论文部分内容阅读
借助学生阅读文本的适当时机，让学生随阅读进行“小练笔”，是一条提高学生作文能力、治疗各种习作病的有效途径。 即紧随课堂讲解之后进行的仿写、缩写、续写和想象等。它对于学生写作能力的提高有很大的益处，只有勤动笔，通过练笔写日记，写感受，写想像，不拘形式，自由表达，学生的写作水平才能在一定程度上得到提高。下面就小练笔谈谈我的实施 ：
1挖掘内容，想一想
小练笔必须与阅读教学配合进行，设计练笔时，应针对不同的课文内容进行挖掘，抓准训练点，对课文内容进行补白、详化、延伸。
（1）补白，即把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章的内容更具体完整。我发现教材中许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文已进行了细致的描绘，而有些插图，文中只是一笔带过。如《三打白骨精》一课：文中插图描绘了唐僧师徒一行西天取经途中孙悟空帮打白骨精的情景，文章只对悟空棒打白骨精作了简单描写，而对悟空具体怎么打，白骨精怎么逃跑什么的未作描述。教学中，在结合理解课文内容的同时，要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容， 如白骨精怎样扔下一具假尸体化作一缕轻烟逃走时的想法、动作、神态，通过描述，学生不仅体会到白骨精的贪婪、狡猾、诡计多端，而且感受到悟空的机智和降妖除魔的艰苦不易。
我还发现，课文中出现的一些省略号也意味深长。如《第一次抱母亲》最后一句中的省略号，所省略的是母亲的这眼泪是母亲为儿子的孝心所打动后的激动的泪水，让人体会到母子之间的深情，这一幕不得不使人为之动容，也使人不由得想起自己母亲的辛劳。
这里我们不难发现，在学生把“画”变成“话”的同时，既提高了学生的语言表达能力，又提高了学生的观察能力和想象能力。
（2）详化。为了留给读者回味的空间，课文中有些内容在描述时仅用简短、精练的词句带过，具体情节必须由读者在读中领会。在教学这样的文章时，可以引导学生把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充完整。如《第一次抱母亲》一文的其中一自然段，作者是这样写的：“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”这句话饱含了作者的深情，表达出自己的愧疚，此时让学生根据自己的理解写出作者没有写完的话。这样，学生的兴趣一下子被调动起来，都想尝试着当一回“儿子”。经过讨论交流，学生们联系上下文很快完成了自己的“作品”。其中一位学生是这样写的：
“望着母亲只有80多斤重的身体，我泪眼朦胧，心中感到一种无可言说的痛楚，想到母亲几十年以这样瘦弱的身躯承受那样的重担，不怕劳累，毫无怨言，现在病成这样，我为自己一直不懂事，竟然没能帮母亲挑重担减轻一点负担而难过，我太粗心了，太不关心母亲了，我的心里痛苦、愧疚只能和着泪水尽情地流淌……”
这种新颖别致的填补练习拓展了学生的思维，培养了学生的习作能力，也使学生更深刻地体会到作者对母亲的爱，潜移默化地影响和教育了学生。
（3）延伸。即对余意未尽的文章进行续写，进一步深化主题。如今天,我和学生一起学习了课文《坐井观天》，在总结全文之后，我并没有有立刻结束教学，而是对教学内容进行了一定的拓展。我问学生：“青蛙如果听从了小鸟的劝告，真的跳出了井口，会看到什么？会说些什么呢？”一石激起千层浪，学生们顿时小手林立，争相回答。
孩子们都有自己的感受，都说得挺好的，而且每个答案都有着完整情节。如一生说：“青蛙跳出井口之后，看到天地很广阔，就不想再回到井底去了。他来到一个池塘边，在那里找到了许多朋友，他们一起捉害虫，生活得很幸福。可是，有一天，来了一群人，提了很多黑色的袋子，把他的朋友们都抓走了，逃过一劫的青蛙只好回到井里，流着眼泪说：‘外面的世界很大，可是人们对我们不友好，我无法生存。’”
当时我看着孩子们高涨的热情，趁热打铁要求他们写下来，很快孩子们就完成了。读着孩子们的小练笔，我深深的陶醉着，孩子们的作文不仅想象丰富，而且语言也出奇的流畅，真是出乎我的意料。这些练笔既活跃了学生的思维，又加深了对课文内容的理解。
2精彩篇章，仿一仿
仿写既可以对全篇课文进行，也可根据课文内容进行片段的练习。包括对句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等方面的仿写。仿写时，先要精心选择具有明显特征且有价值的精彩片段。如《三亚落日》介绍了三亚热带风情描写，采用抓住具体事物描写的方法，还从看到、听到、感受到三个方面品味到三亚的迷人。学文后，适时要求学生按这种构段方式与写作方法来写一处景物，可达到学以致用的效果。
3学文有感，写一写
有些文章的内容能给学生以强烈的感染力。如《明天，我们毕业》一课，作者对六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷念之情。学文后，我们的学生情感得到了升华。这时引导学生写读后感必定是水到渠成。一位学生就写出了这样深切的感受：“六年的小学生活即将画上句号，校园、老师、同学将只能装进我记忆的百宝箱里，想到此我的泪水夺眶而出，泪光中我仿佛看到了您伏案备课的情景；仿佛看到了您在课堂上教育我们时期望的眼神；仿佛看到了您知道我们取得了好成绩时欣慰的笑容……”此外，《半截蜡烛》《生命的壮歌》《特殊的葬礼》等课文都是进行读后感小练笔的好教材。
总之，勿以“善”小而不为，“想一想”、“仿一仿”、 “写一写”等多样的小练笔形式，以读促写、以写促读、读写相结合，既培养了学生想象和创新的能力，又提高了他们书面语言的表达能力。实践证明，只要平时注重小练笔，就能使学生在写作方面得到大收获。
1挖掘内容，想一想
小练笔必须与阅读教学配合进行，设计练笔时，应针对不同的课文内容进行挖掘，抓准训练点，对课文内容进行补白、详化、延伸。
（1）补白，即把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章的内容更具体完整。我发现教材中许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文已进行了细致的描绘，而有些插图，文中只是一笔带过。如《三打白骨精》一课：文中插图描绘了唐僧师徒一行西天取经途中孙悟空帮打白骨精的情景，文章只对悟空棒打白骨精作了简单描写，而对悟空具体怎么打，白骨精怎么逃跑什么的未作描述。教学中，在结合理解课文内容的同时，要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容， 如白骨精怎样扔下一具假尸体化作一缕轻烟逃走时的想法、动作、神态，通过描述，学生不仅体会到白骨精的贪婪、狡猾、诡计多端，而且感受到悟空的机智和降妖除魔的艰苦不易。
我还发现，课文中出现的一些省略号也意味深长。如《第一次抱母亲》最后一句中的省略号，所省略的是母亲的这眼泪是母亲为儿子的孝心所打动后的激动的泪水，让人体会到母子之间的深情，这一幕不得不使人为之动容，也使人不由得想起自己母亲的辛劳。
这里我们不难发现，在学生把“画”变成“话”的同时，既提高了学生的语言表达能力，又提高了学生的观察能力和想象能力。
（2）详化。为了留给读者回味的空间，课文中有些内容在描述时仅用简短、精练的词句带过，具体情节必须由读者在读中领会。在教学这样的文章时，可以引导学生把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充完整。如《第一次抱母亲》一文的其中一自然段，作者是这样写的：“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”这句话饱含了作者的深情，表达出自己的愧疚，此时让学生根据自己的理解写出作者没有写完的话。这样，学生的兴趣一下子被调动起来，都想尝试着当一回“儿子”。经过讨论交流，学生们联系上下文很快完成了自己的“作品”。其中一位学生是这样写的：
“望着母亲只有80多斤重的身体，我泪眼朦胧，心中感到一种无可言说的痛楚，想到母亲几十年以这样瘦弱的身躯承受那样的重担，不怕劳累，毫无怨言，现在病成这样，我为自己一直不懂事，竟然没能帮母亲挑重担减轻一点负担而难过，我太粗心了，太不关心母亲了，我的心里痛苦、愧疚只能和着泪水尽情地流淌……”
这种新颖别致的填补练习拓展了学生的思维，培养了学生的习作能力，也使学生更深刻地体会到作者对母亲的爱，潜移默化地影响和教育了学生。
（3）延伸。即对余意未尽的文章进行续写，进一步深化主题。如今天,我和学生一起学习了课文《坐井观天》，在总结全文之后，我并没有有立刻结束教学，而是对教学内容进行了一定的拓展。我问学生：“青蛙如果听从了小鸟的劝告，真的跳出了井口，会看到什么？会说些什么呢？”一石激起千层浪，学生们顿时小手林立，争相回答。
孩子们都有自己的感受，都说得挺好的，而且每个答案都有着完整情节。如一生说：“青蛙跳出井口之后，看到天地很广阔，就不想再回到井底去了。他来到一个池塘边，在那里找到了许多朋友，他们一起捉害虫，生活得很幸福。可是，有一天，来了一群人，提了很多黑色的袋子，把他的朋友们都抓走了，逃过一劫的青蛙只好回到井里，流着眼泪说：‘外面的世界很大，可是人们对我们不友好，我无法生存。’”
当时我看着孩子们高涨的热情，趁热打铁要求他们写下来，很快孩子们就完成了。读着孩子们的小练笔，我深深的陶醉着，孩子们的作文不仅想象丰富，而且语言也出奇的流畅，真是出乎我的意料。这些练笔既活跃了学生的思维，又加深了对课文内容的理解。
2精彩篇章，仿一仿
仿写既可以对全篇课文进行，也可根据课文内容进行片段的练习。包括对句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等方面的仿写。仿写时，先要精心选择具有明显特征且有价值的精彩片段。如《三亚落日》介绍了三亚热带风情描写，采用抓住具体事物描写的方法，还从看到、听到、感受到三个方面品味到三亚的迷人。学文后，适时要求学生按这种构段方式与写作方法来写一处景物，可达到学以致用的效果。
3学文有感，写一写
有些文章的内容能给学生以强烈的感染力。如《明天，我们毕业》一课，作者对六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷念之情。学文后，我们的学生情感得到了升华。这时引导学生写读后感必定是水到渠成。一位学生就写出了这样深切的感受：“六年的小学生活即将画上句号，校园、老师、同学将只能装进我记忆的百宝箱里，想到此我的泪水夺眶而出，泪光中我仿佛看到了您伏案备课的情景；仿佛看到了您在课堂上教育我们时期望的眼神；仿佛看到了您知道我们取得了好成绩时欣慰的笑容……”此外，《半截蜡烛》《生命的壮歌》《特殊的葬礼》等课文都是进行读后感小练笔的好教材。
总之，勿以“善”小而不为，“想一想”、“仿一仿”、 “写一写”等多样的小练笔形式，以读促写、以写促读、读写相结合，既培养了学生想象和创新的能力，又提高了他们书面语言的表达能力。实践证明，只要平时注重小练笔，就能使学生在写作方面得到大收获。