论文部分内容阅读
【摘 要】在我国对学生实施德育教育是义务教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造学生心灵的活动。特殊学生的情况比较特殊，虽然他们与正常学生不大一样，他们的智力和心理等方面可能只有幼儿园孩童的水平，但是对特殊学生进行德育教育也是很重要的，他们正处在人格开始形成的初级阶段。通过德育教育和训练培养特殊学生具有健康的心理素质，良好的思想品质和行为习惯。特殊学生主要因为身体某部机能缺陷或损伤（主要表现为盲、聋哑、弱智等）而产生的特殊心理。对他们教育、引导应用特别的手段才能收效。下面就结合本人多年从事特殊教育的经验，谈谈自己对特殊学生德育教育的一些看法。
【关键词】特殊教育学校；德育教育；德育管理
一、特殊教育学校德育必要性
特殊教育学校作为我国系统性特殊教育的唯一途径，其所肩负的不仅是对特殊儿童的知识教育，还包括对他们的道德素质教育和心理健康教育，而且从特殊儿童的客观条件来看，做好对他们的德育远比基础知识教育更为重要。从特殊教育学校的教育目标角度来看，其展开德育管理能够在以下几方面产生关键作用。
（一）促进学生身心健康发展
学生的身心健康发展是我国教育事业中所关心的重要内容。特殊儿童作为一个特殊群体，他们因为身体、智力等方面的缺陷而不同于普通儿童，这使得他们在心理健康程度、心理承受能力等方面有明显差异，有些儿童甚至遭受过其他人的“讥讽”“嘲笑”而导致自卑、抑郁以及暴躁等情绪的出现，这些情绪不仅不利于他们的成长，还会对他们自己以及身边人的安全带来威胁。基于此点认识，做好对他们的德育至关重要。当特殊儿童在接受德育时，校园就是他们的绝对保护，教师就是他们的心灵导师，特殊儿童能够在教师的关心、爱护和引导下潜移默化地接受德育，帮助他们解决心中的困惑和不安，疏通他们的心结，让他们能够以正确的态度认识自己，了解自己、使自己成为一个乐观、积极向上的人，为他们光彩、辉煌的人生打下良好的基础。
（二）培养学生良好价值观念
在特殊儿童成长过程中，因为他们的特殊性，使得他们拥有与其他儿童不一样的童年，这会让他们产生自卑感，尤其是由于心智发展尚未健全，这使得他们无法有效抵抗来自于外界的影响，极易受到外界的干扰，认为自己是一个“与众不同”的人，进而影响了他们价值观念的正确构建，为他们的成长带来不利影響。特殊教育学校能够在对特殊儿童进行知识教育的基础上，通过德育来帮助他们改变自己错误的观念，让儿童能够摆脱自己的自卑心理，在教师的帮助下实现对正确价值观念的树立，建立起他们自信、自强、自立的价值观念，帮助他们更好地适应生活、面对生活，并对自我生命的价值予以认可，认识到自己在社会生活中的作用，并为之努力，使自己成为一个有用的人。
二、特殊教育学校德育实施具体对策
（一）加强对学生心理健康方面与残疾学生挫折方面的教育，加强学生在自律方面的教育
因为残疾学生与正常学生在生理方面的不同，残疾学生可能会因为周围学生的眼光和自身心理脆弱的原因，导致他们出现依赖性强、不坚定、抗打击能力差等不良后果。根据这一问题，学校应该将加强学生的抗挫折教育作为重中之重。因为每个人都有自己的未来，学校、老师、家长不可能照顾一辈子，但是，对于本来就属于弱势群体的残疾学生来说，培养他们的意志与抗挫折能力就显得尤为重要。根据残疾学生的特点，实行与现实模范人物亲密接触的方法，加强他们在道德意识方面的理解，以便于他们形成自己良好的道德意识。同时要加强学生心理方面的教育，心理健康对以后的人生道路有至关重要的作用。要完善学校的各类设施，给在校学生提供情感释放的场所，并且给学生定时进行心理疏导。只有学生自己认识到心理健康的重要性时，它才能成为学生自己主动追求并且保持的财富。学校老师在教授学生时，要注意不能一味的强迫学生接受，需要根据学生的不同特点进行教授，这样才可以让学生自我教育、自我进步。
（二）为学生提供德育平台，鼓励学生参加各种实践活动
根据学校的具体情况，组织学生参加一些健康向上、丰富多彩的实践活动，使学生对社会充分认识，并进行人生的探索，促进其优良品德的形成。为学生提供德育平台，让其在实践活动中增强自身的社会适应能力，做到残而不废、自强自立。学校举行升旗仪式，让学生参加，增强学生的爱国主义精神；让学生参加植树节与环境日等，养成爱护花草树木的良好习惯，增强学生的环保意识；鼓励学生参加竞赛，代表学校进行参赛，可增强学生的集体荣誉感，促进学生集体主义和上进心的提高，使学生得到全面发展。在教师节、母亲节时，对学生进行感恩教育，构建家庭和谐，促进教师与学生的沟通与交流，健全学生人格。
（三）加强学生对自身日常行为习惯与养成教育的培养力度
在校期间，学校要坚持对学生的日常行为进行常规评比，常规评比可以督促学生对自身日常行为的要求和进步，因此，常规评比是一项保证学校制度可以落实，可以帮助学生养成良好日常行为规范的有效机制。例如：学生在校期间进行的日常行为常规评比内容可以有早读、早操、课间、食堂、午休和卫生等几个方面。在对日常行为规范评比这一项机制实施的过程中，要进一步改进、增加、细化常规评比的内容和要求，保证这一机制的公平、公正、公开。同时，针对有不同身体残疾学生的自身特点，结合《中小学生日常行为规范》制定一套旨在培养学生文明礼仪、日常行为规范、良好品质素养方面的方针，针对不学生校具有不同特点的问题，要当成重点进行关注。
三、结束语
总之，只要我们教师在教育教学工作中本着对学生认真负责的态度，我想在特殊学校的德育教学工作中，我们一定能培养出更多的优秀学生，将来一定可以为我们的社会做贡献。为了提高德育的实际成效和结果，充分发挥德育在特殊教育学校的整体功能，让特殊教育学校的德育工作再上一个新台阶，让我们共同努力奋斗吧！
参考文献：
[1]杨大明.浅谈特殊教育学校德育管理的策略[J].基础教育研究，2014.
[2]王新明，王称.坚持常规教育，突出启迪式管理：特殊教育学校听障生德育工作之谈[J].内蒙古教育（职教版），2015.
【关键词】特殊教育学校；德育教育；德育管理
一、特殊教育学校德育必要性
特殊教育学校作为我国系统性特殊教育的唯一途径，其所肩负的不仅是对特殊儿童的知识教育，还包括对他们的道德素质教育和心理健康教育，而且从特殊儿童的客观条件来看，做好对他们的德育远比基础知识教育更为重要。从特殊教育学校的教育目标角度来看，其展开德育管理能够在以下几方面产生关键作用。
（一）促进学生身心健康发展
学生的身心健康发展是我国教育事业中所关心的重要内容。特殊儿童作为一个特殊群体，他们因为身体、智力等方面的缺陷而不同于普通儿童，这使得他们在心理健康程度、心理承受能力等方面有明显差异，有些儿童甚至遭受过其他人的“讥讽”“嘲笑”而导致自卑、抑郁以及暴躁等情绪的出现，这些情绪不仅不利于他们的成长，还会对他们自己以及身边人的安全带来威胁。基于此点认识，做好对他们的德育至关重要。当特殊儿童在接受德育时，校园就是他们的绝对保护，教师就是他们的心灵导师，特殊儿童能够在教师的关心、爱护和引导下潜移默化地接受德育，帮助他们解决心中的困惑和不安，疏通他们的心结，让他们能够以正确的态度认识自己，了解自己、使自己成为一个乐观、积极向上的人，为他们光彩、辉煌的人生打下良好的基础。
（二）培养学生良好价值观念
在特殊儿童成长过程中，因为他们的特殊性，使得他们拥有与其他儿童不一样的童年，这会让他们产生自卑感，尤其是由于心智发展尚未健全，这使得他们无法有效抵抗来自于外界的影响，极易受到外界的干扰，认为自己是一个“与众不同”的人，进而影响了他们价值观念的正确构建，为他们的成长带来不利影響。特殊教育学校能够在对特殊儿童进行知识教育的基础上，通过德育来帮助他们改变自己错误的观念，让儿童能够摆脱自己的自卑心理，在教师的帮助下实现对正确价值观念的树立，建立起他们自信、自强、自立的价值观念，帮助他们更好地适应生活、面对生活，并对自我生命的价值予以认可，认识到自己在社会生活中的作用，并为之努力，使自己成为一个有用的人。
二、特殊教育学校德育实施具体对策
（一）加强对学生心理健康方面与残疾学生挫折方面的教育，加强学生在自律方面的教育
因为残疾学生与正常学生在生理方面的不同，残疾学生可能会因为周围学生的眼光和自身心理脆弱的原因，导致他们出现依赖性强、不坚定、抗打击能力差等不良后果。根据这一问题，学校应该将加强学生的抗挫折教育作为重中之重。因为每个人都有自己的未来，学校、老师、家长不可能照顾一辈子，但是，对于本来就属于弱势群体的残疾学生来说，培养他们的意志与抗挫折能力就显得尤为重要。根据残疾学生的特点，实行与现实模范人物亲密接触的方法，加强他们在道德意识方面的理解，以便于他们形成自己良好的道德意识。同时要加强学生心理方面的教育，心理健康对以后的人生道路有至关重要的作用。要完善学校的各类设施，给在校学生提供情感释放的场所，并且给学生定时进行心理疏导。只有学生自己认识到心理健康的重要性时，它才能成为学生自己主动追求并且保持的财富。学校老师在教授学生时，要注意不能一味的强迫学生接受，需要根据学生的不同特点进行教授，这样才可以让学生自我教育、自我进步。
（二）为学生提供德育平台，鼓励学生参加各种实践活动
根据学校的具体情况，组织学生参加一些健康向上、丰富多彩的实践活动，使学生对社会充分认识，并进行人生的探索，促进其优良品德的形成。为学生提供德育平台，让其在实践活动中增强自身的社会适应能力，做到残而不废、自强自立。学校举行升旗仪式，让学生参加，增强学生的爱国主义精神；让学生参加植树节与环境日等，养成爱护花草树木的良好习惯，增强学生的环保意识；鼓励学生参加竞赛，代表学校进行参赛，可增强学生的集体荣誉感，促进学生集体主义和上进心的提高，使学生得到全面发展。在教师节、母亲节时，对学生进行感恩教育，构建家庭和谐，促进教师与学生的沟通与交流，健全学生人格。
（三）加强学生对自身日常行为习惯与养成教育的培养力度
在校期间，学校要坚持对学生的日常行为进行常规评比，常规评比可以督促学生对自身日常行为的要求和进步，因此，常规评比是一项保证学校制度可以落实，可以帮助学生养成良好日常行为规范的有效机制。例如：学生在校期间进行的日常行为常规评比内容可以有早读、早操、课间、食堂、午休和卫生等几个方面。在对日常行为规范评比这一项机制实施的过程中，要进一步改进、增加、细化常规评比的内容和要求，保证这一机制的公平、公正、公开。同时，针对有不同身体残疾学生的自身特点，结合《中小学生日常行为规范》制定一套旨在培养学生文明礼仪、日常行为规范、良好品质素养方面的方针，针对不学生校具有不同特点的问题，要当成重点进行关注。
三、结束语
总之，只要我们教师在教育教学工作中本着对学生认真负责的态度，我想在特殊学校的德育教学工作中，我们一定能培养出更多的优秀学生，将来一定可以为我们的社会做贡献。为了提高德育的实际成效和结果，充分发挥德育在特殊教育学校的整体功能，让特殊教育学校的德育工作再上一个新台阶，让我们共同努力奋斗吧！
参考文献：
[1]杨大明.浅谈特殊教育学校德育管理的策略[J].基础教育研究，2014.
[2]王新明，王称.坚持常规教育，突出启迪式管理：特殊教育学校听障生德育工作之谈[J].内蒙古教育（职教版），2015.