论文部分内容阅读
交互式电子白板作为一种新型的现代教学手段逐步走进小学数学课堂，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术的可能，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。交互式电子白板的应用将最终带来“日常课堂教学的信息化”。
交互式电子白版在教学中的巨大优势，逐步得到众多教师和学生的接受认可，但这并不等于万事大吉了。如同其他所有新技术新媒体所碰到的困难一样，交互式电子白板在应用之初直到现在也同样碰到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试、技术熟练过程，我们开始关注交互式电子白板与课堂教学过程的深入整合。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，交互式电子白板将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。
交互式电子白板本身具有互动性、操作性、集成性强的特点，提供了教师与学生、学生与学生多种多样的交互活动，有效提高了课堂教学效率。用交互式电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度地吸引学生学习的兴趣，使学生愿学，乐学。传统的小学数学课中，教师只是从问答或游戏的方式与学生进行互动，虽说有一定的互动效果，但实质很难使学生真正的参与到探究中来，而白板使得学生们直接在教师的引导下进行摆一摆、画一画、圈一圈的一些具体操作，这样就牢牢抓住学生的注意力，从而使学生每时每刻主动地参与探究活动。
在数学课堂上，交互式电子白板辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板非凡文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。在传统的“黑板＋粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了交互式电子白板辅助教学，教师只要做白板边就可以用电磁笔在白板上操作电脑，还可以用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师在授课过程中不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，可以节省画图、擦黑板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。
交互式电子白板的写写画画和幕布下拉等功能，在很大程度上节约了教师课前准备和课堂板书的时间和精力，尤其是进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，或一题多变，一题多解的训练等。活用交互式电子白板的一些功能，练习量可以比传统的数学课更足一些，更能使学生的练习在质上有创新的实效。例如：在教学完《圆的周长》后，利用交互式电子白板上写字笔功能，设计了一个连线题，让学生根据本节课的内容连线找出相对应的问题和答案，并用放大镜的方式看到最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发学习知识、探索知识的兴趣。交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互式电子白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源（包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等），而且还可直接调用交互式电子白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。其中的活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互式电子白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。
数学教学必须重视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识结构的现状。而不因只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低。因此，要充分发挥交互式电子白板的优势，不仅可用来展示知识脉络，而且能有效地帮助学生构建数学知识结构。例如:六年级复习《量的计量》中，根据各种量之间的联系和相邻关系，设计了课件，用来表现各种量之间的内在联系:长度单位、面积单位、体积单位可以用表格形式出示;时间单位较特殊，采用大括号的形式出示。在这里，通过活用交互式电子白板给学生提供了一个脉络清楚的知识结构。
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分地发挥，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的主动性和积极性，达到了事半功倍的效果。我們现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
参考文献
[1]《课堂教学中交互式交互式电子白板的应用层次分析》
[2]《巧用交互式电子白板,优化课堂教学》[J].科技经济市场.2010年11期徐宏所
[3]《课堂教学的新交互平台》陶慧贤杨雪
交互式电子白版在教学中的巨大优势，逐步得到众多教师和学生的接受认可，但这并不等于万事大吉了。如同其他所有新技术新媒体所碰到的困难一样，交互式电子白板在应用之初直到现在也同样碰到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试、技术熟练过程，我们开始关注交互式电子白板与课堂教学过程的深入整合。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，交互式电子白板将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。
交互式电子白板本身具有互动性、操作性、集成性强的特点，提供了教师与学生、学生与学生多种多样的交互活动，有效提高了课堂教学效率。用交互式电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度地吸引学生学习的兴趣，使学生愿学，乐学。传统的小学数学课中，教师只是从问答或游戏的方式与学生进行互动，虽说有一定的互动效果，但实质很难使学生真正的参与到探究中来，而白板使得学生们直接在教师的引导下进行摆一摆、画一画、圈一圈的一些具体操作，这样就牢牢抓住学生的注意力，从而使学生每时每刻主动地参与探究活动。
在数学课堂上，交互式电子白板辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板非凡文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。在传统的“黑板＋粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了交互式电子白板辅助教学，教师只要做白板边就可以用电磁笔在白板上操作电脑，还可以用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师在授课过程中不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，可以节省画图、擦黑板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。
交互式电子白板的写写画画和幕布下拉等功能，在很大程度上节约了教师课前准备和课堂板书的时间和精力，尤其是进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，或一题多变，一题多解的训练等。活用交互式电子白板的一些功能，练习量可以比传统的数学课更足一些，更能使学生的练习在质上有创新的实效。例如：在教学完《圆的周长》后，利用交互式电子白板上写字笔功能，设计了一个连线题，让学生根据本节课的内容连线找出相对应的问题和答案，并用放大镜的方式看到最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题，开发学生的智力，激发学习知识、探索知识的兴趣。交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互式电子白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源（包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等），而且还可直接调用交互式电子白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。其中的活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互式电子白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。
数学教学必须重视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识结构的现状。而不因只着眼于学生知识的积累，以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低。因此，要充分发挥交互式电子白板的优势，不仅可用来展示知识脉络，而且能有效地帮助学生构建数学知识结构。例如:六年级复习《量的计量》中，根据各种量之间的联系和相邻关系，设计了课件，用来表现各种量之间的内在联系:长度单位、面积单位、体积单位可以用表格形式出示;时间单位较特殊，采用大括号的形式出示。在这里，通过活用交互式电子白板给学生提供了一个脉络清楚的知识结构。
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分地发挥，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的主动性和积极性，达到了事半功倍的效果。我們现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
参考文献
[1]《课堂教学中交互式交互式电子白板的应用层次分析》
[2]《巧用交互式电子白板,优化课堂教学》[J].科技经济市场.2010年11期徐宏所
[3]《课堂教学的新交互平台》陶慧贤杨雪