生的高效参与也是构建高品质课堂的关键因素。在日常初中物理课堂教学过程中，学生在每一个时间段都需要有事可做，充分调动学生眼、耳、鼻、舌、口，让学生的头脑、思维都能够跟随教学人员的课程线索而牵引，并且让学生在日常初中物理课程的学习中保持愉快、舒畅的心情，通过多样性的课程教学方式让学生成为学习的主力军而不是教学人员成为课程教学的主导。高效的课堂教学需要给予学生一定的信息量、思维量以及训练量，并且通过教学人员的恰当引导，让学生实现能力的提升，思维的锻炼，方法的优化。也就是说，在日常的课程教学中，将课程的重点放在学生学习了多少，掌握了多少新的知识点，学生有没有进行独立的课堂思考，学生有没有进行团队讨论，而不是在初中物理课程教学中，教学人员教了多少知识点。
（三） 課后的高效反馈
一次高效的课程教学不在于教学人员表现得有多好，而是学生在课程学习中掌握了多少新的知识理论，是否实现了每一课程的学习目标。因此，依据课程学习内容，设计科学合理的课程反馈练习，熟练的了解学生的课程学习效果，在课程教学的反馈了解中及时调整课程教学内容，改善课程教学行为。
课程反馈的方式多种多样，老师可以通过建立学习小组，采用同学之间的两两相测，或者采用当堂检测的方式，时间把控在五分钟之内即可。对于课后的反馈作业，老师也需要进行精心的设计，对于反馈作业的批改需要及时，对于学习基础较为薄弱的学生建议采用面批的方式，好及时让学生调整自己的知识盲点，并且重点讲解错误率较高的知识点，以最大限度地提升学生的学习能力。
（四） 高效的课后反思与提升
高效的课后反思与提升是构建完整高效初中物理课堂的重要环节，课后的反思与提升需要从老师与学生的角度加以考虑。作为教学人员，需要反思自己在日常课程教学中的过失，现在采用的课程教学方法有没有充分调动学生的学习积极性，有没有实现课程教学目标，学生的逻辑思维能力有没有得到锻炼和改善等。作为学生，需要及时反思自己的学习方法是否科学，在日常初中物理课程学习过程中是否积极思考，高度参与课堂学习，是否还存在新的知识点没有掌握，有没有及时的巩固课程学习。
三、 结束语
综上所述，课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高，为构建高效的初中物理课堂而努力。相信我们遇到的困难一定不少，遇到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，始终坚信“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。
参考文献：
[1]陈磊.初中物理高效课堂的策略研究[J].《新课程·中学》，2016.
作者简介：
陈松，重庆市，重庆市武隆区实验中学。
关键词：初中物理；高效课堂；教学思考
随着新课堂教学改革的逐步推进，传统的初中物理课程教学理念，日常课程教学方式都发生了较大的改变，在科学技术的进步，教学政策的支持下，初中物理课程正在向高效创新课堂的方向发展，并且逐步取得了理想的教学成果。但是在日常的课程教学过程中，部分院校依旧采用传统的课程教学方式，学生在被动的理论灌输中学习物理知识，导致课程学习效率不够理想，需要在构建初中物理高效课堂中寻求更多方法。
一、 高效课堂的意义
高效课堂主要是指以尽可能少的时间、精力、投入取得尽可能优质的学习效果，实现高效率与高效益的综合统一。高效课堂需要以效率和效益两个不同的维度加以考量，高效率主要是指在单位时间内学生所收获知识量的最大化，这一考量需要从课堂教学容量与学生的课外学业负担两个方面考虑；高效益主要是指学生对于课程内容的学习积极性，主要体现在学习兴趣的培养，学习能力的锻炼，思维能力与品等多方面因素的考虑。只有效益的最大化或者效率的最大化都不能算是真正意义上完整的高效课堂。也就是说高效课堂的实现需要从教学时间、任务量、教学效果等因素寻得突破，让学生与教学人员在高效课堂的搭建中都能有所获益。
二、 构建初中物理高效课堂的建议
（一） 教学人员高效的课前准备
高效的课堂教学需要从优质的课前准备开始，这也是衡量教学人员专业水准的重要环节。教学人员通过认真的课前准备，精心设置课程教学环节，并且依据课程教学目标以及学生的学习兴趣，对课程教学内容作出适当的调整，通过富有创意性的课程设计培养学生的学习热情，只有充分调动学生的课程参与积极性才是开展初中物理高效课堂的关键因素。教学人员进行课前准备时需要尽可能发挥集体备课的优势作用，依据学生的学习情况设定恰当的课程学习目标，设置合理的课程教学环节，创设富有情境性的课程教学氛围，对于课程教学难点，老师可以安排学生互相讨论，在集体学习的氛围营造中构建高效初中物理课堂。
（二） 课堂学生的高效参与
高效的初中物理课堂应该是全员参与的课堂，所以，学生的高效参与也是构建高品质课堂的关键因素。在日常初中物理课堂教学过程中，学生在每一个时间段都需要有事可做，充分调动学生眼、耳、鼻、舌、口，让学生的头脑、思维都能够跟随教学人员的课程线索而牵引，并且让学生在日常初中物理课程的学习中保持愉快、舒畅的心情，通过多样性的课程教学方式让学生成为学习的主力军而不是教学人员成为课程教学的主导。高效的课堂教学需要给予学生一定的信息量、思维量以及训练量，并且通过教学人员的恰当引导，让学生实现能力的提升，思维的锻炼，方法的优化。也就是说，在日常的课程教学中，将课程的重点放在学生学习了多少，掌握了多少新的知识点，学生有没有进行独立的课堂思考，学生有没有进行团队讨论，而不是在初中物理课程教学中，教学人员教了多少知识点。
（三） 課后的高效反馈
一次高效的课程教学不在于教学人员表现得有多好，而是学生在课程学习中掌握了多少新的知识理论，是否实现了每一课程的学习目标。因此，依据课程学习内容，设计科学合理的课程反馈练习，熟练的了解学生的课程学习效果，在课程教学的反馈了解中及时调整课程教学内容，改善课程教学行为。
课程反馈的方式多种多样，老师可以通过建立学习小组，采用同学之间的两两相测，或者采用当堂检测的方式，时间把控在五分钟之内即可。对于课后的反馈作业，老师也需要进行精心的设计，对于反馈作业的批改需要及时，对于学习基础较为薄弱的学生建议采用面批的方式，好及时让学生调整自己的知识盲点，并且重点讲解错误率较高的知识点，以最大限度地提升学生的学习能力。
（四） 高效的课后反思与提升
高效的课后反思与提升是构建完整高效初中物理课堂的重要环节，课后的反思与提升需要从老师与学生的角度加以考虑。作为教学人员，需要反思自己在日常课程教学中的过失，现在采用的课程教学方法有没有充分调动学生的学习积极性，有没有实现课程教学目标，学生的逻辑思维能力有没有得到锻炼和改善等。作为学生，需要及时反思自己的学习方法是否科学，在日常初中物理课程学习过程中是否积极思考，高度参与课堂学习，是否还存在新的知识点没有掌握，有没有及时的巩固课程学习。
三、 结束语
综上所述，课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高，为构建高效的初中物理课堂而努力。相信我们遇到的困难一定不少，遇到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，始终坚信“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。
参考文献：
[1]陈磊.初中物理高效课堂的策略研究[J].《新课程·中学》，2016.
作者简介：
陈松，重庆市，重庆市武隆区实验中学。