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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）04-000-01
摘 要 体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。本文通过对小学体育教学的了解，探讨在我们小学体育教学中存在的问题和发展途径，希望通过各方面的努力，使得我们祖国的接班人能有健康体魄，健康的成长。
关键词 体育教学 小学教学
一、引言
关于新课程拟定，加强素质教育的宣传广度和深度，切实使全社会对体育教学的重要性有一个客观公正的评价，充分认识体育教学的必要性。采取新型的学生成绩考核制度，使学生认识到提议教学的重要性，摆脱传统观念的不良影响。加强师生之间的沟通与联系，切实了解学生想干什么想学什么，灵活机动的安排教学内容，切合本校的实际，开展具有自己学校特点的体育教学。
二、小学体育教学存在的问题
（一）学生家长思想问题
在中国教育体制中，很多学生家长都期望着自己的子女在文化课上成绩优秀就可以，使学生在上体育课是不思进取，体质下降，导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺同时向学生传授这这方面的思想，赞同了家长的意见，不完成学习任务时缺乏应有的耻辱感。因此，学校开展的体育课就等于“空壳”，学生在这样一个学习的时间段，就显而易见的对体育就没有概念。
（二）学生本身体质的限制
我国改革开放以来农村经济条件逐步提高，随之教育教学师资水平也逐步的发展，孩子们生长在相对经济相对比较高的条件下，对体育实质性的教学接触不是很足，在加上很多孩子本身身体素质不好，导致上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。周而复始，学生的自我条件和心理因素影响了体质，现在在体育教学从事多年，也感觉到学生时常请病假的很多，体质差同时也影响了文化课学习和发展。
（三）体育教师能力有限，教学内容课程单调
体育教师作为学生的引导者，在体育教学中担当着重要的角色，所以体育教师就成为了引导者，体育教师因素主要有教师业务水平不高，教学方法不新颖、教师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。其他任课教师，不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因。使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响学生的文化课的学习。
（四）社会对体育课程的不重视
改革开放以来，我国在经济上取得飞速发展的同时，教育事业也取得了举世瞩目的发展。然而，正如绝大多数发展中国家一样，我国也面临这样一些问题；教育基础相对薄弱，文化相对落后，青少年体质的下降，直接原因是参加体育锻炼的时间不足。据有关报道统计调查中、日学生调查数据，每天运动2小时的日本学生为21.3%，中国为6.3%；每天运动3小时的日本学生还是21.3%，而中国只有1.3%。如此强烈的反差，反映出应试教育的恶果。学校教育如何把培养德智体美劳全面发展的目标落在实处，依然存在问题。素质教育说了这么多年，现在依然是亟待加强的教育改革重点。
三、小学体育教学改革的措施
（一）学校负责体育教学的有关部门出台方案
首先，提高认识是关键。强国必须强教，强教必须强体，强体必须从青少年抓起。青少年体质健康是关乎民族兴衰、家庭幸福、个人前途的大事。其次，狠抓落实是核心。确保学生在校期间“每天体育锻炼一小时”已经写入今年政府工作报告。一些基础性工作应该下决心去做，比如体育师资、青少年体育经费投入乃至体育教师工作绩效评定等问题，教育部门与体育部门不能互相推脱。此外，我们的体育教育目标，与一些发达国家相比也有值得深思之处。我们的体育课程设置重在基本体能，而不是培养孩子对某些体育项目的爱好。体育应该成为孩子们的一种生活方式。练不练、练什么、爱好什么，体育教育过程中的逻辑环节要理清。第三，改善条件是基础。学校体育场地、体育设施还要下大功夫，因地制宜、千方百计地去改善。第四，社会以及政府的支持是保障。比如学生保险问题，社会各界包括企业参与助力等，相关政策应该更具有导向性，更加清晰。改善青少年体质，各方面要一步步地真抓实干。归根结底，行胜于言。
（二）转变教师的观念，让学生有“体育”可上
体育教师作为学生的引导者，对学生们在体育活动方面有着很大的影响。如果任职的体育教师把孩子的身体素质当成一种责任，不在简简单单的是上“体育课”那势必会事半功倍。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能从心里面认可老师。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生，教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使得学生在亲切的关爱下，能健康快乐的生长，做一个“体智”全面进步的祖国栋梁。
（三）丰富体育教学课程内容
小学生对于整个世界是好奇和充满新鲜感的，咱们有关部门应该制定好相关的教材课程，让小学生运动水平的活动产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征，富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。
参考文献：
[1] 钱建国.对目前体育课程改革的反思[J].试教通讯.2004（35-36合刊）：7-9.
[2] 阎智力.中日中小学体育课程目标的比较[J].体育学刊.2005.11（1）：99-102.
[3] 吴本连，李建梅.学校体育课程改革若干问题分析[J].北京体育大学学报.2005.28（11）：1530-1531.
摘 要 体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。本文通过对小学体育教学的了解，探讨在我们小学体育教学中存在的问题和发展途径，希望通过各方面的努力，使得我们祖国的接班人能有健康体魄，健康的成长。
关键词 体育教学 小学教学
一、引言
关于新课程拟定，加强素质教育的宣传广度和深度，切实使全社会对体育教学的重要性有一个客观公正的评价，充分认识体育教学的必要性。采取新型的学生成绩考核制度，使学生认识到提议教学的重要性，摆脱传统观念的不良影响。加强师生之间的沟通与联系，切实了解学生想干什么想学什么，灵活机动的安排教学内容，切合本校的实际，开展具有自己学校特点的体育教学。
二、小学体育教学存在的问题
（一）学生家长思想问题
在中国教育体制中，很多学生家长都期望着自己的子女在文化课上成绩优秀就可以，使学生在上体育课是不思进取，体质下降，导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺同时向学生传授这这方面的思想，赞同了家长的意见，不完成学习任务时缺乏应有的耻辱感。因此，学校开展的体育课就等于“空壳”，学生在这样一个学习的时间段，就显而易见的对体育就没有概念。
（二）学生本身体质的限制
我国改革开放以来农村经济条件逐步提高，随之教育教学师资水平也逐步的发展，孩子们生长在相对经济相对比较高的条件下，对体育实质性的教学接触不是很足，在加上很多孩子本身身体素质不好，导致上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。周而复始，学生的自我条件和心理因素影响了体质，现在在体育教学从事多年，也感觉到学生时常请病假的很多，体质差同时也影响了文化课学习和发展。
（三）体育教师能力有限，教学内容课程单调
体育教师作为学生的引导者，在体育教学中担当着重要的角色，所以体育教师就成为了引导者，体育教师因素主要有教师业务水平不高，教学方法不新颖、教师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。其他任课教师，不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因。使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响学生的文化课的学习。
（四）社会对体育课程的不重视
改革开放以来，我国在经济上取得飞速发展的同时，教育事业也取得了举世瞩目的发展。然而，正如绝大多数发展中国家一样，我国也面临这样一些问题；教育基础相对薄弱，文化相对落后，青少年体质的下降，直接原因是参加体育锻炼的时间不足。据有关报道统计调查中、日学生调查数据，每天运动2小时的日本学生为21.3%，中国为6.3%；每天运动3小时的日本学生还是21.3%，而中国只有1.3%。如此强烈的反差，反映出应试教育的恶果。学校教育如何把培养德智体美劳全面发展的目标落在实处，依然存在问题。素质教育说了这么多年，现在依然是亟待加强的教育改革重点。
三、小学体育教学改革的措施
（一）学校负责体育教学的有关部门出台方案
首先，提高认识是关键。强国必须强教，强教必须强体，强体必须从青少年抓起。青少年体质健康是关乎民族兴衰、家庭幸福、个人前途的大事。其次，狠抓落实是核心。确保学生在校期间“每天体育锻炼一小时”已经写入今年政府工作报告。一些基础性工作应该下决心去做，比如体育师资、青少年体育经费投入乃至体育教师工作绩效评定等问题，教育部门与体育部门不能互相推脱。此外，我们的体育教育目标，与一些发达国家相比也有值得深思之处。我们的体育课程设置重在基本体能，而不是培养孩子对某些体育项目的爱好。体育应该成为孩子们的一种生活方式。练不练、练什么、爱好什么，体育教育过程中的逻辑环节要理清。第三，改善条件是基础。学校体育场地、体育设施还要下大功夫，因地制宜、千方百计地去改善。第四，社会以及政府的支持是保障。比如学生保险问题，社会各界包括企业参与助力等，相关政策应该更具有导向性，更加清晰。改善青少年体质，各方面要一步步地真抓实干。归根结底，行胜于言。
（二）转变教师的观念，让学生有“体育”可上
体育教师作为学生的引导者，对学生们在体育活动方面有着很大的影响。如果任职的体育教师把孩子的身体素质当成一种责任，不在简简单单的是上“体育课”那势必会事半功倍。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能从心里面认可老师。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生，教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使得学生在亲切的关爱下，能健康快乐的生长，做一个“体智”全面进步的祖国栋梁。
（三）丰富体育教学课程内容
小学生对于整个世界是好奇和充满新鲜感的，咱们有关部门应该制定好相关的教材课程，让小学生运动水平的活动产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征，富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。
参考文献：
[1] 钱建国.对目前体育课程改革的反思[J].试教通讯.2004（35-36合刊）：7-9.
[2] 阎智力.中日中小学体育课程目标的比较[J].体育学刊.2005.11（1）：99-102.
[3] 吴本连，李建梅.学校体育课程改革若干问题分析[J].北京体育大学学报.2005.28（11）：1530-1531.