论文部分内容阅读
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：
发展教育是培养人的重要手段，是一种重要的社会现象。人类靠教育来传递先人的经验，培养一代又一代的新人，从而推动社会的发展和进步。从这个意义上说，教育与社会密切相关，自有群体的人类之后，就有了教育，它顺应人类社会的需要而产生、而发展。我国的民族教育是整个教育的一个组成部分，其特点和演变受不同民族社会特点的制约，并随着不同民族的发展而发展。但是，由于我国是一个统一的多民族国家，不同民族之间的关系非常密切，任何民族的发展都离不开别的民族的影响，因而其民族教育也自然会受到别的民族的影响。所以，实施双语教育是我国各族人民共同发展的需要。
实施双语教育的根本目的，是依赖于本族语言的天然条件，进一步学好使用第二语言，促进个人以至整个社会的进步与发展。所以，双语教育是民族教育的一个重要组成部分，搞好双语教育有利于民族教育的发展。那么，怎样提高双语教学的效率呢？
首先大力培养双语教师，推进双语教学
实施双语教育是发展民族教育、提高民族教育质量的有效途径之。双语教育要取得高质量，必须有合格的师资队伍作保证。双语教学对教师的语言能力和综合能力提出了更高的要求，双语教师除了熟练使用两种语言具有一般教师应具备的素质外，还要懂得双语教育的理论和方式，有双语教育的专门知识和技能，同时也是既熟悉木民族文化又了解第一语言民族文化的双文化的人才，这样的教师从事双语教学才能保证教学的质量。但我们在这方而还存在着一些问题，如双语教师数量不足、掌握汉语文化知识的能力相对比较弱，尤其是精通双语又‘懂得现代信急技术的编写人员数量不足等。要解决这些问题，上级部门要高度重视汉语教师的培训工作，把提高双语教学质量、实现“民汉兼通”作为提高民族教育质量和人才素质的核心任务来抓，加大培养“民汉兼通”师资的力度。①要加强和完善民族院校的双语教学，在民族师范院校里增设民族语言课程或是在民族学院民语系增设现代教育理论和现代教育技术方而的课程;②对从事双语教学的教师进行培训，使他们达到合格教师的水平;③在教师待遇、培训、对口支援方而向民族院校倾斜，除了长期通过师范院校培养民族地区教师队伍之外，更要通过民族院校进行培养，把双语师资培养的基地同时建立在民族院校;;④.充分发挥好师范院校以及其它大专院校的优势，为各级各类学校输送高学历、高素质的，“心汉兼通”的教师。
其次加强汉语教学。在少数民族学校，汉语教学是一项具有独特学科性质的工作，是推进双语教学，实现，民汉兼通”日标的基础。因此，加强汉语教学对推进双语教学发展有着重要的意义。加强汉语教学应从几方面入手: ①加大对汉语教师的培训力度，抓好汉语教师的继续教育。各类学校要积极为汉语教师参加各种形式的业务培训、进修深造等提供方便。在汉语教师的培训过程中，应抓好综合素质的提高工作。培训中要对民、汉汉语教师提出不同的培训内容和要求。②进一步推进汉语水平考试(HSK)。汉语水平考试注重语言实际运用能力，从考试者实际的语言能力上反映出学习汉语的效果，顺应了素质教育的发展方向，体現了社会对学校所培养的少数民族学生的语言能力的要求，对汉语教学起着积极的促进和导向作用，使其向着更科学的方向发展。③充分利用环境。环境对语言学习的影响是毋庸质疑的。新的教学体系应该突破课堂教学的框框，山课堂教学、课外活动和社会环境里的交际活动二个层而组成。首先，要充分发挥课堂教学的重要作用。这就要在课堂上加强交际性的教学活动扩大输入的渠道。其次，把用作语言实践的各种课外活动纳入到教学计划中去，进行精心的设计安排。最后，充分利用汉语的社会大环境。这是课外活动范围以外学生在社会里的日常交际活动，常常不为一般的教学计划所注意，但恰恰是学生自然习得汉语、提高其交际能力的最有效途径。
民族汉语教学因种种原因，在教学上大都把汉语作为一门课程来开设。对几课文内容、语法、语言知识等的教学，同语言技能的教学一样用一种课型来完成，有时甚至忽略了语言技能的训练，这无形中增大了教学内容的含量，不可避免地出现了以教师的主观性“讲”为中心，学生处于被动的接受地位。学生听、说、读、写能力的形成，主要不是靠语言知识的积累，是靠语言的运用，应该在听、说、读、写的实践中，让学生通过感受-一领悟一一积累一一运用过程习得语言。应该明确地把听、说、读、写等语言技能的训练作为教学直接内容和日标，在课程、课型上从以往中一的综合性课程尽快地向专项技能性方向转化，逐渐建立起从初等到高等不同层次的教学课程、课型体系，把培养学生的语言能力从课程、课型结构上加以突出，使学生的学习更加切合社会交际的要求，提高双语教学的效率。
发展教育是培养人的重要手段，是一种重要的社会现象。人类靠教育来传递先人的经验，培养一代又一代的新人，从而推动社会的发展和进步。从这个意义上说，教育与社会密切相关，自有群体的人类之后，就有了教育，它顺应人类社会的需要而产生、而发展。我国的民族教育是整个教育的一个组成部分，其特点和演变受不同民族社会特点的制约，并随着不同民族的发展而发展。但是，由于我国是一个统一的多民族国家，不同民族之间的关系非常密切，任何民族的发展都离不开别的民族的影响，因而其民族教育也自然会受到别的民族的影响。所以，实施双语教育是我国各族人民共同发展的需要。
实施双语教育的根本目的，是依赖于本族语言的天然条件，进一步学好使用第二语言，促进个人以至整个社会的进步与发展。所以，双语教育是民族教育的一个重要组成部分，搞好双语教育有利于民族教育的发展。那么，怎样提高双语教学的效率呢？
首先大力培养双语教师，推进双语教学
实施双语教育是发展民族教育、提高民族教育质量的有效途径之。双语教育要取得高质量，必须有合格的师资队伍作保证。双语教学对教师的语言能力和综合能力提出了更高的要求，双语教师除了熟练使用两种语言具有一般教师应具备的素质外，还要懂得双语教育的理论和方式，有双语教育的专门知识和技能，同时也是既熟悉木民族文化又了解第一语言民族文化的双文化的人才，这样的教师从事双语教学才能保证教学的质量。但我们在这方而还存在着一些问题，如双语教师数量不足、掌握汉语文化知识的能力相对比较弱，尤其是精通双语又‘懂得现代信急技术的编写人员数量不足等。要解决这些问题，上级部门要高度重视汉语教师的培训工作，把提高双语教学质量、实现“民汉兼通”作为提高民族教育质量和人才素质的核心任务来抓，加大培养“民汉兼通”师资的力度。①要加强和完善民族院校的双语教学，在民族师范院校里增设民族语言课程或是在民族学院民语系增设现代教育理论和现代教育技术方而的课程;②对从事双语教学的教师进行培训，使他们达到合格教师的水平;③在教师待遇、培训、对口支援方而向民族院校倾斜，除了长期通过师范院校培养民族地区教师队伍之外，更要通过民族院校进行培养，把双语师资培养的基地同时建立在民族院校;;④.充分发挥好师范院校以及其它大专院校的优势，为各级各类学校输送高学历、高素质的，“心汉兼通”的教师。
其次加强汉语教学。在少数民族学校，汉语教学是一项具有独特学科性质的工作，是推进双语教学，实现，民汉兼通”日标的基础。因此，加强汉语教学对推进双语教学发展有着重要的意义。加强汉语教学应从几方面入手: ①加大对汉语教师的培训力度，抓好汉语教师的继续教育。各类学校要积极为汉语教师参加各种形式的业务培训、进修深造等提供方便。在汉语教师的培训过程中，应抓好综合素质的提高工作。培训中要对民、汉汉语教师提出不同的培训内容和要求。②进一步推进汉语水平考试(HSK)。汉语水平考试注重语言实际运用能力，从考试者实际的语言能力上反映出学习汉语的效果，顺应了素质教育的发展方向，体現了社会对学校所培养的少数民族学生的语言能力的要求，对汉语教学起着积极的促进和导向作用，使其向着更科学的方向发展。③充分利用环境。环境对语言学习的影响是毋庸质疑的。新的教学体系应该突破课堂教学的框框，山课堂教学、课外活动和社会环境里的交际活动二个层而组成。首先，要充分发挥课堂教学的重要作用。这就要在课堂上加强交际性的教学活动扩大输入的渠道。其次，把用作语言实践的各种课外活动纳入到教学计划中去，进行精心的设计安排。最后，充分利用汉语的社会大环境。这是课外活动范围以外学生在社会里的日常交际活动，常常不为一般的教学计划所注意，但恰恰是学生自然习得汉语、提高其交际能力的最有效途径。
民族汉语教学因种种原因，在教学上大都把汉语作为一门课程来开设。对几课文内容、语法、语言知识等的教学，同语言技能的教学一样用一种课型来完成，有时甚至忽略了语言技能的训练，这无形中增大了教学内容的含量，不可避免地出现了以教师的主观性“讲”为中心，学生处于被动的接受地位。学生听、说、读、写能力的形成，主要不是靠语言知识的积累，是靠语言的运用，应该在听、说、读、写的实践中，让学生通过感受-一领悟一一积累一一运用过程习得语言。应该明确地把听、说、读、写等语言技能的训练作为教学直接内容和日标，在课程、课型上从以往中一的综合性课程尽快地向专项技能性方向转化，逐渐建立起从初等到高等不同层次的教学课程、课型体系，把培养学生的语言能力从课程、课型结构上加以突出，使学生的学习更加切合社会交际的要求，提高双语教学的效率。