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摘 要：小学生具有好奇心强，注意力不集中，容易被新鲜、奇特事物吸引的特点。根据这些特点，在数学教学时，教师要注意丰富课堂导入形式，通过有趣的导入方式让学生集中注意力，增强数学学习的兴趣，从而积极学习数学知识，提高数学教学的质量。
关键词：小学数学;导入;教学质量
数学是一门具有一定难度的学科，如果在课堂的伊始学生无法进入状态，教学质量将大打折扣。而课堂导入是小学数学教学活动的开端，是引导学生进入学习状态的关键环节。所以，本文将探究有效的导入形式，如故事导入、实操导入、问题导入，通过研究这几种形式的导入方法，集中学生的注意力，活跃学生大脑思维，从而主动参与课堂教学，实现数学教学质量的提升。
一、 故事导入，激发学习动力
故事是连接学生与世界的桥梁，是引导学生走入数学的媒介。因而，在小学数学教学中，教师应该导入故事，充分发挥故事的积极作用。但是，并不是所有的数学知识都适合故事导入的方式。所以，在利用故事导入时，教师要结合实际情况，将知识点融入到故事当中，进而激发学生的学习动力，促使学生积极参与，从而实现知识的吸收和理解，提高数学教学质量。
例如：在教学“分桃子”时，为了集中学生注意力，提高学生数学知识学习的积极性，在导入阶段，我讲述了一个有关“除法”的小故事，即“一天，小猴子上山去摘桃子，到了山上，小猴子发现这里的桃子又大、又红。于是，小猴子兴奋地摘了起来。没一会儿功夫，小猴子就摘了69个。看着满满当当的果子，小猴子心满意足地下山了。在下山的路上，小猴子遇见了小狐狸，于是邀请他来家里做客吃桃子，又走了一会儿，他又遇见了小兔子，于是又做了邀请。当回了家之后，小猴子就开始苦恼，应该怎么分这些桃子才公平呢？”当故事讲完的时候，学生将注意力集中到了这个问题上。于是，我引入本节课的除法知识进行故事答案的讲解。由于故事导入，学生的学习积极性被调动。所以，在讲解的过程中，学生主动参与，高效学习了“两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法”。可见，故事导入，可以激发学生学习动力，提高数学教学质量。
二、 实操导入，发散数学思维
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”而动手实操对于学生学习数学知识与技能，掌握数学思想与方法，有着重要的作用。因而，结合数学实践性强的特征，教师在教学过程中可以采用动手操作导入的方法，一方面激发学生的数学学习兴趣，另一方面发散学生思维，增强学生数学学习能力。
例如：在教学“分橘子”时，为了促使学生积极参与数学教学，发散学生思维，在导入阶段，我采用了动手实操的方式。首先，提出实操问题：这里有48个橘子，要分给三个人，怎么分？之后，让学生动手实操。我选择了4名同学，让他们两两一组上台进行分橘子。A组同学先挑选出了10个橘子放在一堆，然后又拿出10个橘子放在第二堆，之后再拿了10个放在第三堆，放完之后，开始一个一个地将剩下的橘子分进三组当中，最后，通过实际操作每组分了16个橘子;而B组同学也是如法炮制，最后每组分了16个。实际操作完之后，我问同学们：这样操作起来是不是特别麻烦，有没有什么简便方法呢？进而引出教学内容，促使学生积极探究。由于采用了动手实操的导入方式，在接下来的教学中，学生学习效率很高。可见，动手实操导入，可以发散学生思维，促使学生积极探究数学知识，从而提高数学教学质量。
三、 问题导入，促使自主学习
古人云：“学起于思，思起于疑”。这句话说明了“疑问”对于学习的积极促进意义。因而，在小学数学教学中，教师要善用问题导入，提出几个具有思考价值和讨论意义的问题，借助学生认知水平的差异，促使学生产生强烈的好奇心和求知欲望，进而引导学生积极思考，自主探究数学知识，从而提高数学教学质量。
例如：在教学“节约”时，为了促使学生对本节课的知识产生好奇心，引导学生自主学习，在导入阶段，我提出了一个问题，即3个班买泉水瓶和旧报纸，一共收入912元，要求平均每个班买了多少元？怎样列式呢？之后，学生独立思考，自主解决。有的学生先把900分成3份，每份得300;再把12分成3份，每份得4;合起来就是304。列式是：900÷3=300，12÷3=4，300 4=304。也有的学生先把9个百除以3商3，但是被除数中间是1，1除以3不够商，学生就不知道怎么办了。通过学生遇到的问题，我提出了本节课的学习重点，即掌握单位数除以一位數的计算方法，从而展开教学。由于先前的问题导入，学生积极参与了教学知识的学习，提高了学习的效率。可见，问题导入，可以激发学生的好奇心，促使学生自主学习数学知识，为教学质量的提高奠定了基础。
总之，课堂导入是小学数学课堂必不可少的环节，是学生从旧知到新知，从未知到已知的一个过渡阶段。因而，教师要重视课堂导入，借助良好的导入，引起学生认知的冲突，从而激发学生学习数学的兴趣，积极学习数学知识。
参考文献：
[1]陈光英.小学数学课堂导入的方法探究[J].关爱明天，2016（1）.
[2]吴瑕.丰富多彩的小学数学课堂的导入形式[J].科学大众（科学教育），2013（11）.
作者简介：
陈尚武，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县甘沟驿镇大窑小学。
关键词：小学数学;导入;教学质量
数学是一门具有一定难度的学科，如果在课堂的伊始学生无法进入状态，教学质量将大打折扣。而课堂导入是小学数学教学活动的开端，是引导学生进入学习状态的关键环节。所以，本文将探究有效的导入形式，如故事导入、实操导入、问题导入，通过研究这几种形式的导入方法，集中学生的注意力，活跃学生大脑思维，从而主动参与课堂教学，实现数学教学质量的提升。
一、 故事导入，激发学习动力
故事是连接学生与世界的桥梁，是引导学生走入数学的媒介。因而，在小学数学教学中，教师应该导入故事，充分发挥故事的积极作用。但是，并不是所有的数学知识都适合故事导入的方式。所以，在利用故事导入时，教师要结合实际情况，将知识点融入到故事当中，进而激发学生的学习动力，促使学生积极参与，从而实现知识的吸收和理解，提高数学教学质量。
例如：在教学“分桃子”时，为了集中学生注意力，提高学生数学知识学习的积极性，在导入阶段，我讲述了一个有关“除法”的小故事，即“一天，小猴子上山去摘桃子，到了山上，小猴子发现这里的桃子又大、又红。于是，小猴子兴奋地摘了起来。没一会儿功夫，小猴子就摘了69个。看着满满当当的果子，小猴子心满意足地下山了。在下山的路上，小猴子遇见了小狐狸，于是邀请他来家里做客吃桃子，又走了一会儿，他又遇见了小兔子，于是又做了邀请。当回了家之后，小猴子就开始苦恼，应该怎么分这些桃子才公平呢？”当故事讲完的时候，学生将注意力集中到了这个问题上。于是，我引入本节课的除法知识进行故事答案的讲解。由于故事导入，学生的学习积极性被调动。所以，在讲解的过程中，学生主动参与，高效学习了“两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法”。可见，故事导入，可以激发学生学习动力，提高数学教学质量。
二、 实操导入，发散数学思维
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”而动手实操对于学生学习数学知识与技能，掌握数学思想与方法，有着重要的作用。因而，结合数学实践性强的特征，教师在教学过程中可以采用动手操作导入的方法，一方面激发学生的数学学习兴趣，另一方面发散学生思维，增强学生数学学习能力。
例如：在教学“分橘子”时，为了促使学生积极参与数学教学，发散学生思维，在导入阶段，我采用了动手实操的方式。首先，提出实操问题：这里有48个橘子，要分给三个人，怎么分？之后，让学生动手实操。我选择了4名同学，让他们两两一组上台进行分橘子。A组同学先挑选出了10个橘子放在一堆，然后又拿出10个橘子放在第二堆，之后再拿了10个放在第三堆，放完之后，开始一个一个地将剩下的橘子分进三组当中，最后，通过实际操作每组分了16个橘子;而B组同学也是如法炮制，最后每组分了16个。实际操作完之后，我问同学们：这样操作起来是不是特别麻烦，有没有什么简便方法呢？进而引出教学内容，促使学生积极探究。由于采用了动手实操的导入方式，在接下来的教学中，学生学习效率很高。可见，动手实操导入，可以发散学生思维，促使学生积极探究数学知识，从而提高数学教学质量。
三、 问题导入，促使自主学习
古人云：“学起于思，思起于疑”。这句话说明了“疑问”对于学习的积极促进意义。因而，在小学数学教学中，教师要善用问题导入，提出几个具有思考价值和讨论意义的问题，借助学生认知水平的差异，促使学生产生强烈的好奇心和求知欲望，进而引导学生积极思考，自主探究数学知识，从而提高数学教学质量。
例如：在教学“节约”时，为了促使学生对本节课的知识产生好奇心，引导学生自主学习，在导入阶段，我提出了一个问题，即3个班买泉水瓶和旧报纸，一共收入912元，要求平均每个班买了多少元？怎样列式呢？之后，学生独立思考，自主解决。有的学生先把900分成3份，每份得300;再把12分成3份，每份得4;合起来就是304。列式是：900÷3=300，12÷3=4，300 4=304。也有的学生先把9个百除以3商3，但是被除数中间是1，1除以3不够商，学生就不知道怎么办了。通过学生遇到的问题，我提出了本节课的学习重点，即掌握单位数除以一位數的计算方法，从而展开教学。由于先前的问题导入，学生积极参与了教学知识的学习，提高了学习的效率。可见，问题导入，可以激发学生的好奇心，促使学生自主学习数学知识，为教学质量的提高奠定了基础。
总之，课堂导入是小学数学课堂必不可少的环节，是学生从旧知到新知，从未知到已知的一个过渡阶段。因而，教师要重视课堂导入，借助良好的导入，引起学生认知的冲突，从而激发学生学习数学的兴趣，积极学习数学知识。
参考文献：
[1]陈光英.小学数学课堂导入的方法探究[J].关爱明天，2016（1）.
[2]吴瑕.丰富多彩的小学数学课堂的导入形式[J].科学大众（科学教育），2013（11）.
作者简介：
陈尚武，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县甘沟驿镇大窑小学。