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中图分类号:G625 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-168-01
一天,我正在校园内巡视学生的大课间活动。一个男孩子气喘吁吁地跑来向我告状:“值日老师,篮球场那边打起来了。”我赶忙跑过去,只见一只篮球丢在一旁,几个男孩子互相抓扯着衣服,还用脚踹对方,见我来了也不松手,看来“战争”已升级,不立即制止会出大麻烦的。我赶紧喝令他们松手,但收效甚微。个子小的几个孩子哭着向我喊道:“老师,他们大孩子欺负我们,不让我们打篮球!”一个大孩子也红着脸冲我喊:“是他们先动手的,他们恶人先告状!”我正色喝令:“高年级同学的先放手。”几个个子大一些的孩子很不情愿地松开手。我对他们说:“请你们到我办公室来一下。”
来到办公室,几个大孩子站在我面前,扬着脸很不服气地说:“老师,确实是他们先踢我们的,我们打球他们还捣乱,为什么叫我们到办公室?”就在他们讲话的时候,我看见有几个小身影在门外晃动,我知道是那几个小家伙在准备看我怎么训斥大孩子的。我故意高声说:“如果是他们先动手的,我会批评他们的,但我请你们来,是想和你们商量怎样解决这个问题,你们看行不行?”大孩子的头低了下来,怒气消了许多,有几个还抓抓后脑勺。这时,门外的小身影消失了。我轻声问:“小同学打人肯定不对。但你们和他们打对不对呢?”几个同学嗫嚅着说“也不对。”我轻声问:“有什么不对?请你们分析给我听听好吗?”他们你望望我,我望望你,有一个满脸是汗的同学说:“我们比他们大,懂的道理比他们多。”另一个抢着说:“我们的力气也比他们大。”我笑着说:“对呀,你们还是他们的大哥哥呢!”几个同学面面相觑,不知如何是好。我问他们:“那你们怎么跟小弟弟动起手来了呢?”一个高个子同学笑起来说:“当时我们在气头上,没想那么多!”我接着问:“那现在怎么办呢?”几个同学见我问他们,都不好意思地笑起来。我说:“我相信你们会有好办法的,我先回避一下,你们商量一下好吗?”几个同学连忙点点头表示同意。
我在门外等了几分钟,几个孩子走出来对我说:“老师,您放心吧,我们会处理好的。”我笑着对他们说:“我相信你们会处理好的,但事情结束后告诉我一声,好吗?”他们点点头。
孩子们离开几分钟后,刚才那个满脸是汗的孩子笑容满面地跑来对我说:“老师,事情结束了,我们还成了好朋友呢。”我惊讶的问:“真的吗?我太高兴了。怎么解决的呀?”孩子们告诉我,他们几个大孩子去找到了几个小同学,先向他们赔礼道歉,并表示以后带他们一起打篮球。小同学也向他们道了歉,大家还拉了钩,表示以后做好朋友,决不再打架。
作家冯骥才在《珍珠鸟》一文中说过:信赖,往往能创造出美好的境界。在处理这件事情中,我首先把学生放在与自己对等的位置,让他们在心理上获得平等对话的权利,再利用他们已有的是非观,引导他们明白自己在事情中的错误,产生负疚感,接着发挥集体的智慧,让他们主动的寻找解决问题的答案,再把一份信任交给孩子们,发挥他们的主观能动性,积极的去处理问题,最终使事情得到圆满地解决。
一天,我正在校园内巡视学生的大课间活动。一个男孩子气喘吁吁地跑来向我告状:“值日老师,篮球场那边打起来了。”我赶忙跑过去,只见一只篮球丢在一旁,几个男孩子互相抓扯着衣服,还用脚踹对方,见我来了也不松手,看来“战争”已升级,不立即制止会出大麻烦的。我赶紧喝令他们松手,但收效甚微。个子小的几个孩子哭着向我喊道:“老师,他们大孩子欺负我们,不让我们打篮球!”一个大孩子也红着脸冲我喊:“是他们先动手的,他们恶人先告状!”我正色喝令:“高年级同学的先放手。”几个个子大一些的孩子很不情愿地松开手。我对他们说:“请你们到我办公室来一下。”
来到办公室,几个大孩子站在我面前,扬着脸很不服气地说:“老师,确实是他们先踢我们的,我们打球他们还捣乱,为什么叫我们到办公室?”就在他们讲话的时候,我看见有几个小身影在门外晃动,我知道是那几个小家伙在准备看我怎么训斥大孩子的。我故意高声说:“如果是他们先动手的,我会批评他们的,但我请你们来,是想和你们商量怎样解决这个问题,你们看行不行?”大孩子的头低了下来,怒气消了许多,有几个还抓抓后脑勺。这时,门外的小身影消失了。我轻声问:“小同学打人肯定不对。但你们和他们打对不对呢?”几个同学嗫嚅着说“也不对。”我轻声问:“有什么不对?请你们分析给我听听好吗?”他们你望望我,我望望你,有一个满脸是汗的同学说:“我们比他们大,懂的道理比他们多。”另一个抢着说:“我们的力气也比他们大。”我笑着说:“对呀,你们还是他们的大哥哥呢!”几个同学面面相觑,不知如何是好。我问他们:“那你们怎么跟小弟弟动起手来了呢?”一个高个子同学笑起来说:“当时我们在气头上,没想那么多!”我接着问:“那现在怎么办呢?”几个同学见我问他们,都不好意思地笑起来。我说:“我相信你们会有好办法的,我先回避一下,你们商量一下好吗?”几个同学连忙点点头表示同意。
我在门外等了几分钟,几个孩子走出来对我说:“老师,您放心吧,我们会处理好的。”我笑着对他们说:“我相信你们会处理好的,但事情结束后告诉我一声,好吗?”他们点点头。
孩子们离开几分钟后,刚才那个满脸是汗的孩子笑容满面地跑来对我说:“老师,事情结束了,我们还成了好朋友呢。”我惊讶的问:“真的吗?我太高兴了。怎么解决的呀?”孩子们告诉我,他们几个大孩子去找到了几个小同学,先向他们赔礼道歉,并表示以后带他们一起打篮球。小同学也向他们道了歉,大家还拉了钩,表示以后做好朋友,决不再打架。
作家冯骥才在《珍珠鸟》一文中说过:信赖,往往能创造出美好的境界。在处理这件事情中,我首先把学生放在与自己对等的位置,让他们在心理上获得平等对话的权利,再利用他们已有的是非观,引导他们明白自己在事情中的错误,产生负疚感,接着发挥集体的智慧,让他们主动的寻找解决问题的答案,再把一份信任交给孩子们,发挥他们的主观能动性,积极的去处理问题,最终使事情得到圆满地解决。