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摘 要：在初中音乐教学中，学生的学习虽是绕有兴趣，气氛活跃，但歌唱的准确性不高，教学目标难以完成，特别是一些音准和节奏难点，运用听唱法、默唱法或哼唱法，学生还是无法掌握。然而模唱法直观形象，在歌唱教学中解决歌曲难点方面，简便易行，易于为学生接受，在综合运用各种教学方法进行教学的同时，教师不要丢掉行之有效的模唱法。本文探讨了初中音乐教学中模唱法的几个特点。
关键词：音乐教学；模唱法；特点
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-078-1
音乐是美的艺术，音乐是情感的艺术，是歌唱的艺术。音乐在青少年成长过程中占有重要的位置。通过音乐教学，启发学生联想，陶冶高尚的情操，培养优良品质和丰富感情，使他们的身心得到健全发展。为此，唱歌教学必须通过精心选材，在实施教学中充分运用和发挥音乐艺术的特点，以歌曲完美的艺术形象来感染和教育学生。
歌唱教学是中小学音乐教学的重要组成部分，随着音乐课堂教学改革，歌唱教学的方法越来越趋向生动化和多元化，如听唱法、默唱法、哼唱法、視唱法等唱歌教学法在教学中被广泛运用，大大丰富了教学的形式，提高了学生学习歌曲的积极性。但是，在歌唱教学改革过程中，我们发现在重视其它教学方法的同时，都忽略了传统的模唱法，似乎认为模唱法机械，缺乏学生的主动参与，因而过时了。
在日常教学过程中，我们同时也看到缺少模唱法的教学效果有时是不太令人满意的。学生的学习虽是绕有兴趣，气氛活跃，但歌唱的准确性不佳，教学目标难以完成，特别是一些音准和节奏难点，运用听唱法、默唱法或哼唱法学生还是无法掌握，所以我认为在歌唱教学中不能丢掉模唱法。
所谓模唱法，就是以乐句为单位，教师范唱，学生跟着唱的唱歌教学方式。为什么不能丢掉模唱法？要看模唱法自身的存在价值。有的教师认为模唱法过时了，没有存在价值。其实模唱法还是具有其独特的特点。在教学实践中，我把它概括为：
一、直观性
直观性是歌唱教学的重要教学原则之一，而听唱法、默唱法等的缺点就是不直观，为什么呢？这是由音乐的特殊性决定的。音乐是听觉艺术，在教学过程中，学生更多地是依靠耳朵来接受信息，模唱法在教学更加直观。
例如，在吐字咬字的教学中，教师对学生讲解抽象的理论知识显然是不可取的。但是如果只是让学生听录音唱，学生不能很准确地掌握要领。这时候就需要模唱法来解决，教师可以用生动清晰的语言范读、范唱，发好每一个字的字头、字腹、字尾，强调每一个关键字。通过范唱使学生直观地掌握“强调字头，延长字腹，收好字尾”的方法。例如在教唱方言歌曲《杨柳青》中，老师便运用了模唱法，让学生跟老师学习扬州方言，并尝试用方言演唱歌曲，使学生增加对民歌的认识，并热爱民族文化，感受民歌独有的地方风味。
再如，节奏教学，我们面对的初中学生往往不能很准确地读出一条有难度的节奏练习。教师常常又是拍手又是跺脚，让学生一遍一遍地听，学生还是掌握不了。这时何不尝试一下模唱法呢？教师带着学生读一遍学生可能很快就能掌握。当然，要切实有效地体现直观性，关键是教师带唱要准确、形象、富有感染力。
二、形象性
歌曲通过词曲表达一定的音乐形象。但是学生通过听唱法等获得的音乐形象是抽象的，带有很大的个体差异性，解决这个问题最佳的方法也要靠模唱法。
任何歌曲都有它的背景，有的是民族或地域的文化背景，有的是创作背景，有的是内容的故事背景，还有的是情感、情绪的氛围背景……这些背景就可以构成歌曲教学的特定情境。在这一阶段，教师要以恰当的提问或导语，引导学生进入到特定的情境，帮助学生了解歌曲背景，激发学习兴趣，导入课题。并通过有效的范唱使学生能够更好地掌握歌曲。
例如，初二课本中的歌曲《美丽的草原我的家》的教唱，歌曲旋律幽雅婉转，歌词更是柔美而富有韵味，但学生唱起来却往往缺乏美感，其原因是学生没有准确地表达音乐形象，这时候教师就可以运用优美的歌声和丰富的表情来带唱，辅以富有感染力的歌词解说，让学生理解蒙古族音乐的悠远、自由和跌宕起伏中蕴涵的忧伤，学生能较快地把握歌曲的情绪和形象。
三、示范性
在歌曲教学中，教师的示范性不仅体现在范唱上，更主要的应该体现在模唱上。首先，通过模唱教会学生正确地掌握歌曲的音准和节奏。其次，通过模唱教会学生正确地掌握咬字吐字，努力做到“字正腔圆”。再次，通过模唱教会学生正确地理解歌曲的情感，从而正确地表达情感。
例如，初一课本中的歌曲《我是中国人》，这首脍炙人口的唱段运用了京腔音调，旋律比较新颖，突破了传统的音调模式。在节奏方面具有个性化、新鲜感的形式，尤其在唱腔上运用了京剧中西皮的唱腔，表现出身为中国人的豪迈气概。经过半课时的学习，学生学会了歌曲，可是怎么唱都没有感觉，这时就需要运用模唱法教学，教师进行范唱，让学生感受西皮唱腔的魅力所在，从而能够准确地唱出歌曲的特色。再通过表演，从中体会京剧艺术表现出来的爱国热情，教学目的基本达到了。
四、不可替代性
在歌曲教学中，好多方法是可以相互替代的，因为无论是听唱法、默唱法，还是哼唱法等，都是从学生的主体出发，发挥学生的主观能动性的一些方法，它们往往可以相互交替使用。但由于学生的视唱能力的限制，使得教学中教师的主导地位应该更加突出。从这个意义上讲，模唱法又具有不可替代性。
只有恰当、正确地运用模唱教学法，才能使教师的授课过程轻松自如，才能提高学生的歌唱水平，训练学生敏锐的音乐听觉，让学生通过教师的范唱而获得启发，从而正确地进行歌曲的演唱，合理使用模唱教学法达到事半功倍的效果。
总之，模仿是我们学习的基本方法。在音乐教学中，模唱法更适合于普通音乐教学。模唱法直观形象，在歌唱教学中解决歌曲难点简便易行，易于被学生接受，它是教学活动中的重要环节，又是教学过程中必不可少的方法，在综合运用各种教学方法进行教学的同时，我们不要丢掉行之有效的模唱法。
关键词：音乐教学；模唱法；特点
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-078-1
音乐是美的艺术，音乐是情感的艺术，是歌唱的艺术。音乐在青少年成长过程中占有重要的位置。通过音乐教学，启发学生联想，陶冶高尚的情操，培养优良品质和丰富感情，使他们的身心得到健全发展。为此，唱歌教学必须通过精心选材，在实施教学中充分运用和发挥音乐艺术的特点，以歌曲完美的艺术形象来感染和教育学生。
歌唱教学是中小学音乐教学的重要组成部分，随着音乐课堂教学改革，歌唱教学的方法越来越趋向生动化和多元化，如听唱法、默唱法、哼唱法、視唱法等唱歌教学法在教学中被广泛运用，大大丰富了教学的形式，提高了学生学习歌曲的积极性。但是，在歌唱教学改革过程中，我们发现在重视其它教学方法的同时，都忽略了传统的模唱法，似乎认为模唱法机械，缺乏学生的主动参与，因而过时了。
在日常教学过程中，我们同时也看到缺少模唱法的教学效果有时是不太令人满意的。学生的学习虽是绕有兴趣，气氛活跃，但歌唱的准确性不佳，教学目标难以完成，特别是一些音准和节奏难点，运用听唱法、默唱法或哼唱法学生还是无法掌握，所以我认为在歌唱教学中不能丢掉模唱法。
所谓模唱法，就是以乐句为单位，教师范唱，学生跟着唱的唱歌教学方式。为什么不能丢掉模唱法？要看模唱法自身的存在价值。有的教师认为模唱法过时了，没有存在价值。其实模唱法还是具有其独特的特点。在教学实践中，我把它概括为：
一、直观性
直观性是歌唱教学的重要教学原则之一，而听唱法、默唱法等的缺点就是不直观，为什么呢？这是由音乐的特殊性决定的。音乐是听觉艺术，在教学过程中，学生更多地是依靠耳朵来接受信息，模唱法在教学更加直观。
例如，在吐字咬字的教学中，教师对学生讲解抽象的理论知识显然是不可取的。但是如果只是让学生听录音唱，学生不能很准确地掌握要领。这时候就需要模唱法来解决，教师可以用生动清晰的语言范读、范唱，发好每一个字的字头、字腹、字尾，强调每一个关键字。通过范唱使学生直观地掌握“强调字头，延长字腹，收好字尾”的方法。例如在教唱方言歌曲《杨柳青》中，老师便运用了模唱法，让学生跟老师学习扬州方言，并尝试用方言演唱歌曲，使学生增加对民歌的认识，并热爱民族文化，感受民歌独有的地方风味。
再如，节奏教学，我们面对的初中学生往往不能很准确地读出一条有难度的节奏练习。教师常常又是拍手又是跺脚，让学生一遍一遍地听，学生还是掌握不了。这时何不尝试一下模唱法呢？教师带着学生读一遍学生可能很快就能掌握。当然，要切实有效地体现直观性，关键是教师带唱要准确、形象、富有感染力。
二、形象性
歌曲通过词曲表达一定的音乐形象。但是学生通过听唱法等获得的音乐形象是抽象的，带有很大的个体差异性，解决这个问题最佳的方法也要靠模唱法。
任何歌曲都有它的背景，有的是民族或地域的文化背景，有的是创作背景，有的是内容的故事背景，还有的是情感、情绪的氛围背景……这些背景就可以构成歌曲教学的特定情境。在这一阶段，教师要以恰当的提问或导语，引导学生进入到特定的情境，帮助学生了解歌曲背景，激发学习兴趣，导入课题。并通过有效的范唱使学生能够更好地掌握歌曲。
例如，初二课本中的歌曲《美丽的草原我的家》的教唱，歌曲旋律幽雅婉转，歌词更是柔美而富有韵味，但学生唱起来却往往缺乏美感，其原因是学生没有准确地表达音乐形象，这时候教师就可以运用优美的歌声和丰富的表情来带唱，辅以富有感染力的歌词解说，让学生理解蒙古族音乐的悠远、自由和跌宕起伏中蕴涵的忧伤，学生能较快地把握歌曲的情绪和形象。
三、示范性
在歌曲教学中，教师的示范性不仅体现在范唱上，更主要的应该体现在模唱上。首先，通过模唱教会学生正确地掌握歌曲的音准和节奏。其次，通过模唱教会学生正确地掌握咬字吐字，努力做到“字正腔圆”。再次，通过模唱教会学生正确地理解歌曲的情感，从而正确地表达情感。
例如，初一课本中的歌曲《我是中国人》，这首脍炙人口的唱段运用了京腔音调，旋律比较新颖，突破了传统的音调模式。在节奏方面具有个性化、新鲜感的形式，尤其在唱腔上运用了京剧中西皮的唱腔，表现出身为中国人的豪迈气概。经过半课时的学习，学生学会了歌曲，可是怎么唱都没有感觉，这时就需要运用模唱法教学，教师进行范唱，让学生感受西皮唱腔的魅力所在，从而能够准确地唱出歌曲的特色。再通过表演，从中体会京剧艺术表现出来的爱国热情，教学目的基本达到了。
四、不可替代性
在歌曲教学中，好多方法是可以相互替代的，因为无论是听唱法、默唱法，还是哼唱法等，都是从学生的主体出发，发挥学生的主观能动性的一些方法，它们往往可以相互交替使用。但由于学生的视唱能力的限制，使得教学中教师的主导地位应该更加突出。从这个意义上讲，模唱法又具有不可替代性。
只有恰当、正确地运用模唱教学法，才能使教师的授课过程轻松自如，才能提高学生的歌唱水平，训练学生敏锐的音乐听觉，让学生通过教师的范唱而获得启发，从而正确地进行歌曲的演唱，合理使用模唱教学法达到事半功倍的效果。
总之，模仿是我们学习的基本方法。在音乐教学中，模唱法更适合于普通音乐教学。模唱法直观形象，在歌唱教学中解决歌曲难点简便易行，易于被学生接受，它是教学活动中的重要环节，又是教学过程中必不可少的方法，在综合运用各种教学方法进行教学的同时，我们不要丢掉行之有效的模唱法。