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摘 要：为了更好地培养学生核心素养，必须贯彻落实小学语文整本书阅读计划，以此提高学生阅读能力，提高阅读效率，促进学生独立思考，培养逻辑思维能力，通过整本书阅读教学计划的实施，在享受阅读带来的快乐时，促进小学生全面发展。因此，本文通过对核心素养小学语文整本书阅读的探究，发现存在的问题并提出解决策略，希望对小学语文整本书阅读计划的实施有所借鉴。
关键词：核心素养 小学语文 整本书阅读 策略研究
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.006
一、小学语文核心素养整本书阅读概述
小学语文的核心素养非常重要，是学习其他科目的辅助性学科，语文核心素养的高低，会直接影响其他学科知识理解能力和思考能力，具备小学语文核心素养是学习其他科目的基础。目前在小学语文核心素养整本书阅读教学中，发现教师忽视整本书阅读的价值和意义，在授课中教学方式落后陈旧过度依靠课本教材进行教学内容机械讲解，致使学生缺乏学习兴趣，自主阅读数量减少，掌握的知识面窄，没有培养出好的阅读习惯，使知识视野受到限制，不利于学生全方面健康发展[2]。传统教学模式没有与时俱进科学创新，使小学语文整本书阅读教学无法良好开展，教师受限于自身教学素质，无法针对学生实际成长需求推荐相关书籍，导致小学语文核心素养整本书阅读能力得不到有效提升。
二、小学语文核心素养整本书阅读存在的问题
小学语文核心素养整本书阅读是学生学习成长中不可缺少的重要学习方式，在校园整本书阅读建设中，存在的问题有：
第一，可阅读书目匮乏阅读形式单一。随着互联网多媒体的发展，丰富多样的电子产品和网络信息填满人们的空余时间，网络知识的碎片化和不完整性，严重影响学生整本书的阅读质量，单一的阅读方式不满足学生随时随地开始学习的需求，同时在书目选择上可阅读的书籍有限，学生找不到想要看的书目，就会放弃阅读。
第二，阅读指导不完善缺少阅读兴趣。在小学语文整本书教学发展中，缺乏科学性、理论性的阅读指导，在没有方向和目标的情况下影响学生整本阅读效果和阅读兴趣，小学生语文核心素养还不健全在没有阅读指导的情况下，只进行浅显的书本阅读，没有进行深入思考，不利于学生养成科学的阅读习惯。
第三，教师专业素质能力不足。整本书阅读的积累可有效培养小学语文核心素质，因此在教学过程中对教师的专业素质有一定的要求，受传统教学方式的影响，教师为了通过整本书阅读方法让学生迅速积累素材，往往忽略学生的阅读体验，这种揠苗助长的教学方式使学生无法感受到阅读的乐趣，大大降低阅读效率。
第四，学校对整本书阅读不够重视。在实际教学中，学校对学生的阅读量没有要求，对小学生整本书阅读习惯的养成不够重视，以整本书阅读的教研活动比较少，使教师在阅读积累上参差不齐，无法系统的引导学生进行整本书阅读，由于学校不重视整本书阅读课程的开展，使学校没有阅读氛围，降低学生阅读积极性。
三、基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略分析
1.丰富书籍种类，提供多样阅读方式
为吸引学生积极阅读养成良好阅读习惯，应推荐多种多样的合适书籍供学生查阅，教师根据学生年龄阶段的不同，对事物认知情感不同，探究问题丰富多样化的特点从众多书籍中整理出既满足现阶段学生心理发展需求和感兴趣的书籍，又贴近生活启发成长的书籍，促使学生在整本书阅读中享受阅读的同时找到自己找到未知。增加书籍目录后鼓励学生结合自己的需求和喜好，利用课余时间进行整本书阅读学习，教师对不喜欢阅读的学生进行外部施压和管理，纠正不良阅读习惯，对学生在书籍选择上进行指导，让学生在正确的阅读道路上培养良好的阅读习惯，在现代科学技术的发展，整本书阅读可利用多媒体技术进行方式多样化的发展，如音频、视频、电影、动画的阅读方式。
2.提供阅读指导，激发阅读兴趣
整本书阅读教学计划的开展有效地促进学生自主阅读学习，在增加学生阅读量的同时，也增加了学生知识储备量和积累阅读经验，有效提高学生阅读理解能力，但小学生语文整部书阅读的核心素养发展还不健全，为此教师应当对学生整本书阅读的阅读方向、阅读目标、阅读技巧和方法进行阅读指导，增加学生阅读前好奇心提高学生阅读兴趣从而引导学生在整本书阅读中可以更深层次的思考，对故事、人物、情节的理解更饱满形象，从而启迪学生感悟人生学会珍惜热爱生活健康发展。
3.提高教师专业教学素质，创新教学方法
教师在学生学习成长过程中发挥着巨大作用，教师的专业教学素质直接影响课堂教学质量和学生的学习效果，教学的目的不是对比学生成绩的高低和学生知识掌握程度的好坏，而是教师对学生学习潜能的开发和学生学习兴趣的激发，促使学生不断突破自己健康成长。教师通过不断创新教学方式活跃课堂氛围，从而提高学生上课专注力调动学生学习积极性唤醒学生对知识的渴望和探索欲望提高授课效果。教师在日常教学中，应经常自我反省找出自己在授课中的不足加以改善从而不断地提高自身教学素质促进小学语文核心素养的正向发展。
4.调整学校对整本书阅读的重视力度
为了更好地培养学生语文核心素养，学校必须提高对小学生整本书阅读教学计划的重视，增加教师整本书阅读的教学研讨活动，通过教学目标和教学计划的设计要求教师增加自身阅读量积累阅读经验丰富自己的知识储备量，从而系统地引导学生进行整本书阅读，学校应对学生的阅读数量和阅读书目进行学习要求，通过建立校園阅读角和开设图书馆为学生提供阅读环境和阅读资源推动小学语文整本书阅读教学计划的贯彻落实。
综上所述，整本书阅读教学的开展是实现小学生核心素养教育目标的重要路径，同时核心素养的培养有利于促进小学语文整体阅读能力的提升，核心素养和整本书阅读二者相辅相成彼此促进彼此影响，基于此本文对核心素养的小学语文整本书阅读中存在的问题进行研究分析并提出相应的解决策略，希望对小学语文整本阅读有参考价值，促进学生在阅读学习中健康成长。
关键词：核心素养 小学语文 整本书阅读 策略研究
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.006
一、小学语文核心素养整本书阅读概述
小学语文的核心素养非常重要，是学习其他科目的辅助性学科，语文核心素养的高低，会直接影响其他学科知识理解能力和思考能力，具备小学语文核心素养是学习其他科目的基础。目前在小学语文核心素养整本书阅读教学中，发现教师忽视整本书阅读的价值和意义，在授课中教学方式落后陈旧过度依靠课本教材进行教学内容机械讲解，致使学生缺乏学习兴趣，自主阅读数量减少，掌握的知识面窄，没有培养出好的阅读习惯，使知识视野受到限制，不利于学生全方面健康发展[2]。传统教学模式没有与时俱进科学创新，使小学语文整本书阅读教学无法良好开展，教师受限于自身教学素质，无法针对学生实际成长需求推荐相关书籍，导致小学语文核心素养整本书阅读能力得不到有效提升。
二、小学语文核心素养整本书阅读存在的问题
小学语文核心素养整本书阅读是学生学习成长中不可缺少的重要学习方式，在校园整本书阅读建设中，存在的问题有：
第一，可阅读书目匮乏阅读形式单一。随着互联网多媒体的发展，丰富多样的电子产品和网络信息填满人们的空余时间，网络知识的碎片化和不完整性，严重影响学生整本书的阅读质量，单一的阅读方式不满足学生随时随地开始学习的需求，同时在书目选择上可阅读的书籍有限，学生找不到想要看的书目，就会放弃阅读。
第二，阅读指导不完善缺少阅读兴趣。在小学语文整本书教学发展中，缺乏科学性、理论性的阅读指导，在没有方向和目标的情况下影响学生整本阅读效果和阅读兴趣，小学生语文核心素养还不健全在没有阅读指导的情况下，只进行浅显的书本阅读，没有进行深入思考，不利于学生养成科学的阅读习惯。
第三，教师专业素质能力不足。整本书阅读的积累可有效培养小学语文核心素质，因此在教学过程中对教师的专业素质有一定的要求，受传统教学方式的影响，教师为了通过整本书阅读方法让学生迅速积累素材，往往忽略学生的阅读体验，这种揠苗助长的教学方式使学生无法感受到阅读的乐趣，大大降低阅读效率。
第四，学校对整本书阅读不够重视。在实际教学中，学校对学生的阅读量没有要求，对小学生整本书阅读习惯的养成不够重视，以整本书阅读的教研活动比较少，使教师在阅读积累上参差不齐，无法系统的引导学生进行整本书阅读，由于学校不重视整本书阅读课程的开展，使学校没有阅读氛围，降低学生阅读积极性。
三、基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略分析
1.丰富书籍种类，提供多样阅读方式
为吸引学生积极阅读养成良好阅读习惯，应推荐多种多样的合适书籍供学生查阅，教师根据学生年龄阶段的不同，对事物认知情感不同，探究问题丰富多样化的特点从众多书籍中整理出既满足现阶段学生心理发展需求和感兴趣的书籍，又贴近生活启发成长的书籍，促使学生在整本书阅读中享受阅读的同时找到自己找到未知。增加书籍目录后鼓励学生结合自己的需求和喜好，利用课余时间进行整本书阅读学习，教师对不喜欢阅读的学生进行外部施压和管理，纠正不良阅读习惯，对学生在书籍选择上进行指导，让学生在正确的阅读道路上培养良好的阅读习惯，在现代科学技术的发展，整本书阅读可利用多媒体技术进行方式多样化的发展，如音频、视频、电影、动画的阅读方式。
2.提供阅读指导，激发阅读兴趣
整本书阅读教学计划的开展有效地促进学生自主阅读学习，在增加学生阅读量的同时，也增加了学生知识储备量和积累阅读经验，有效提高学生阅读理解能力，但小学生语文整部书阅读的核心素养发展还不健全，为此教师应当对学生整本书阅读的阅读方向、阅读目标、阅读技巧和方法进行阅读指导，增加学生阅读前好奇心提高学生阅读兴趣从而引导学生在整本书阅读中可以更深层次的思考，对故事、人物、情节的理解更饱满形象，从而启迪学生感悟人生学会珍惜热爱生活健康发展。
3.提高教师专业教学素质，创新教学方法
教师在学生学习成长过程中发挥着巨大作用，教师的专业教学素质直接影响课堂教学质量和学生的学习效果，教学的目的不是对比学生成绩的高低和学生知识掌握程度的好坏，而是教师对学生学习潜能的开发和学生学习兴趣的激发，促使学生不断突破自己健康成长。教师通过不断创新教学方式活跃课堂氛围，从而提高学生上课专注力调动学生学习积极性唤醒学生对知识的渴望和探索欲望提高授课效果。教师在日常教学中，应经常自我反省找出自己在授课中的不足加以改善从而不断地提高自身教学素质促进小学语文核心素养的正向发展。
4.调整学校对整本书阅读的重视力度
为了更好地培养学生语文核心素养，学校必须提高对小学生整本书阅读教学计划的重视，增加教师整本书阅读的教学研讨活动，通过教学目标和教学计划的设计要求教师增加自身阅读量积累阅读经验丰富自己的知识储备量，从而系统地引导学生进行整本书阅读，学校应对学生的阅读数量和阅读书目进行学习要求，通过建立校園阅读角和开设图书馆为学生提供阅读环境和阅读资源推动小学语文整本书阅读教学计划的贯彻落实。
综上所述，整本书阅读教学的开展是实现小学生核心素养教育目标的重要路径，同时核心素养的培养有利于促进小学语文整体阅读能力的提升，核心素养和整本书阅读二者相辅相成彼此促进彼此影响，基于此本文对核心素养的小学语文整本书阅读中存在的问题进行研究分析并提出相应的解决策略，希望对小学语文整本阅读有参考价值，促进学生在阅读学习中健康成长。