论文部分内容阅读
南京师范大学教育系赵寄石教授和周兢教授在大量的幼儿园语言教育实践中，提出了“幼儿园文学教育的整合观”。她们认为，“每一个新词、每一种句式的习得，都是整个学习系统调整、吸收与发展的结果。离开了儿童发展的其他方面，孤立地学习语言的成功并不可能存在。”[1]因此，将早期阅读与美术教育整合，通过不同形态的转换，由静态走向动态，动态走向静态，动静结合等途径最大限度地发挥了整合性教育的功能，从而体现了整合教育的有效性。