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【摘 要】小学低年级学生必须要养成良好的语文作业习惯，这就要求教师在平时教学过程中，细心的进行培养，学生只有养成良好的语文作业习惯，才能实现语文课堂的高效性。因此，本文主要研究培养低年级学生语文良好作业习惯的策略，旨在给其提供一定的参考和帮助。
【关键词】低年级；语文；作业习惯；培养策略
一个好的习惯可以使学生学习的道路更加平坦，所以，在小学低年级阶段，语文教师必须要重视培养学生养成良好的作业习惯。只有这样才能确保语文课堂教学的质量和效率，提升其有效性。因此，下面将进一分析培养低年级学生良好作业习惯的策略。
一、 养成牢记作业的好习惯
在小学低年级阶段，每门课程的作业都不是很多，通常而言，大部分学生可以把教师安排的作业记住，同时在规定的时间内完成并上交作业。但是在平时教学的时候，基本上每天都能够发现有些学生由于忘记教师布置的作业，无法按时上交作业的现象。针对这种情况，教师应该重视培养学生形成牢记作业的良好习惯。可以采取下面的方式，教师在每次安排作业时，将作业具体的写到黑板上面，并且要求学生将作业记录到该节课程讲解课文对应的页码上面，在学生记录结束之后，教师进行检查，看看是不是每名学生都做好了相应的记录。还有就是提前将学生分成几个小组，要求组长在教师安排完作业之后，检查并督促组员记录同时按照规定时间完成作业。通常来讲，小学低年级学生十分容易忘记作业，针对这个现象，要求教师及和家长沟通，可以利用微信将安排的作业内容告诉给家长，便于家长提醒学生做作业。
二、家校合力养成学生良好作业习惯
小学低年级的学生因为还没有形成主动性和独立性做作业，无法自觉和科学的选择做作业的时间，没有重视作业的质量，只需要完成即可。部分学生由于贪玩等原因而不做作业，所以，其作业习惯的形成在某种程度上依赖家长和教师的监管。部分学生通常在学校的时候能够根据要求做作业，字迹工整。但是只要回到家里，明明短时间能够完成的作业，花费较长的时间依然无法完成。导致这种情况的原因就是环境。所以，要求家长和教师联合，做到双管齐下，家长一定要帮助学生科学的安排做作业的时间，给学生提供一个良好的作业环境。教师业应该及时的向家长了解学生在家中的具体表现，同时采取面对面沟通以及电话沟通的方法，指导家长正确的监督学生，和家长共同探究和合作，找到最有效的办法，进而让学生能够养成良好的作业习惯，实现培养学生终身学习这一目标。只有做到这些，才能够从根本上提升教学的有效性，要求教师和家长必须要做到持之以恒，这样才能逐渐让学生形成良好的作业习惯，提升学生做作业的效率。
三、培养学生改正作业的好习惯
在学生上交作业之后，教师及时的审批同时将其发放到学生手中，这也是教师教学工作的重要部分之一。但是作业在发放给学生之后，学生通常看一下，就不管了。大部分学生并不关注有没有做对，教师是不是打得对号，存不存在打错号的地方，也没有思考教师为什么打错号和对号。学生没有形成订正作業的良好习惯，针对这种情况，教师可以采取下面的方式，来促使学生养成订正作业的良好习惯。针对作业当中存在的错误和问题以及没有奇偶奥好完成作业的学生，采取当面审批，要求学生当面改正。要求组长或者是课代表督促学生及时的改正作业，同时让组长或者是课代表将改正后的作业上交给教师，教师进行再次审批。通过及时改正作业，能够帮助学生深入理解和巩固作业，所以，必须要重视培养学生形成良好的改正作业的习惯。
四、培养学生互相评价作业的习惯
同学之间对于相互作业情况相对注重，每次作业发放到学生手中之后，学生都在讨论作业对错的情况，学生关心作业情况，就表明其意识到作业的重要性。因此，要求语文教师应该培养小学生养成相互评价作业这一良好的习惯，所谓的作业互评并不是让学生故意取寻找对方作业当中存在的错误，而是让学生通过彼此评价以及翻阅时参考和学习。对于那些完全正确，字迹工整的作业学生均存在羡慕的心理，若在羡慕的基础上可以产生模仿的意图，那么将会起到良好的效果。在作业互评时，若可以找到彼此作业的不足之处，学生心理将会产生不同的看法。站在教育心理学这一视角去看，教师应该利用这种相互对比和评价的方法，触动学生的心理，改变其行动，进而提升作业的质量。所以，经过培养学生形成互评作业的良好习惯，可以使学生多个方面获得提升和改变。
五、培养学生形成复习作业的好习惯
在每个单元内容讲解完之后，要求教师进行总结和归纳，目的在于让学生清楚本单元学习的重点和核心内容。教师总结和归纳的目的就是为了巩固和复习学过的知识。对此大部分学生学生都没有给予应有的重视。针对这种情况，教师应该利用语文作业本，要求学生翻阅自己之前完成的作业，对于整个单元学习过程的内容进行复习，学生完成的作业大部分都是对于课堂内容巩固性的知识点，因此，学生做课本是十分有价值的复习资料。小学语文低年级教学，教师培养学生形成规定时间内复习作业的良好习惯，能够帮助学生提升总结归纳意识，学生一旦意识到每个单元的内容学习完成之后要通过作业本及时进行复习，学生的学习意识和复习意识就非常强了，学生的学习成绩肯定能够进步得非常快。
结束语
通过本文对培养小学语文低年级学生良好作业习惯策略的进一步阐述，使我们了解到教师应根据学生的实际情况采用不同方法，培养学生的良好学习习惯，并持之以恒，耐心训练，使学生学会动手交际，并能够进行交流共享%自主合作，以提高语文教学效率。因此，希望通过本文对培养小学语文低年级学生良好作业习惯方式的研究，能够给小学语文低年级作业习惯培养方面提供一定的参考和帮助，进而确保小学语文教学的有效性。
作者简介：范素曲（1977-），女，广东省陆河县人，汉族，小学二级教师，大专，单位：陆河县水唇镇护硁小学。
参考文献：
[1]罗子涵.小学低年级学生良好学习习惯培养的策略研究[D].四川师范大学，2015，02：16-17.
[2]徐暮晓.小学低年级学生良好学习习惯的形成及其培养研究[D].辽宁师范大学，2015，08：19-20.
[3]郑玉芬.勤读 细审 精写——谈小学低年级学生数学作业习惯的培养[J].教育艺术，2013，04：26-27.
【关键词】低年级；语文；作业习惯；培养策略
一个好的习惯可以使学生学习的道路更加平坦，所以，在小学低年级阶段，语文教师必须要重视培养学生养成良好的作业习惯。只有这样才能确保语文课堂教学的质量和效率，提升其有效性。因此，下面将进一分析培养低年级学生良好作业习惯的策略。
一、 养成牢记作业的好习惯
在小学低年级阶段，每门课程的作业都不是很多，通常而言，大部分学生可以把教师安排的作业记住，同时在规定的时间内完成并上交作业。但是在平时教学的时候，基本上每天都能够发现有些学生由于忘记教师布置的作业，无法按时上交作业的现象。针对这种情况，教师应该重视培养学生形成牢记作业的良好习惯。可以采取下面的方式，教师在每次安排作业时，将作业具体的写到黑板上面，并且要求学生将作业记录到该节课程讲解课文对应的页码上面，在学生记录结束之后，教师进行检查，看看是不是每名学生都做好了相应的记录。还有就是提前将学生分成几个小组，要求组长在教师安排完作业之后，检查并督促组员记录同时按照规定时间完成作业。通常来讲，小学低年级学生十分容易忘记作业，针对这个现象，要求教师及和家长沟通，可以利用微信将安排的作业内容告诉给家长，便于家长提醒学生做作业。
二、家校合力养成学生良好作业习惯
小学低年级的学生因为还没有形成主动性和独立性做作业，无法自觉和科学的选择做作业的时间，没有重视作业的质量，只需要完成即可。部分学生由于贪玩等原因而不做作业，所以，其作业习惯的形成在某种程度上依赖家长和教师的监管。部分学生通常在学校的时候能够根据要求做作业，字迹工整。但是只要回到家里，明明短时间能够完成的作业，花费较长的时间依然无法完成。导致这种情况的原因就是环境。所以，要求家长和教师联合，做到双管齐下，家长一定要帮助学生科学的安排做作业的时间，给学生提供一个良好的作业环境。教师业应该及时的向家长了解学生在家中的具体表现，同时采取面对面沟通以及电话沟通的方法，指导家长正确的监督学生，和家长共同探究和合作，找到最有效的办法，进而让学生能够养成良好的作业习惯，实现培养学生终身学习这一目标。只有做到这些，才能够从根本上提升教学的有效性，要求教师和家长必须要做到持之以恒，这样才能逐渐让学生形成良好的作业习惯，提升学生做作业的效率。
三、培养学生改正作业的好习惯
在学生上交作业之后，教师及时的审批同时将其发放到学生手中，这也是教师教学工作的重要部分之一。但是作业在发放给学生之后，学生通常看一下，就不管了。大部分学生并不关注有没有做对，教师是不是打得对号，存不存在打错号的地方，也没有思考教师为什么打错号和对号。学生没有形成订正作業的良好习惯，针对这种情况，教师可以采取下面的方式，来促使学生养成订正作业的良好习惯。针对作业当中存在的错误和问题以及没有奇偶奥好完成作业的学生，采取当面审批，要求学生当面改正。要求组长或者是课代表督促学生及时的改正作业，同时让组长或者是课代表将改正后的作业上交给教师，教师进行再次审批。通过及时改正作业，能够帮助学生深入理解和巩固作业，所以，必须要重视培养学生形成良好的改正作业的习惯。
四、培养学生互相评价作业的习惯
同学之间对于相互作业情况相对注重，每次作业发放到学生手中之后，学生都在讨论作业对错的情况，学生关心作业情况，就表明其意识到作业的重要性。因此，要求语文教师应该培养小学生养成相互评价作业这一良好的习惯，所谓的作业互评并不是让学生故意取寻找对方作业当中存在的错误，而是让学生通过彼此评价以及翻阅时参考和学习。对于那些完全正确，字迹工整的作业学生均存在羡慕的心理，若在羡慕的基础上可以产生模仿的意图，那么将会起到良好的效果。在作业互评时，若可以找到彼此作业的不足之处，学生心理将会产生不同的看法。站在教育心理学这一视角去看，教师应该利用这种相互对比和评价的方法，触动学生的心理，改变其行动，进而提升作业的质量。所以，经过培养学生形成互评作业的良好习惯，可以使学生多个方面获得提升和改变。
五、培养学生形成复习作业的好习惯
在每个单元内容讲解完之后，要求教师进行总结和归纳，目的在于让学生清楚本单元学习的重点和核心内容。教师总结和归纳的目的就是为了巩固和复习学过的知识。对此大部分学生学生都没有给予应有的重视。针对这种情况，教师应该利用语文作业本，要求学生翻阅自己之前完成的作业，对于整个单元学习过程的内容进行复习，学生完成的作业大部分都是对于课堂内容巩固性的知识点，因此，学生做课本是十分有价值的复习资料。小学语文低年级教学，教师培养学生形成规定时间内复习作业的良好习惯，能够帮助学生提升总结归纳意识，学生一旦意识到每个单元的内容学习完成之后要通过作业本及时进行复习，学生的学习意识和复习意识就非常强了，学生的学习成绩肯定能够进步得非常快。
结束语
通过本文对培养小学语文低年级学生良好作业习惯策略的进一步阐述，使我们了解到教师应根据学生的实际情况采用不同方法，培养学生的良好学习习惯，并持之以恒，耐心训练，使学生学会动手交际，并能够进行交流共享%自主合作，以提高语文教学效率。因此，希望通过本文对培养小学语文低年级学生良好作业习惯方式的研究，能够给小学语文低年级作业习惯培养方面提供一定的参考和帮助，进而确保小学语文教学的有效性。
作者简介：范素曲（1977-），女，广东省陆河县人，汉族，小学二级教师，大专，单位：陆河县水唇镇护硁小学。
参考文献：
[1]罗子涵.小学低年级学生良好学习习惯培养的策略研究[D].四川师范大学，2015，02：16-17.
[2]徐暮晓.小学低年级学生良好学习习惯的形成及其培养研究[D].辽宁师范大学，2015，08：19-20.
[3]郑玉芬.勤读 细审 精写——谈小学低年级学生数学作业习惯的培养[J].教育艺术，2013，04：26-27.