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【摘要】现行高中英语新课标要求学生要在语篇理解中学会获取信息，对信息进行加工并理解；现行高中英语教学应该重视并提升学生语篇判断，推断，概括以及中心、文意、标题等主旨进行加工的能力。
【关键词】语篇理解 学习能力
老师应该重视并提升学生的语篇理解加工能力。在目前的高效课堂教学中，我认为可以从以下几个方面进行优化和改进。
一、 从传统的字、词、句、段、篇的英语教学模式转换到语篇、句子、短语和词汇的学习
纵观学生学习英语的初高中阶段，英语学习好的同学无不喜欢阅读，他们的学习能力也是在阅读中得以提升，他们的语言加工和处理能力也是在阅读中变得越来越灵活和准确。可是他们并不是完全的理解其中的某个句子或者单词或词组，可见词汇和句子等基础知识的不完全理解并不阻碍他们对语篇的整体理解，也不阻碍他们通过语篇对语言的多角度获取。相比之下，在老师传统的从字、词、句、段、篇的学习模式和过程中，学生语言学习的积极性在一点一点减退，语言运用的能力在一步一步后退。这是因为我们以为学生掌握了基本的单词、短语和句型结构后就可以阅读和理解了，事实上，学生学了忘，忘了记，就是不能运用老师在课堂讲得清清楚楚的字、词、句；更不用说进行阅读和理解了；所以，高中英语教学应该提升学生的语篇理解能力，就要从学生最难的语篇着手，这样提升了学生的阅读能力，那么学生的理解能力和对字、词、句的基础部分也就能理解并灵活运用了。
二、教会学生构建语篇信息链，建立信息框架
“授之以鱼，不如授之以渔。”为了学生能更好的理解语篇，必须要教会学生构建语篇信息链。通常情况下，这也是高中教师容易忽略或者认为这部分很难会舍去的部分。实际上，不让学生构建语篇的信息链，学生永远都没法体会到语言学习的魅力，也就产生不了学习的兴趣和动力。语篇的信息链也就是围绕着本文的标题，这篇文章的每个段落的中心点和文章标题的关系和信息链接。文章总是围绕一定的中心所展开的，所以每个段落就是围绕中心从总到分或者从分到总，或者通过举例、做比较等方式展开对标题的阐述。所以构建语篇信息链，就是教会学生从整体上理解文章，而避开学生一提到就头疼的字、词、句等繁杂的基础理解。
在学生整体理解语篇每个段落信息链接的基础上，再教会学生构建每个段落的信息框架。信息框架，就是段落的中心和段落细节信息的关系。学生必须理解“围绕段落中心，有哪些细节信息和支撑信息”， 这样学生就能学会从“语篇——段落——句子”来理解文章，体会文章的整体之美，透过文章体会其所表达的情感、责任、意识和思维，从而爱上阅读，爱上理解，真正懂得语篇，理解语篇，从语篇中提升语言理解能力和提升学习能力。这样就把学生从传统的字——词——句——篇的学习过程中解脱出来，从而高效学习和构建良好的语言阅读和理解的能力。
在学生掌握构建语篇信息链，建立信息框架后。师生再回到语篇中的长难句和重点词上去理解就容易多了。由于有语篇整体理解的现行导入和具体的语境，学生对长难句和重点单词的理解有了依托，老师只需要安排好自主学习——互动学习——课堂展示——师生探讨这样几个环节，就能高效地解决学生在传统方式下学起来枯燥乏味的字、词和句子了，同时学习和探讨的过程也有趣和有效多了，这样学习的语篇理解和学习能力就真正上去了。
三、正确的检测是促进学生语篇学习和提升学习能力的有效保障
在教会学生构建语篇信息链和信息框架的基础上，还必须要有有效的检测手段才能保障学习效果。
手段一：复述文章内容。为了确保学生真正理解了文章内容，可以让学生根据已构建的信息链和框架，复述出文章的主要内容。这是语言的学习和理解后对语篇的再次加工，只有学生在真正理解文章内容的基础上，他们才能真正复述出文章的内容，也才能真正提升他们的语篇理解能力。
手段二： 背诵文章内容。只有在学生有效的理解和构建了信息链的基础上，学生才能正确的背诵出文章的全部内容，这也是语言学习的高要求。当然也是学生理解能力和学习能力的进一步提升。
手段三： 默写出背诵的内容。语言的学习大致要经过四个过程：学习——理解——内化——运用。老师要求学生默写出背诵的内容，就是要求学生在学习和理解的基础上，能进一步内化学习内容，从而达到熟练运用语言的目的，这样学生在应试和语言运用中就能得心应手，灵活多变，也才能更好的体会语言学习的乐趣，从而对语言学习产生长久地兴趣，把“要我学”最终变为“我要学”，体会学习的真谛。
四、长期坚持，持之以恒 ，把学习能力常态化
语言的学习是一个长期的过程，我们老师并不能通过一两节课的语篇教学，就真正让学生掌握“语篇——句子——短语——词”的理解和学习过程。我们必须要在日常的教和学的过程中，掌握“以语篇为中心，构建信息链和信息框架”的学习过程和真谛，体会这种学习方式带给我们教和学的长效的学习效果，才能真正提升语言学习能力。所以，长期坚持，持之以恒才是学习永恒的主题，也才是学习真正的能力，从而最终提升学生学习的能力和持久的兴趣，把老师教的能力转化为自身永久的能力。
【关键词】语篇理解 学习能力
老师应该重视并提升学生的语篇理解加工能力。在目前的高效课堂教学中，我认为可以从以下几个方面进行优化和改进。
一、 从传统的字、词、句、段、篇的英语教学模式转换到语篇、句子、短语和词汇的学习
纵观学生学习英语的初高中阶段，英语学习好的同学无不喜欢阅读，他们的学习能力也是在阅读中得以提升，他们的语言加工和处理能力也是在阅读中变得越来越灵活和准确。可是他们并不是完全的理解其中的某个句子或者单词或词组，可见词汇和句子等基础知识的不完全理解并不阻碍他们对语篇的整体理解，也不阻碍他们通过语篇对语言的多角度获取。相比之下，在老师传统的从字、词、句、段、篇的学习模式和过程中，学生语言学习的积极性在一点一点减退，语言运用的能力在一步一步后退。这是因为我们以为学生掌握了基本的单词、短语和句型结构后就可以阅读和理解了，事实上，学生学了忘，忘了记，就是不能运用老师在课堂讲得清清楚楚的字、词、句；更不用说进行阅读和理解了；所以，高中英语教学应该提升学生的语篇理解能力，就要从学生最难的语篇着手，这样提升了学生的阅读能力，那么学生的理解能力和对字、词、句的基础部分也就能理解并灵活运用了。
二、教会学生构建语篇信息链，建立信息框架
“授之以鱼，不如授之以渔。”为了学生能更好的理解语篇，必须要教会学生构建语篇信息链。通常情况下，这也是高中教师容易忽略或者认为这部分很难会舍去的部分。实际上，不让学生构建语篇的信息链，学生永远都没法体会到语言学习的魅力，也就产生不了学习的兴趣和动力。语篇的信息链也就是围绕着本文的标题，这篇文章的每个段落的中心点和文章标题的关系和信息链接。文章总是围绕一定的中心所展开的，所以每个段落就是围绕中心从总到分或者从分到总，或者通过举例、做比较等方式展开对标题的阐述。所以构建语篇信息链，就是教会学生从整体上理解文章，而避开学生一提到就头疼的字、词、句等繁杂的基础理解。
在学生整体理解语篇每个段落信息链接的基础上，再教会学生构建每个段落的信息框架。信息框架，就是段落的中心和段落细节信息的关系。学生必须理解“围绕段落中心，有哪些细节信息和支撑信息”， 这样学生就能学会从“语篇——段落——句子”来理解文章，体会文章的整体之美，透过文章体会其所表达的情感、责任、意识和思维，从而爱上阅读，爱上理解，真正懂得语篇，理解语篇，从语篇中提升语言理解能力和提升学习能力。这样就把学生从传统的字——词——句——篇的学习过程中解脱出来，从而高效学习和构建良好的语言阅读和理解的能力。
在学生掌握构建语篇信息链，建立信息框架后。师生再回到语篇中的长难句和重点词上去理解就容易多了。由于有语篇整体理解的现行导入和具体的语境，学生对长难句和重点单词的理解有了依托，老师只需要安排好自主学习——互动学习——课堂展示——师生探讨这样几个环节，就能高效地解决学生在传统方式下学起来枯燥乏味的字、词和句子了，同时学习和探讨的过程也有趣和有效多了，这样学习的语篇理解和学习能力就真正上去了。
三、正确的检测是促进学生语篇学习和提升学习能力的有效保障
在教会学生构建语篇信息链和信息框架的基础上，还必须要有有效的检测手段才能保障学习效果。
手段一：复述文章内容。为了确保学生真正理解了文章内容，可以让学生根据已构建的信息链和框架，复述出文章的主要内容。这是语言的学习和理解后对语篇的再次加工，只有学生在真正理解文章内容的基础上，他们才能真正复述出文章的内容，也才能真正提升他们的语篇理解能力。
手段二： 背诵文章内容。只有在学生有效的理解和构建了信息链的基础上，学生才能正确的背诵出文章的全部内容，这也是语言学习的高要求。当然也是学生理解能力和学习能力的进一步提升。
手段三： 默写出背诵的内容。语言的学习大致要经过四个过程：学习——理解——内化——运用。老师要求学生默写出背诵的内容，就是要求学生在学习和理解的基础上，能进一步内化学习内容，从而达到熟练运用语言的目的，这样学生在应试和语言运用中就能得心应手，灵活多变，也才能更好的体会语言学习的乐趣，从而对语言学习产生长久地兴趣，把“要我学”最终变为“我要学”，体会学习的真谛。
四、长期坚持，持之以恒 ，把学习能力常态化
语言的学习是一个长期的过程，我们老师并不能通过一两节课的语篇教学，就真正让学生掌握“语篇——句子——短语——词”的理解和学习过程。我们必须要在日常的教和学的过程中，掌握“以语篇为中心，构建信息链和信息框架”的学习过程和真谛，体会这种学习方式带给我们教和学的长效的学习效果，才能真正提升语言学习能力。所以，长期坚持，持之以恒才是学习永恒的主题，也才是学习真正的能力，从而最终提升学生学习的能力和持久的兴趣，把老师教的能力转化为自身永久的能力。