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【摘要】现在是个信息时代，信息技术对当今的社会产生了巨大的影响，对我们传统的教育模式也是带来了巨大的挑战。目前，促进信息技术和教育体系的结合工作也是在如火如荼的进行着，正是由于信息技术的丰富性、便捷性，使信息技术在教育中的应用越来越广泛。这种全新的教学模式实现了学生的自主式学习和探究性学习，是很好的促进学生积极学习的方法。
【关键词】初中历史教学；合理运用；信息技术
在信息技术的快速发展的形式下，信息技术和教学模式的结合，为教育事业的发展给予了积极推动作用，与此同时，对未来的教育模式产生了巨大影响。在初中的教学中，把信息技术和历史教学进行结合，让学生更加容易靠近历史，更加清楚的了解历史，也使学生对历史更有学习的兴趣。但是，对于初中历史教师的教学方式也是带来了很大的挑战，这就要求老师针对在以后的课程中出现的问题，进行总结，找到积极的解决方案，最大化的促进学生的学习。
一、为发展学生个性提供实践空间
在现代模式的历史教学中结合信息技术，就是要求老师能够在借助计算机的基础上指导学生进行自主学习，主动探究的一种教学方式。老师在课堂上，要积极营造轻松开放的学习环境，有意识地帮助学生通过网络进行积极自主的学习和参与讨论，帮助学生实现从被动学习到主动学习的转变，帮助学生在学习的过程中，有更多的自主性和主动性，自身的思维也得到发散，更进一步激发学生的学习兴趣。
在教学中，对学习氛围的营造是非常关键的，让学生成为学习的主人，培养学生的创新思维和实践能力。比如，在历史课上，可以让学生走上讲台，向同学们讲述一些自己对于这个历史事件的感觉，这种形式可以利用幻灯片的形式进行展示，这就要求学生利用计算机，进行素材的整合，对整个学习过程有更加深刻的印象，对这段的学习也更加透彻。这种形式使学生的自主学习能力和运用信息技术的能力都得到了提高，让学生体会到了自主学习的乐趣，激发学生的求知欲和主动思考能力，提高学生分析解决问题的实际能力。
二、信息技术与图示教育、历史地图相结合
在历史的教学课堂上，最常用的是图片显示教育，图片可以使知识点更加形象、直观，化繁为简，变抽象为形象，更加清晰地向学生展示历史事件的内在联系，更好地理解历史发展的进程，也有利于记忆这些知识点。当然，如果把图片教学和信息技术结合在一起，效果会更好。比如，在讲述《冷战中的对峙》这段时，可以利用多媒体课件向学生逐步展示一个大的图示线索表、两个数字表格、三幅地图、五份主要国家领导人的演讲稿，还需要插入一些说明性解析，随需要进行展示和消失，这就使图示线索更加清晰明了，提高学生对课程进行整理，编写线索大纲的能力，培养学生分析问题和动手能力。
在历史地图教学中还可以采用手绘和箭头的方式，对战争的进程，路线进行展示，达到强化效果的作用。比如，第一次世界大战、第二次世界大战、红军万里长征等历史事件会利用多媒体进行动态演示，都能够形象直观地展示出来。
对于一些历史地图的学习，比如，三国分立的时候，可以用不同的颜色，对相应的区域进行填色，使学生对这个有着深刻的印象。
三、利用網络优势拓展学生视野
教师在进行信息技术和初中历史的结合时，利用互联网这个平台，可以帮助学生突破时间空间的限制，使学生的视野得到了最广泛的发展。比如，在互联网上，无论什么时间，学生都可以把古代风采带进课堂上，在古代的历史中畅游，这些在传统的历史教学是不可能实现的，而现在借助现代信息技术，就可以做到这一点。在一定程度是把课堂内容进行了巨大的扩充，提高课堂的教学效率，同样使学生得到了更多的历史知识，使初中历史教学质量得到了提高。还有一个方面，就是学生可以在课外的时间，利用互联网，查询更多的历史资料，拓展了学生的学习空间。在网上查找资料，不仅可以使课本上知识得到了更好的理解，也可以获得书本上没有的资料，拓展学生的视野，增加知识储备，对历史也有了更加感性的认识，对于学生接受信息和处理信息能力也是促进。
四、利用信息技术应注意的问题
1.由被动到主动
历史老师在设计教学课件的时候或者利用网络教学时，必须以学生为学习主体，突出学生自主学习为主要教学思路，传统的教学模式，存在很大的弊端，就是老师一味地将知识生硬的灌输给学生。虽然有多媒体的帮助，可是如果老师没有灵活的运用，也是利用多媒体软件的情况下，学生依旧是被动的接受知识。如果老师只是单纯的让计算机进行讲述，把图片展示出来，忽略了教师的教学语言，这样同样会使历史教学变得更加生硬刻板。历史是一个文学类的学科，更加对教师的教学方式有要求，教师的讲述方式幽默风趣，对于学生对历史事件的理解和掌握更有帮助，更加能够培养学生的思维能力和情感。
2.盲目使用效率低下
素质教育要求我们利用多媒体软件进行教学，尽最大努力调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。但是还是存在历史老师不根据实际情况，不注重实际效果，认为在课堂上使用了多媒体软件就是运用了先进的教学技术，就能够显示出其教学水平，一味盲目的使用，从而忽视了传统的教学手段，对于一些传统的教学方式就可以解决的问题，再加以多媒体软件的使用，就显得多此一举，反而是对资源的过度使用，破坏了课堂教学结构。
五、结束语
在现在的教学过程中引进信息技术，在历史课堂上利用多媒体手段进行课本知识的学习，也是源于多媒体软件的突出的优点。但是，并不排斥传统的教学模式，传统的教学方式也有自身的优势，至今也是普遍使用的优秀教学方式。因此，不能盲目改变历史课程的教学方式，盲目地使用多媒体软件。在教学中，应该讲究把传统教学方式和多媒体软件合理的结合，在具体的操作中，如果有更好的教学方法，是可以实时进行改进的，其主要目的都是为了使初中的历史教学更加丰富多彩，使学生对历史知识的学习更有兴趣。
参考文献：
[1]张修民.浅议历史教学中的板书设计[J].学苑教育，2011（20）.
[2]彭小明.教学板书设计再论[J].当代教育论坛（学科教育研究）， 2007（07）.
[3]许化宁.试论CAI多媒体性与历史教学特征的对应[J].历史教学问题， 2001（01）.
[4]葛春梅.关于初中历史教学的教学技巧研究[J].高考（综合版）， 2015（10）.
[5]贺书林.初中历史教学的教学技巧研究[J].教育教学论坛，2013（27）.
【关键词】初中历史教学；合理运用；信息技术
在信息技术的快速发展的形式下，信息技术和教学模式的结合，为教育事业的发展给予了积极推动作用，与此同时，对未来的教育模式产生了巨大影响。在初中的教学中，把信息技术和历史教学进行结合，让学生更加容易靠近历史，更加清楚的了解历史，也使学生对历史更有学习的兴趣。但是，对于初中历史教师的教学方式也是带来了很大的挑战，这就要求老师针对在以后的课程中出现的问题，进行总结，找到积极的解决方案，最大化的促进学生的学习。
一、为发展学生个性提供实践空间
在现代模式的历史教学中结合信息技术，就是要求老师能够在借助计算机的基础上指导学生进行自主学习，主动探究的一种教学方式。老师在课堂上，要积极营造轻松开放的学习环境，有意识地帮助学生通过网络进行积极自主的学习和参与讨论，帮助学生实现从被动学习到主动学习的转变，帮助学生在学习的过程中，有更多的自主性和主动性，自身的思维也得到发散，更进一步激发学生的学习兴趣。
在教学中，对学习氛围的营造是非常关键的，让学生成为学习的主人，培养学生的创新思维和实践能力。比如，在历史课上，可以让学生走上讲台，向同学们讲述一些自己对于这个历史事件的感觉，这种形式可以利用幻灯片的形式进行展示，这就要求学生利用计算机，进行素材的整合，对整个学习过程有更加深刻的印象，对这段的学习也更加透彻。这种形式使学生的自主学习能力和运用信息技术的能力都得到了提高，让学生体会到了自主学习的乐趣，激发学生的求知欲和主动思考能力，提高学生分析解决问题的实际能力。
二、信息技术与图示教育、历史地图相结合
在历史的教学课堂上，最常用的是图片显示教育，图片可以使知识点更加形象、直观，化繁为简，变抽象为形象，更加清晰地向学生展示历史事件的内在联系，更好地理解历史发展的进程，也有利于记忆这些知识点。当然，如果把图片教学和信息技术结合在一起，效果会更好。比如，在讲述《冷战中的对峙》这段时，可以利用多媒体课件向学生逐步展示一个大的图示线索表、两个数字表格、三幅地图、五份主要国家领导人的演讲稿，还需要插入一些说明性解析，随需要进行展示和消失，这就使图示线索更加清晰明了，提高学生对课程进行整理，编写线索大纲的能力，培养学生分析问题和动手能力。
在历史地图教学中还可以采用手绘和箭头的方式，对战争的进程，路线进行展示，达到强化效果的作用。比如，第一次世界大战、第二次世界大战、红军万里长征等历史事件会利用多媒体进行动态演示，都能够形象直观地展示出来。
对于一些历史地图的学习，比如，三国分立的时候，可以用不同的颜色，对相应的区域进行填色，使学生对这个有着深刻的印象。
三、利用網络优势拓展学生视野
教师在进行信息技术和初中历史的结合时，利用互联网这个平台，可以帮助学生突破时间空间的限制，使学生的视野得到了最广泛的发展。比如，在互联网上，无论什么时间，学生都可以把古代风采带进课堂上，在古代的历史中畅游，这些在传统的历史教学是不可能实现的，而现在借助现代信息技术，就可以做到这一点。在一定程度是把课堂内容进行了巨大的扩充，提高课堂的教学效率，同样使学生得到了更多的历史知识，使初中历史教学质量得到了提高。还有一个方面，就是学生可以在课外的时间，利用互联网，查询更多的历史资料，拓展了学生的学习空间。在网上查找资料，不仅可以使课本上知识得到了更好的理解，也可以获得书本上没有的资料，拓展学生的视野，增加知识储备，对历史也有了更加感性的认识，对于学生接受信息和处理信息能力也是促进。
四、利用信息技术应注意的问题
1.由被动到主动
历史老师在设计教学课件的时候或者利用网络教学时，必须以学生为学习主体，突出学生自主学习为主要教学思路，传统的教学模式，存在很大的弊端，就是老师一味地将知识生硬的灌输给学生。虽然有多媒体的帮助，可是如果老师没有灵活的运用，也是利用多媒体软件的情况下，学生依旧是被动的接受知识。如果老师只是单纯的让计算机进行讲述，把图片展示出来，忽略了教师的教学语言，这样同样会使历史教学变得更加生硬刻板。历史是一个文学类的学科，更加对教师的教学方式有要求，教师的讲述方式幽默风趣，对于学生对历史事件的理解和掌握更有帮助，更加能够培养学生的思维能力和情感。
2.盲目使用效率低下
素质教育要求我们利用多媒体软件进行教学，尽最大努力调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。但是还是存在历史老师不根据实际情况，不注重实际效果，认为在课堂上使用了多媒体软件就是运用了先进的教学技术，就能够显示出其教学水平，一味盲目的使用，从而忽视了传统的教学手段，对于一些传统的教学方式就可以解决的问题，再加以多媒体软件的使用，就显得多此一举，反而是对资源的过度使用，破坏了课堂教学结构。
五、结束语
在现在的教学过程中引进信息技术，在历史课堂上利用多媒体手段进行课本知识的学习，也是源于多媒体软件的突出的优点。但是，并不排斥传统的教学模式，传统的教学方式也有自身的优势，至今也是普遍使用的优秀教学方式。因此，不能盲目改变历史课程的教学方式，盲目地使用多媒体软件。在教学中，应该讲究把传统教学方式和多媒体软件合理的结合，在具体的操作中，如果有更好的教学方法，是可以实时进行改进的，其主要目的都是为了使初中的历史教学更加丰富多彩，使学生对历史知识的学习更有兴趣。
参考文献：
[1]张修民.浅议历史教学中的板书设计[J].学苑教育，2011（20）.
[2]彭小明.教学板书设计再论[J].当代教育论坛（学科教育研究）， 2007（07）.
[3]许化宁.试论CAI多媒体性与历史教学特征的对应[J].历史教学问题， 2001（01）.
[4]葛春梅.关于初中历史教学的教学技巧研究[J].高考（综合版）， 2015（10）.
[5]贺书林.初中历史教学的教学技巧研究[J].教育教学论坛，2013（27）.