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化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。在化学教学中，教师有目的、有计划地引导和加强学生对化学教材的阅读指导，可以培养学生的阅读能力，提升他们的思维品质。这样不仅对化学学科的学习大有裨益，也将使青少年学生终身受益。那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？
一、 充分利用化学教材培养学生阅读能力
不少学生存在着一种错误认识，觉得学化学只要听讲、做习题或进行实验，用不着阅读。其实，学习化学同样需要认真阅读和广泛阅读。在化学教学中，教师有目的、有计划地加强和引导学生对化学教材的阅读，并传授有效的阅读学习策略，可以使学生的学习能够由表及里、由此及彼，养成独立思考的好习惯，提升他们优良的思维品质，对今后进一步学习更高层次的化学知识十分有益。
1. 提高概念的阅读指导
化学概念是化学学科最基本、最基础的内容，它的教学理应受到充分的关注。
强调化学概念中关键的字和词。教师在指导学生阅读教材中的化学概念时，可以借鉴语文上分析句子成分的方法，引导学生字斟句酌地读与分析。尤其要让学生注意，概念有它自己的严密性和准确性，不得任意删改字和词。阅读中进一步深入地分析理解，了解概念产生的条件与范围，明确其中的内涵和外延。
2. 图形的阅读指导
图形是课本的直观部分，是课本内容的有机组成，它既是对教材内容的形象化解释和直观概括，也是对教材内容的补充和延伸。
对于教材中实验装置和实验操作图的阅读，教师要引导学生阅读以下几个方面：实验目的；实验所需要的仪器和药品；实验装置图的原理；实验要求的条件等。当然，有关实验图的阅读必须与实验的动手操作相结合，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。要指导学生善于观察细节和特征。
高二教材乙酸和乙醇的酯化反应装置图，将实验装置的设计，有关操作原理以图的形式展示给师生，简明直观，增加了视觉效果。教学时可把阅读图与分析图相结合，指导学生注重观察装置细节（为什么要水浴、导管为什么要长、导管末端为什么不插入试管的溶液中等）；把识图和动手操作相结合，从而培养学生的观察能力、实验能力。还可通过看图自学，突出物质的性质，并使学生对物质的用途印象深刻。这样学用结合，密切了化学知识与生产生活的联系。
二、 重视课前、课堂、课后阅读
1. 课前阅读，重在培养阅读习惯
课前阅读，就是我们通常讲的预习。对于预习，我们绝大多数化学教师都非常重视。然而，在实际教学工作中，则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。为此，我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。
2. 课堂阅读，重在教会阅读方法
课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。在课堂教学中，学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。那么，在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？这就要求我们教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。
3. 课后阅读，重在提高阅读能力
课后阅读是课堂阅读的延伸，它是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。我们教师同样也要十分重视对学生课后阅读的指导。
三、 网上阅读重在增强课外阅读欲望
这个时代新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异，许多问题都可以在网上得到最及时的解答。如探讨“氯气的制作方法”的正值“神州五号”飞船上天时，教师充分利用学校资源把学生带进电脑房，引导学生利用网上资源收集有关信息，让学生感受科学的化学魅力，从而增强学生化学课外阅读的欲望。
四、 课外阅读重在开拓学生视野
化学课外阅读（包括报刊等）是教科书的延伸。化学课外阅读可以开拓学生视野，让学生了解教科书上所没有的更为具体、更为深入的科学史实：1915年4月22日德国军队在比利时战场，第一次大规模使用化学武器——氯气，导致英法联军1.5万人中毒，5 000人死亡。从而使学生对学习氯气产生浓厚的兴趣，学生有了兴趣就会积极主动学习课本知识，通过课外阅读，积累丰富的课外化学知识，分析解释一些生活现象，揭开故事的神秘面纱，写句同样也能收到左右逢源、触类旁通的效果。例如，有这样一道题目：各种无机盐在原生质中具有一定的比例，若以人体体液中的N含量为100，则K 为3.68，Ca2 为3.10，Mg2 为0.70，Cl-为12 900，Al3 含量极低。这种比例与水的成分近似。回答以下问题：
（1）上述事实说明了什么问题？
（2）1989年世界卫生组织把铝列为食品污染源之一，把日摄入量应控制在4毫克以下。问铝元素较高会引发人体什么疾病？
（3）请列举三种生活中铝元素进入人体的源头。
有的学生是这样分析的：
（1）由于以前就知道水是生命之源，所以很自然地联想到该人体体液比例与海水的成分相似，可以说明原始生命最早起源于海洋；
（2）这一题书本上没有现成的答案，经过查阅学校图书室资料得知铝元素主要损害脑细胞，是老年性痴呆症的病因之一，铝元素经肾脏排泄，过多的铝元素会加重肾脏负担，严重的会导致肾脏病变；绿的化合物是通过消化系统、呼吸系统、肌肉注射以及静脉注射等渠道进入人体并产生毒害作用的，与食品有关的物质中铝的含量都应该加以控制，例如铝制炊具用明矾做净水剂、含铝胃药等。
本题涉及人体健康的问题，与生活相联系。只有在平时生活中处处关注相关知识，才能大大培养学生的阅读兴趣。
总之，教师应根据化学教育的总体目标和学生的认知规律及知识水平，充分理解教材，从概念的阅读指导、图形的阅读指导。其次，还要重视课前、课堂、课后三个环节，并指导学生网上阅读。
（定西市安定区中华路中学）
一、 充分利用化学教材培养学生阅读能力
不少学生存在着一种错误认识，觉得学化学只要听讲、做习题或进行实验，用不着阅读。其实，学习化学同样需要认真阅读和广泛阅读。在化学教学中，教师有目的、有计划地加强和引导学生对化学教材的阅读，并传授有效的阅读学习策略，可以使学生的学习能够由表及里、由此及彼，养成独立思考的好习惯，提升他们优良的思维品质，对今后进一步学习更高层次的化学知识十分有益。
1. 提高概念的阅读指导
化学概念是化学学科最基本、最基础的内容，它的教学理应受到充分的关注。
强调化学概念中关键的字和词。教师在指导学生阅读教材中的化学概念时，可以借鉴语文上分析句子成分的方法，引导学生字斟句酌地读与分析。尤其要让学生注意，概念有它自己的严密性和准确性，不得任意删改字和词。阅读中进一步深入地分析理解，了解概念产生的条件与范围，明确其中的内涵和外延。
2. 图形的阅读指导
图形是课本的直观部分，是课本内容的有机组成，它既是对教材内容的形象化解释和直观概括，也是对教材内容的补充和延伸。
对于教材中实验装置和实验操作图的阅读，教师要引导学生阅读以下几个方面：实验目的；实验所需要的仪器和药品；实验装置图的原理；实验要求的条件等。当然，有关实验图的阅读必须与实验的动手操作相结合，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。要指导学生善于观察细节和特征。
高二教材乙酸和乙醇的酯化反应装置图，将实验装置的设计，有关操作原理以图的形式展示给师生，简明直观，增加了视觉效果。教学时可把阅读图与分析图相结合，指导学生注重观察装置细节（为什么要水浴、导管为什么要长、导管末端为什么不插入试管的溶液中等）；把识图和动手操作相结合，从而培养学生的观察能力、实验能力。还可通过看图自学，突出物质的性质，并使学生对物质的用途印象深刻。这样学用结合，密切了化学知识与生产生活的联系。
二、 重视课前、课堂、课后阅读
1. 课前阅读，重在培养阅读习惯
课前阅读，就是我们通常讲的预习。对于预习，我们绝大多数化学教师都非常重视。然而，在实际教学工作中，则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。为此，我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。
2. 课堂阅读，重在教会阅读方法
课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。在课堂教学中，学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。那么，在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？这就要求我们教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。
3. 课后阅读，重在提高阅读能力
课后阅读是课堂阅读的延伸，它是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。我们教师同样也要十分重视对学生课后阅读的指导。
三、 网上阅读重在增强课外阅读欲望
这个时代新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异，许多问题都可以在网上得到最及时的解答。如探讨“氯气的制作方法”的正值“神州五号”飞船上天时，教师充分利用学校资源把学生带进电脑房，引导学生利用网上资源收集有关信息，让学生感受科学的化学魅力，从而增强学生化学课外阅读的欲望。
四、 课外阅读重在开拓学生视野
化学课外阅读（包括报刊等）是教科书的延伸。化学课外阅读可以开拓学生视野，让学生了解教科书上所没有的更为具体、更为深入的科学史实：1915年4月22日德国军队在比利时战场，第一次大规模使用化学武器——氯气，导致英法联军1.5万人中毒，5 000人死亡。从而使学生对学习氯气产生浓厚的兴趣，学生有了兴趣就会积极主动学习课本知识，通过课外阅读，积累丰富的课外化学知识，分析解释一些生活现象，揭开故事的神秘面纱，写句同样也能收到左右逢源、触类旁通的效果。例如，有这样一道题目：各种无机盐在原生质中具有一定的比例，若以人体体液中的N含量为100，则K 为3.68，Ca2 为3.10，Mg2 为0.70，Cl-为12 900，Al3 含量极低。这种比例与水的成分近似。回答以下问题：
（1）上述事实说明了什么问题？
（2）1989年世界卫生组织把铝列为食品污染源之一，把日摄入量应控制在4毫克以下。问铝元素较高会引发人体什么疾病？
（3）请列举三种生活中铝元素进入人体的源头。
有的学生是这样分析的：
（1）由于以前就知道水是生命之源，所以很自然地联想到该人体体液比例与海水的成分相似，可以说明原始生命最早起源于海洋；
（2）这一题书本上没有现成的答案，经过查阅学校图书室资料得知铝元素主要损害脑细胞，是老年性痴呆症的病因之一，铝元素经肾脏排泄，过多的铝元素会加重肾脏负担，严重的会导致肾脏病变；绿的化合物是通过消化系统、呼吸系统、肌肉注射以及静脉注射等渠道进入人体并产生毒害作用的，与食品有关的物质中铝的含量都应该加以控制，例如铝制炊具用明矾做净水剂、含铝胃药等。
本题涉及人体健康的问题，与生活相联系。只有在平时生活中处处关注相关知识，才能大大培养学生的阅读兴趣。
总之，教师应根据化学教育的总体目标和学生的认知规律及知识水平，充分理解教材，从概念的阅读指导、图形的阅读指导。其次，还要重视课前、课堂、课后三个环节，并指导学生网上阅读。
（定西市安定区中华路中学）