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摘 要：随着新课程改革的不断发展，对中学语文阅读教学提出了更高的要求。利用情境教学法开展语文阅读教学活动是提高阅读教学效果的有效途径。语文是一门依赖语境与情境展开的学科，培养学生语言感知与情感代入能力是教师的重要教学任务。语文能力也是学生在中学阶段进行各个学科学习的重要基础。因此，在教学过程中，激发学生的学习兴趣，思维和能动性非常重要。情境教学法与中学语文教学的融合，不仅有利于激发学生的内在情感，还能唤起学生心灵的共鸣，从而使学生因情感的驱动而主动自觉地学习。有鉴于此，本文对情境教学法在中学语文教学中的应用展开了探究，并且提出了相应的教学策略。
关键词：情境教学法 中学语文 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.051
随着新课改的不断提出，各种新型的教学方式在教育实践中脱颖而出，而情景教学法以其直观性、生动性等特点，在实际教学中应用逐渐普遍。在语文教学中，更能够突出其优势，与学科教学建立起良好的联系，关注学生的心理诉求，让学生能够获得更好的学习体验。学生在学习语文的过程中，其能力是一个循序渐进的过程，对于文字的感知和处理能够更加深刻。如何在有效的时间内给学生带来更好的学习体验，是教师需要考虑的。因此，教师在语文教学过程中实施情境教学法，是对当前新课改理念的追随，也是对学生的负责，更是对学生的期待。
一、渲染氛围，预设良好的学习情境
气氛是影响教学的重要因素，在传统的教学中，这一因素没有受到应有的重视，教师忽视了学生心理与情感上的诉求，只是按部就班地完成自己的教学任务，教师与学生之间的距离也似乎是“渐行渐远”。學生一天需要完成的学习任务有很多，“激情”对他们来说弥足珍贵，在长期压抑的环境下，学生已经变得有些“麻木”了。为了避免学生成为“读书机器”，教师就需要给学生营造一些特殊的气氛，突出学科的特色，引起学生内心的共鸣。因此，教师可以先渲染氛围，预设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生对接下来的学习内容充满期待。
二、合作交流，增强班内的学习氛围
合作交流是教师组织课堂秩序的途径之一，也是学生探索文化知识的重要手段。中学生对一篇文章的理解要想足够深入，就必须通过合作交流的形式，以此推动思维的活跃与展开。为了让学生的思维延伸下去，仅仅通过他们个人的努力是不够的，由于中学语文学习的难度加大，尤其是文言文等，给学生在理解上带来了很大的困难。他们在其中一定会产生很多问题，因此，教师可以同学们组织合作交流，从而增强班内的学习氛围。
三、活动多样，丰富学生的学习体验
除了向学生传授专业课知识，教师还应该给学生设计多样化的活动，通过活动，启发学生的思维，让学生具备更多的思想方法。与此同时，在参与活动的过程中，学生也能够体验到多种习得知识的途径，打破传统应试思维的局限性。情境教学法的实施还可以从活动中找到突破口，给沉闷的课堂带来一些活力，让学生受到影响，也能够以积极的心态看待周围的事物。语文教学要关注学生的情感诉求，只有这样，才能激起学生的情感意识、文化意识。因此，教师可以在教学中组织多样的活动，进一步丰富学生的学习体验。
1.读写结合，开发学生的想象思维
在语文教学中，阅读与写作往往是两个密切相连的部分，一者会深受另一者的影响，这对于学生来讲，有利也有弊。一方面，如果学生的一个技能掌握得好，那么，他的另一项技能也不会很差。另一方面，如果学生一个技能有缺陷，那么，他的另一个技能水平往往也不会很高。“读写结合”是将阅读与写作融合起来的一种教学形式，教师通过引导，能够让学生通过阅读中所学的知识进行写作，在鉴赏写作时，也能够提高学生的阅读技巧。当学生在阅读的时候，如果他们真正读进去了，他们应该进入到一定的情境之中的，也能够有很多的想法，就事件的前因后果进行想象。因此，教师可以实施读写结合，开发学生的想象思维。
2.信息技术，优化与创新教学方式
信息技术的发展为教学提供了更多的可能性，使教学更加便捷、高效，也能够让学生感到新奇，在一定程度上，减轻了教师的教学负担。作为新时代的学生，他们对信息技术能够有灵敏的把控，运用现代化的教学手段，也能引起学生更多的共鸣，让学生感受到教学的魅力。因此，教师可以利用信息技术，优化与创新教学方式，给教学课堂带来更多的现代化色彩。
为了能够更好地运用现代化教学技术，教师一定要提高个人的修养和技能。情境教学法的实施，在很大程度上，都是以信息技术为依托，利用多媒体设备，通过营造视听结合的效果，丰富学生的学习体验，将课本上枯燥的文字转换成生动的图像、视频，能够博得学生的青睐。为此，教师需要课下多进行研磨，打磨自己的教学技术，树立终身学习的理念。教师可以参与到学校和当地教育部门组织的教学培训当中，提高自己处理信息技术的能力，学习实施情境教学法的更多手段。这样一来，通过利用信息技术，教师能够优化与创新教学方式。
综合上文可以看出，在中学语文教学中，情境教学法的应用是提高教学质量和效率的有效手段，对落实“体验式教学”也有一定的作用。本文主要从五个方面展开了论述。其一，教师可以渲染氛围，为学生预设良好的学习情境，作为课前有效的热身活动。其二，教师可以组织合作交流，鼓励学生踊跃发言，从而增强班内的学习氛围。其三，教师可以实施多样化的活动，让学生在课堂上保持灵活与生机，从而丰富学生的学习体验。其四，教师可以利用读写结合，激发学生的想象力，开发学生的想象思维，提高学生的表达能力。其五，教师可以利用信息技术，优化与创新教学方式，构建更加科学合理的教学模式。
参考文献：
[1] 杨志文《探究情境教学法在初中语文作文教学中的应用》，中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会《教育理论研究（第九辑）》2019年。
[2] 彭书满《初中语文教学中情境教学法的应用》，《2016年课堂教学改革专题研讨会论文集》，教育部基础教育课程改革研究中心，2016年。
关键词：情境教学法 中学语文 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.051
随着新课改的不断提出，各种新型的教学方式在教育实践中脱颖而出，而情景教学法以其直观性、生动性等特点，在实际教学中应用逐渐普遍。在语文教学中，更能够突出其优势，与学科教学建立起良好的联系，关注学生的心理诉求，让学生能够获得更好的学习体验。学生在学习语文的过程中，其能力是一个循序渐进的过程，对于文字的感知和处理能够更加深刻。如何在有效的时间内给学生带来更好的学习体验，是教师需要考虑的。因此，教师在语文教学过程中实施情境教学法，是对当前新课改理念的追随，也是对学生的负责，更是对学生的期待。
一、渲染氛围，预设良好的学习情境
气氛是影响教学的重要因素，在传统的教学中，这一因素没有受到应有的重视，教师忽视了学生心理与情感上的诉求，只是按部就班地完成自己的教学任务，教师与学生之间的距离也似乎是“渐行渐远”。學生一天需要完成的学习任务有很多，“激情”对他们来说弥足珍贵，在长期压抑的环境下，学生已经变得有些“麻木”了。为了避免学生成为“读书机器”，教师就需要给学生营造一些特殊的气氛，突出学科的特色，引起学生内心的共鸣。因此，教师可以先渲染氛围，预设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生对接下来的学习内容充满期待。
二、合作交流，增强班内的学习氛围
合作交流是教师组织课堂秩序的途径之一，也是学生探索文化知识的重要手段。中学生对一篇文章的理解要想足够深入，就必须通过合作交流的形式，以此推动思维的活跃与展开。为了让学生的思维延伸下去，仅仅通过他们个人的努力是不够的，由于中学语文学习的难度加大，尤其是文言文等，给学生在理解上带来了很大的困难。他们在其中一定会产生很多问题，因此，教师可以同学们组织合作交流，从而增强班内的学习氛围。
三、活动多样，丰富学生的学习体验
除了向学生传授专业课知识，教师还应该给学生设计多样化的活动，通过活动，启发学生的思维，让学生具备更多的思想方法。与此同时，在参与活动的过程中，学生也能够体验到多种习得知识的途径，打破传统应试思维的局限性。情境教学法的实施还可以从活动中找到突破口，给沉闷的课堂带来一些活力，让学生受到影响，也能够以积极的心态看待周围的事物。语文教学要关注学生的情感诉求，只有这样，才能激起学生的情感意识、文化意识。因此，教师可以在教学中组织多样的活动，进一步丰富学生的学习体验。
1.读写结合，开发学生的想象思维
在语文教学中，阅读与写作往往是两个密切相连的部分，一者会深受另一者的影响，这对于学生来讲，有利也有弊。一方面，如果学生的一个技能掌握得好，那么，他的另一项技能也不会很差。另一方面，如果学生一个技能有缺陷，那么，他的另一个技能水平往往也不会很高。“读写结合”是将阅读与写作融合起来的一种教学形式，教师通过引导，能够让学生通过阅读中所学的知识进行写作，在鉴赏写作时，也能够提高学生的阅读技巧。当学生在阅读的时候，如果他们真正读进去了，他们应该进入到一定的情境之中的，也能够有很多的想法，就事件的前因后果进行想象。因此，教师可以实施读写结合，开发学生的想象思维。
2.信息技术，优化与创新教学方式
信息技术的发展为教学提供了更多的可能性，使教学更加便捷、高效，也能够让学生感到新奇，在一定程度上，减轻了教师的教学负担。作为新时代的学生，他们对信息技术能够有灵敏的把控，运用现代化的教学手段，也能引起学生更多的共鸣，让学生感受到教学的魅力。因此，教师可以利用信息技术，优化与创新教学方式，给教学课堂带来更多的现代化色彩。
为了能够更好地运用现代化教学技术，教师一定要提高个人的修养和技能。情境教学法的实施，在很大程度上，都是以信息技术为依托，利用多媒体设备，通过营造视听结合的效果，丰富学生的学习体验，将课本上枯燥的文字转换成生动的图像、视频，能够博得学生的青睐。为此，教师需要课下多进行研磨，打磨自己的教学技术，树立终身学习的理念。教师可以参与到学校和当地教育部门组织的教学培训当中，提高自己处理信息技术的能力，学习实施情境教学法的更多手段。这样一来，通过利用信息技术，教师能够优化与创新教学方式。
综合上文可以看出，在中学语文教学中，情境教学法的应用是提高教学质量和效率的有效手段，对落实“体验式教学”也有一定的作用。本文主要从五个方面展开了论述。其一，教师可以渲染氛围，为学生预设良好的学习情境，作为课前有效的热身活动。其二，教师可以组织合作交流，鼓励学生踊跃发言，从而增强班内的学习氛围。其三，教师可以实施多样化的活动，让学生在课堂上保持灵活与生机，从而丰富学生的学习体验。其四，教师可以利用读写结合，激发学生的想象力，开发学生的想象思维，提高学生的表达能力。其五，教师可以利用信息技术，优化与创新教学方式，构建更加科学合理的教学模式。
参考文献：
[1] 杨志文《探究情境教学法在初中语文作文教学中的应用》，中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会《教育理论研究（第九辑）》2019年。
[2] 彭书满《初中语文教学中情境教学法的应用》，《2016年课堂教学改革专题研讨会论文集》，教育部基础教育课程改革研究中心，2016年。