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【摘 要】强化学生生命道德教育是在向学生传授生命知识教育、提升生命价值教育与优化生命关系教育。生命道德教育是现代社会所需要的教育，也是在反思人类对生命道德教育的轻视。强化学生生命道德教育，就应该建设整体性生命道德教育体系，从而带动中学生的个体与主体意识。
【关键词】生命道德；中学生；德育教育；改革途径
“生命道德教育”的开创人之一姚全兴指出：人们对生命状态的关注与生命意识叫做生命道德教育，对生命之美的关切与生命力的关切，以及对生命哲学境界与艺术境界的认知，达到更高的思想层面。对中学生强化生命道德教育，是在中学德育中对学生进行整体人生的塑造，达到帮助中学生研究与探索生命的意义所在，从而认识生命是有限的，才能够珍爱、体验与欣赏生命，树立宏伟的人生理想与目标，最终得以实现自身人生价值。从单纯的生物学的生命知识教育，上升到人文关怀思想层次的道德教育与伦理教育，这也是对当代的道德教育的提升与超越。然而，生命的道德教育不止让中学生了解自身生命的存在意义之外，更重要的是重视生命的精神伦理：如人生价值、人生目标、人生超越等，从而实现学生人生境界的提升。
一、中学德育教育中生命道德教育的意义
（一）生命道德教育能够传授生命知识
生命对于人来说是宝贵的，只有生命的存在，人才能够创造更有价值的实现、創造与评估。生命对于每一个人来说就只有一次，如果失去了就不能在重来了。因此，教师应该对中学生实行关于生命起源的教育，让学生发现与了解迎接新生命的喜悦，以及人的生病、衰老、死亡与成长知识，让学生接受与理解困难与痛苦是人的生命一部分，从而在生命道德教育下，促使学生以积极的思想与态度去面对失落与痛苦。强化培养中学生的思想生命意识，使学生能够正确的对待生命存在的想象，让学生既能认识生命的崇高和伟大，又能认知生命的脆弱和渺小，从而可以保持积极进取的人生态度与旺盛的生命意识，在关爱与友善中发展学生的内在道德品质。
（二）生命道德教育能够优化生命关系
对于中学生来说，学校在进行生命道德教育时，就应该提高到“以人为本”的社会教育领域，每一个人都有社会性，然而人的社会性的实质也就是人与社会的“关系”。因此，在中学开展生命道德教育中，教师应引导学生与自然、环境、他人的和谐相处，既能真爱学生自己的生命，又能够真爱他人的生命以及珍爱自然界中存在其他生灵，爱护关心弱势群体，关心人文环境与自然环境的可持续发展。引导学生“提倡和谐理念，培养和谐精神，形成全社会道德规范与理想信念，从而使全国各族人民团结奋斗”。因此，生命道德在优化中学生和人民群众关系的同时，也促进祖国的繁荣昌盛，使社会各界的人民团结奋进，形成和谐的现代主义新社会。
二、强化中学生生命道德教育的重要性
当今社会的价值取向已呈现多元化，以至广大中学生的价值观与世界观的取向也呈现多元化，同时中学生的生命同样也遭遇着前所未有的威胁，这也是学校与家庭不能不面对的现实。然而中学生的生命遭遇威胁主要表现在，由于社会、学校以及家庭对中学生的评价主要在于学生们的升学率，以及学生的考试成绩好坏，在这样的氛围下，导致中学生情绪低落，主观意识里把自身看作了学习的工具，学校看重的是学校的“声誉”以及学生的学习成绩，从而对道德教育与生命道德教育的轻视。中学生在学校、家长的压迫下只能够努力的学习，放弃学生原本的兴趣爱好，学校、家长灌输孩子过多的理念就是，学生只有努力的学习才能在社会的竞争中得以生存。中学生在此难以感受生命的快乐、丰富多彩、形成对周围的事物视而不见，对新鲜的事物总是缺少好奇心。然而一些无法适应这种环境的中学生与一些敏感的学生，深感生命的无意义，这些学生找不到生命的价值，从而陷入了痛苦与迷茫中，甚至有一些学生放弃原本美好的生命。这一现象并不是学校与家长想看到的，但是却是学校及家长所形成的。学校及家长应该赋予学生多种选择，不能只局限在学习上，发掘学生的潜力加以运用，让学生认识到生命的可贵与意识所在，从而让学生热爱与珍爱生命。因此，强化中学生生命道德教育是学校与家长都应该重视的问题，从而使学生珍爱生命、热爱生命、感受生命的意义所在。
三、强化中学生生命道德教育的改革途径
（一）建设整体性德育教育体系
道德与生命是有着密不可分的联系的，道德规范不是客观精神上的体现，道德无论是在其起源还是发展而言，都是来源于生命，是让人类从生命的源头寻找道德的意义，从而实现道德面向生命源头的回归，这便是强化中学生生命道德教育的根本。生命的哲学家在人生命的源头找寻道德的依据，认为道德可以充实人们的生命，为此学校应该改革德育教育方法，建设整体性德育教育体系，学校可以改变以往枯燥乏味的教学模式，结合时代的发展与特色，建设和谐有关于中学生生命道德教育的氛围。建设整体性德育教育体系，使教育发展，在整体道德教育中，坚持以教育生命道德为目的，从而努力实现树立形象、升华精神、培养人才的教育过程。因此，建设整体性德育教育体系，可以达到中学生对生命道德教育的优良效果。
（二）带动中学生的个体与主体意识
生命是最有力、有效的道德教育资源，也是道德教育的根源所在。因此，无论是站在整个人类还是学校道德教育实际问题上，学校应转变忽视学生的参与，轻视学生意志与感情的教育模式，改变剥夺中学生主体与个体的思想意识，向“以人为本”方向尊重学生个体的意识，以及学生生命健康发展的方向转变。因此，要着重带动学生的主体与个体意识，并不断的发展，以至让学生对自身的行为进行自检，从而及时调整自己。
四、结语
生命道德教育是现代社会所需要的教育，对中学生强化生命道德教育，是在中学德育中对学生进行整体人生的塑造，达到帮助中学生研究与探索生命的意义所在，从而认识生命是有限的，才能够更加珍爱、体验与欣赏生命，树立宏伟的人生理想与目标，最终得以实现自身人生价值。
参考文献：
[1]陈雪峰.生命教育视野下对中学德育的反思与探索[J].中华少年，2016，（03）：33-34.
[2]曹景香，张体.加强中学生生命道德教育的理性审视[J].湖北教育学院学报，2007，（01）：97-98.
【关键词】生命道德；中学生；德育教育；改革途径
“生命道德教育”的开创人之一姚全兴指出：人们对生命状态的关注与生命意识叫做生命道德教育，对生命之美的关切与生命力的关切，以及对生命哲学境界与艺术境界的认知，达到更高的思想层面。对中学生强化生命道德教育，是在中学德育中对学生进行整体人生的塑造，达到帮助中学生研究与探索生命的意义所在，从而认识生命是有限的，才能够珍爱、体验与欣赏生命，树立宏伟的人生理想与目标，最终得以实现自身人生价值。从单纯的生物学的生命知识教育，上升到人文关怀思想层次的道德教育与伦理教育，这也是对当代的道德教育的提升与超越。然而，生命的道德教育不止让中学生了解自身生命的存在意义之外，更重要的是重视生命的精神伦理：如人生价值、人生目标、人生超越等，从而实现学生人生境界的提升。
一、中学德育教育中生命道德教育的意义
（一）生命道德教育能够传授生命知识
生命对于人来说是宝贵的，只有生命的存在，人才能够创造更有价值的实现、創造与评估。生命对于每一个人来说就只有一次，如果失去了就不能在重来了。因此，教师应该对中学生实行关于生命起源的教育，让学生发现与了解迎接新生命的喜悦，以及人的生病、衰老、死亡与成长知识，让学生接受与理解困难与痛苦是人的生命一部分，从而在生命道德教育下，促使学生以积极的思想与态度去面对失落与痛苦。强化培养中学生的思想生命意识，使学生能够正确的对待生命存在的想象，让学生既能认识生命的崇高和伟大，又能认知生命的脆弱和渺小，从而可以保持积极进取的人生态度与旺盛的生命意识，在关爱与友善中发展学生的内在道德品质。
（二）生命道德教育能够优化生命关系
对于中学生来说，学校在进行生命道德教育时，就应该提高到“以人为本”的社会教育领域，每一个人都有社会性，然而人的社会性的实质也就是人与社会的“关系”。因此，在中学开展生命道德教育中，教师应引导学生与自然、环境、他人的和谐相处，既能真爱学生自己的生命，又能够真爱他人的生命以及珍爱自然界中存在其他生灵，爱护关心弱势群体，关心人文环境与自然环境的可持续发展。引导学生“提倡和谐理念，培养和谐精神，形成全社会道德规范与理想信念，从而使全国各族人民团结奋斗”。因此，生命道德在优化中学生和人民群众关系的同时，也促进祖国的繁荣昌盛，使社会各界的人民团结奋进，形成和谐的现代主义新社会。
二、强化中学生生命道德教育的重要性
当今社会的价值取向已呈现多元化，以至广大中学生的价值观与世界观的取向也呈现多元化，同时中学生的生命同样也遭遇着前所未有的威胁，这也是学校与家庭不能不面对的现实。然而中学生的生命遭遇威胁主要表现在，由于社会、学校以及家庭对中学生的评价主要在于学生们的升学率，以及学生的考试成绩好坏，在这样的氛围下，导致中学生情绪低落，主观意识里把自身看作了学习的工具，学校看重的是学校的“声誉”以及学生的学习成绩，从而对道德教育与生命道德教育的轻视。中学生在学校、家长的压迫下只能够努力的学习，放弃学生原本的兴趣爱好，学校、家长灌输孩子过多的理念就是，学生只有努力的学习才能在社会的竞争中得以生存。中学生在此难以感受生命的快乐、丰富多彩、形成对周围的事物视而不见，对新鲜的事物总是缺少好奇心。然而一些无法适应这种环境的中学生与一些敏感的学生，深感生命的无意义，这些学生找不到生命的价值，从而陷入了痛苦与迷茫中，甚至有一些学生放弃原本美好的生命。这一现象并不是学校与家长想看到的，但是却是学校及家长所形成的。学校及家长应该赋予学生多种选择，不能只局限在学习上，发掘学生的潜力加以运用，让学生认识到生命的可贵与意识所在，从而让学生热爱与珍爱生命。因此，强化中学生生命道德教育是学校与家长都应该重视的问题，从而使学生珍爱生命、热爱生命、感受生命的意义所在。
三、强化中学生生命道德教育的改革途径
（一）建设整体性德育教育体系
道德与生命是有着密不可分的联系的，道德规范不是客观精神上的体现，道德无论是在其起源还是发展而言，都是来源于生命，是让人类从生命的源头寻找道德的意义，从而实现道德面向生命源头的回归，这便是强化中学生生命道德教育的根本。生命的哲学家在人生命的源头找寻道德的依据，认为道德可以充实人们的生命，为此学校应该改革德育教育方法，建设整体性德育教育体系，学校可以改变以往枯燥乏味的教学模式，结合时代的发展与特色，建设和谐有关于中学生生命道德教育的氛围。建设整体性德育教育体系，使教育发展，在整体道德教育中，坚持以教育生命道德为目的，从而努力实现树立形象、升华精神、培养人才的教育过程。因此，建设整体性德育教育体系，可以达到中学生对生命道德教育的优良效果。
（二）带动中学生的个体与主体意识
生命是最有力、有效的道德教育资源，也是道德教育的根源所在。因此，无论是站在整个人类还是学校道德教育实际问题上，学校应转变忽视学生的参与，轻视学生意志与感情的教育模式，改变剥夺中学生主体与个体的思想意识，向“以人为本”方向尊重学生个体的意识，以及学生生命健康发展的方向转变。因此，要着重带动学生的主体与个体意识，并不断的发展，以至让学生对自身的行为进行自检，从而及时调整自己。
四、结语
生命道德教育是现代社会所需要的教育，对中学生强化生命道德教育，是在中学德育中对学生进行整体人生的塑造，达到帮助中学生研究与探索生命的意义所在，从而认识生命是有限的，才能够更加珍爱、体验与欣赏生命，树立宏伟的人生理想与目标，最终得以实现自身人生价值。
参考文献：
[1]陈雪峰.生命教育视野下对中学德育的反思与探索[J].中华少年，2016，（03）：33-34.
[2]曹景香，张体.加强中学生生命道德教育的理性审视[J].湖北教育学院学报，2007，（01）：97-98.