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【摘要】在小学语文作文教学中采用层递式教学模式，不仅能够有效培养学生运用字词句的能力，还能够提高语言文字表达能力，从而提高语文素养，为今后的学习奠定良好的基础。因此，本文就小学语文教学中如何运用层递式教学模式进行论述，旨在提高小学生作文水平和小学语文作文教学的效果。
【关键词】小学生；作文；层递式教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
小学语文是其他学科的基础，而小学语文作文是小学生运用语文知识能力的体现，也是学生思维能力、语言表达能力的综合体现。提高小学语文作文水平既是现代应试教育的要求，也是社会发展对小学生将来就业的要求。随着新课改的不断推行，小学语文作文越来越受到重视。而层递式教学方法具有很强的针对性，能够有效提高小学生作文水平，因此探究层递式教学在小学语文作文教学中的应用具有重要的意义。
一、层递式教学概念
在小学语文作文中应用层递式教学模式，就是将作文训练分解为几个阶段，在逐一完成每个阶段教学目标的同时，进而完成作文教学的最终目标。在实际教学中，层递式教学一般可分为三个阶 段，即遣词造句能力训练；观察事物、感悟生活能力培养；想象力的培养。
二、小学作文教学中应用层递式教学策略
（一）遣词造句能力训练
小学生所掌握的词汇量有限，而总结与运用能力比较弱，加之对于作文的写作技巧、方法不够了解，导致作文水平不高。因此，在小学作文教学中，首先应提高小学生的词汇量，并对小学生的词语造句、文字运用、文字表达方面的能力进行针对性的训练，以提高小学生对于词语的驾驭能力。在教学中，教师不仅要指导学生用词恰当、造句完整、语句通顺以及所表达的意思清晰明了，还要指导学生造句要充实、饱满、丰富、有内容。在训练过程中，可以采取口头造句的形式，既可以节省时间，又锻炼了学生的反应能力及口语表达能力。例如教师让学生用“关心”造句，一名学生回答：老师很关心学生；另一名学生回答：老师像妈妈一样关心着学生。显然第二名学生的造句内容比较丰富、饱满、有内容。文字、词语的运用是作文的基础，通过造句训练能够提高小学生运用词语的能力，为提高作文水平打下坚实的基础。
（二）培养学生观察事物、感悟生活的能力
在提高小学生词汇量和词语运用的基础上，教师要引导小学生学会观察事物，提高感悟生活的能力。对于小学生而言，写作文的难点在于素材的积累，而其原因在于不会发现美好的事物与感受事物，所以学生才认为作文没有内容可写。而作文的素材往往来源于生活，因此在作文教学的第二阶段，教师应侧重于培养小学生学会观察事物、感悟生活，提高小学生的写作兴趣。文章的架构由词句组成，而文章的活力则源于情感的赋予，所以在教学过程中，教师要培养学生拥有细腻的情感，这样才能写出令人动容的文章。教师在进行训练时，让学生描述一件家庭小事或班级趣闻，要提出对相关人物感情进行详细刻画的要求，例如，以“拔河比赛”为题目写一篇短文，要求：详细观察比赛过程，对每位参赛者、旁观者进行赛前和赛后语言、动作、表情、心情的细致描绘。学生完成作文后，教师要指出哪些属于细节，以加深小学生对细节概念的深刻理解。如“脸涨得通红”“手被绳子磨破了”“大家齐声喊着一二一”“站在最后位置的同学，屁股几乎挨到了地面”等。此外，教师要引导学生养成写日记或周记的良好习惯，因为好的文章素材均来源于生活，通过写日记、周记能够培养小学生观察生活事物的能力，体验表达情感的能力，并获取更多的素材，由此激发小学生的写作灵感，提高寫作水平。对于较好的周记趣闻，教师要鼓励学生在课堂上进行分享，以此提高小学生的语言表达能力。
（三）加强学生想象力的培养
作文内容丰富生动，离不开一定的想象力。对于小学生而言，其想象力并非寻常，但小学生并没有一定的逻辑思维能力，不能把想象到的事物用生动形象的语言、文字描绘出来，这就需要教师加强引导与有意识地进行培养。比如教师以“一颗种子的成长历程”为题目，让小学生写一篇作文时，由于学生无法亲眼所见一颗种子如何从萌芽到破土而出的全过程，因此教师要鼓励学生适当想象，描绘其艰难历程。教师要让学生选择所喜欢的植物，并引导学生收集与之相关的图片，通过观察植物形状、生长习性等，全面了解该植物，引导学生通过图片适当联想，为写作进行唯美画面的构思，激发学生写作兴趣，增强作文效果。此外，教师可以让学生亲自操作，通过学生观察，教师启发联想，引导学生进行想象写作。如在作文课堂教学中，教师可以让学生体验亲自吹泡泡，并让学生认真观察飘在教室里大小不一、形色各异的泡泡，引导学生联想：“每一个泡泡所代表的美好愿望与祝福是什么呢？你最想把这些祝福送给谁呢？为什么？”最后让学生以《吹泡泡》为题写一篇300字的文章。通过吹泡泡游戏，使小学生的想象中有了具体事物，激发写作热情与兴趣，提高了语文作文效果。
三、结语
综上所述，语文作文教学中应用层递式教学模式，使作文教学有计划、有目标、有步骤地逐一完成，从而实现对小学生遣词造句能力的培养、对观察事物和感受生活能力的培养，使作文教学循序渐进，最终达到提高小学生作文水平和作文能力的目的。因此，层递式教学模式在小学语文作文教学中值得推广与应用。
参考文献
[1]张宇.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J].中国培训，2017（1）.
[2]陈娟.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].写作（上旬刊），2015（4.
[3]王玉梅.小学作文层递式教学模式应用初探[J].读与写（教育教学刊），2016（11）.
（编辑：陈岑）
【关键词】小学生；作文；层递式教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
小学语文是其他学科的基础，而小学语文作文是小学生运用语文知识能力的体现，也是学生思维能力、语言表达能力的综合体现。提高小学语文作文水平既是现代应试教育的要求，也是社会发展对小学生将来就业的要求。随着新课改的不断推行，小学语文作文越来越受到重视。而层递式教学方法具有很强的针对性，能够有效提高小学生作文水平，因此探究层递式教学在小学语文作文教学中的应用具有重要的意义。
一、层递式教学概念
在小学语文作文中应用层递式教学模式，就是将作文训练分解为几个阶段，在逐一完成每个阶段教学目标的同时，进而完成作文教学的最终目标。在实际教学中，层递式教学一般可分为三个阶 段，即遣词造句能力训练；观察事物、感悟生活能力培养；想象力的培养。
二、小学作文教学中应用层递式教学策略
（一）遣词造句能力训练
小学生所掌握的词汇量有限，而总结与运用能力比较弱，加之对于作文的写作技巧、方法不够了解，导致作文水平不高。因此，在小学作文教学中，首先应提高小学生的词汇量，并对小学生的词语造句、文字运用、文字表达方面的能力进行针对性的训练，以提高小学生对于词语的驾驭能力。在教学中，教师不仅要指导学生用词恰当、造句完整、语句通顺以及所表达的意思清晰明了，还要指导学生造句要充实、饱满、丰富、有内容。在训练过程中，可以采取口头造句的形式，既可以节省时间，又锻炼了学生的反应能力及口语表达能力。例如教师让学生用“关心”造句，一名学生回答：老师很关心学生；另一名学生回答：老师像妈妈一样关心着学生。显然第二名学生的造句内容比较丰富、饱满、有内容。文字、词语的运用是作文的基础，通过造句训练能够提高小学生运用词语的能力，为提高作文水平打下坚实的基础。
（二）培养学生观察事物、感悟生活的能力
在提高小学生词汇量和词语运用的基础上，教师要引导小学生学会观察事物，提高感悟生活的能力。对于小学生而言，写作文的难点在于素材的积累，而其原因在于不会发现美好的事物与感受事物，所以学生才认为作文没有内容可写。而作文的素材往往来源于生活，因此在作文教学的第二阶段，教师应侧重于培养小学生学会观察事物、感悟生活，提高小学生的写作兴趣。文章的架构由词句组成，而文章的活力则源于情感的赋予，所以在教学过程中，教师要培养学生拥有细腻的情感，这样才能写出令人动容的文章。教师在进行训练时，让学生描述一件家庭小事或班级趣闻，要提出对相关人物感情进行详细刻画的要求，例如，以“拔河比赛”为题目写一篇短文，要求：详细观察比赛过程，对每位参赛者、旁观者进行赛前和赛后语言、动作、表情、心情的细致描绘。学生完成作文后，教师要指出哪些属于细节，以加深小学生对细节概念的深刻理解。如“脸涨得通红”“手被绳子磨破了”“大家齐声喊着一二一”“站在最后位置的同学，屁股几乎挨到了地面”等。此外，教师要引导学生养成写日记或周记的良好习惯，因为好的文章素材均来源于生活，通过写日记、周记能够培养小学生观察生活事物的能力，体验表达情感的能力，并获取更多的素材，由此激发小学生的写作灵感，提高寫作水平。对于较好的周记趣闻，教师要鼓励学生在课堂上进行分享，以此提高小学生的语言表达能力。
（三）加强学生想象力的培养
作文内容丰富生动，离不开一定的想象力。对于小学生而言，其想象力并非寻常，但小学生并没有一定的逻辑思维能力，不能把想象到的事物用生动形象的语言、文字描绘出来，这就需要教师加强引导与有意识地进行培养。比如教师以“一颗种子的成长历程”为题目，让小学生写一篇作文时，由于学生无法亲眼所见一颗种子如何从萌芽到破土而出的全过程，因此教师要鼓励学生适当想象，描绘其艰难历程。教师要让学生选择所喜欢的植物，并引导学生收集与之相关的图片，通过观察植物形状、生长习性等，全面了解该植物，引导学生通过图片适当联想，为写作进行唯美画面的构思，激发学生写作兴趣，增强作文效果。此外，教师可以让学生亲自操作，通过学生观察，教师启发联想，引导学生进行想象写作。如在作文课堂教学中，教师可以让学生体验亲自吹泡泡，并让学生认真观察飘在教室里大小不一、形色各异的泡泡，引导学生联想：“每一个泡泡所代表的美好愿望与祝福是什么呢？你最想把这些祝福送给谁呢？为什么？”最后让学生以《吹泡泡》为题写一篇300字的文章。通过吹泡泡游戏，使小学生的想象中有了具体事物，激发写作热情与兴趣，提高了语文作文效果。
三、结语
综上所述，语文作文教学中应用层递式教学模式，使作文教学有计划、有目标、有步骤地逐一完成，从而实现对小学生遣词造句能力的培养、对观察事物和感受生活能力的培养，使作文教学循序渐进，最终达到提高小学生作文水平和作文能力的目的。因此，层递式教学模式在小学语文作文教学中值得推广与应用。
参考文献
[1]张宇.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J].中国培训，2017（1）.
[2]陈娟.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用[J].写作（上旬刊），2015（4.
[3]王玉梅.小学作文层递式教学模式应用初探[J].读与写（教育教学刊），2016（11）.
（编辑：陈岑）