论文部分内容阅读
摘 要： 新课程提倡改进传统教学方法，提高课堂教学的有效性。在初中化学教学中，教师结合课程内容实施情境教学更能使学生积极融入课堂，活跃课堂氛围，发挥学生积极性与创造性，从而提高初中化学课堂教学质量。本文系统探讨新课程背景下初中化学情境教学策略，以期在初中化学课堂教学中具备参考意义。
关键词： 新课程 初中化学 情境教学 教学效率情境教学是随着新课程改革不断深入而兴起的教学方法，是指教师根据学科特点和课程内容，在教学中为学生创设一个生动、形象的学习情境，让学生充分融入这个教学情境中获得身临其境之感，从而加深学生对知识的理解和运用的一种教学方法。初中化学是初中高年级学习基础性化学知识的一门必修课程，它是高中化学的基础，同时是初中学生升学必考的一门科目，因而初中化学课堂效率的高低，对学生学好化学知识、提高学生升学率具有重要意义。因而，在新课程背景下，初中化学教师应解放思想，结合课程教学内容，为学生创设生动、形象的教学情境，这样不仅能丰富化学课堂教学氛围，而且能充分激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性与创造性，从而达到提高初中化学课堂教学效率的目的。
一、利用多媒体技术创设逼真的教学情境
多媒体技术能巧妙地将图形、文字、声音、图像、数据等融合在一起，从而使微观事物更形象、更逼真。在初中化学教学中，教师可以利用多媒体技术，为学生创设一个形象、生动、逼真的教学情境，给予学生强烈的直观感受，加深学生对知识的理解和记忆，从而提高学生的积极性和化学学习兴趣。例如，学习铁的氢氧化物时，教师可以充分利用多媒体进行教学[1]。首先，将装有FeSO4烧杯利用投影仪投射到屏幕上，然后在烧杯中滴入NaOH溶液，这时学生就可以通过屏幕看到溶液先变成白色絮状沉淀，而后白色沉淀被空气氧化变成灰绿色，最后变成红褐色，从而完成整个化学变化过程。教师通过多媒体技术让学生真切感受铁的氢氧化物变化过程，学生必将记忆深刻。
二、合理引导，创设生活较强的教学情境
化学与生活息息相关，可以说，日常生活中的每一个事物都跟化学有密不可分的关系。因而，初中化学教学不应该仅仅局限于教材和课堂，教师在教学中可以根据教学内容合理引导，结合生活实际，为学生创设一个生活化较强的教学情境，让学生有切身感受，提高学生对生活中化学的关注度和环境保护意识。例如，在课堂中可以问学生，日常生活中我们用的塑料袋的主要化学元素是什么，这个化学元素有什么特性，给人们生活带来的好处和坏处优势什么？还有硫酸厂给环境带来了哪些污染？这些污染怎么用化学知识转化和解决？这些知识与学生生活息息相关，不仅能充分激发学生的学习欲望，而且能让学生意识到化学知识的实用性和重要性。
三、利用有趣的故事创设悬疑教学情境
由于化学的特殊性，如果人们没有做到理性认识，那么化学演变过程就带有极强的悬疑色彩，而悬疑却能有效激发学生的探索欲望，引导学生主动学习、解决问题。因而，在初中化学教学中，教师可以根据学生好奇心强、探索兴趣高的特点，为学生讲解有趣的化学故事，创设一个悬疑的教学情境，然后引导学生有效学习。例如，学习“CaCO”时，就可以引入“杀狗洞”故事：意大利有一个人进去无事，狗进去会死亡的奇怪山洞，周围人都说里面住着一个“妖魔”专杀狗，化学家波曼尔不信，爬进山洞进行考察，结果发现CO就是罪魁祸首，那么CO又是怎么杀狗的呢？这样悬疑味浓烈的问题能充分激发学生的探索欲望，从而促使学生主动学习，提高教学有效性。
四、利用化学元素被发现过程创设探索教学情境
在教学链条中，教师要充分认识到学生是学习的主体，因而要积极改进传统的教学方法，化学生被动为主动，从而提高教学有效性。在初中化学教学中，教师要根据初中学生年龄不大、积极性较高、兴趣学习的特点，合理利用化学元素被发现的艰难历程创设探索的教学情境，激发学生学习兴趣，从而引导学生全身心投入主动探究学习。例如，在对“氯相关知识”的学习时，教师可以通过讲解化学家舍勒、拉瓦锡、戴维、贝托莱、台耐等人发现和研究氯气的过程，让学生了解氯气的物理性质、化学性质、用途及制备漂白粉的原理和过程。这样的教学情境能充分激发学生的探索欲望，学生在学习完氯气后会自觉探索其他化学物质的性质和用途，并在探索中体味到成功感，进而激发学生继续探索、学习，形成一个良性循环[2]。
五、分组学习，创设激烈的竞争教学情境
正所谓有竞争才有进步，中学生具有较强的好胜心理，因而，在化学教学中，教师合理利用学生这一特点，将学生分成若干小组，提供一个化学题目，让学生相互讨论并互相竞争。这样的教学方法不仅充分活跃课堂氛围，还能让学生在讨论和竞争中集思广益，学到更多有用的知识。例如，教师可以将学生分为三组，给予学生一个生活化较强的问题：一个冬日有雾的早晨，一女子骑摩托车上班，在交通路口等绿灯时忽然昏倒了，其间女子前面有许多辆汽车，女子昏倒的原因是什么？是雾？是汽车尾气？还是其他？让学生分组展开讨论，并派代表起来回答问题。组与组之间有了竞争，学生为了胜利积极学习和探索，从而活跃了课堂氛围，大大提高了教学效率。
六、通过化学实验创设实验教学情境
化学离不开实验，也只有实验才能让学生真切感受化学变化的神秘过程，从而激发学生的好奇心，提高学生的学习积极性。在初中化学教学中，教师应结合课程内容多做实验，增强知识的直观性，从而加深学生对知识的记忆[3]。例如，在做铜和浓硝酸化学反应中学生就会发现，Cu（NO）溶液呈黄色，但铜和浓硝酸反应后却呈绿色，是哪一种化学物质导致这样的情况？然后可以让学生分别做实验：在铜和浓硝酸反应的溶液中加少量水，观察溶液是否变蓝？对溶液加热？观察溶液是否变蓝？学生通过亲自试验和观察，了解铜和浓硝酸发应呈绿色是NO在溶液中溶解而引起，这样的教学方法不仅调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，而且培养了学生的观察能力和动手能力，加深了学生对知识的理解。
七、结语
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在新课程背景下，初中化学教师一定要与时俱进，不断创新教学方法，改变传统“一言堂”教学模式，在教学中利用各种教学资源创设良好的教学情境，让学生充分融入课堂教学中，激发学生的化学学习兴趣和热情，从而提高初中化学课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]程建华.浅谈新课程背景下的初中化学习题教学[J].新课程（上），2013（02）：23-24.
[2]林宏卢.新课程下如何实现化学有效教学[J].考试周刊，2010（18）：61-62.
[3]李晓霞.新课程背景下化学课堂的合作学习探微[J].新课程（教研），2011（03）：87-88.
关键词： 新课程 初中化学 情境教学 教学效率情境教学是随着新课程改革不断深入而兴起的教学方法，是指教师根据学科特点和课程内容，在教学中为学生创设一个生动、形象的学习情境，让学生充分融入这个教学情境中获得身临其境之感，从而加深学生对知识的理解和运用的一种教学方法。初中化学是初中高年级学习基础性化学知识的一门必修课程，它是高中化学的基础，同时是初中学生升学必考的一门科目，因而初中化学课堂效率的高低，对学生学好化学知识、提高学生升学率具有重要意义。因而，在新课程背景下，初中化学教师应解放思想，结合课程教学内容，为学生创设生动、形象的教学情境，这样不仅能丰富化学课堂教学氛围，而且能充分激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性与创造性，从而达到提高初中化学课堂教学效率的目的。
一、利用多媒体技术创设逼真的教学情境
多媒体技术能巧妙地将图形、文字、声音、图像、数据等融合在一起，从而使微观事物更形象、更逼真。在初中化学教学中，教师可以利用多媒体技术，为学生创设一个形象、生动、逼真的教学情境，给予学生强烈的直观感受，加深学生对知识的理解和记忆，从而提高学生的积极性和化学学习兴趣。例如，学习铁的氢氧化物时，教师可以充分利用多媒体进行教学[1]。首先，将装有FeSO4烧杯利用投影仪投射到屏幕上，然后在烧杯中滴入NaOH溶液，这时学生就可以通过屏幕看到溶液先变成白色絮状沉淀，而后白色沉淀被空气氧化变成灰绿色，最后变成红褐色，从而完成整个化学变化过程。教师通过多媒体技术让学生真切感受铁的氢氧化物变化过程，学生必将记忆深刻。
二、合理引导，创设生活较强的教学情境
化学与生活息息相关，可以说，日常生活中的每一个事物都跟化学有密不可分的关系。因而，初中化学教学不应该仅仅局限于教材和课堂，教师在教学中可以根据教学内容合理引导，结合生活实际，为学生创设一个生活化较强的教学情境，让学生有切身感受，提高学生对生活中化学的关注度和环境保护意识。例如，在课堂中可以问学生，日常生活中我们用的塑料袋的主要化学元素是什么，这个化学元素有什么特性，给人们生活带来的好处和坏处优势什么？还有硫酸厂给环境带来了哪些污染？这些污染怎么用化学知识转化和解决？这些知识与学生生活息息相关，不仅能充分激发学生的学习欲望，而且能让学生意识到化学知识的实用性和重要性。
三、利用有趣的故事创设悬疑教学情境
由于化学的特殊性，如果人们没有做到理性认识，那么化学演变过程就带有极强的悬疑色彩，而悬疑却能有效激发学生的探索欲望，引导学生主动学习、解决问题。因而，在初中化学教学中，教师可以根据学生好奇心强、探索兴趣高的特点，为学生讲解有趣的化学故事，创设一个悬疑的教学情境，然后引导学生有效学习。例如，学习“CaCO”时，就可以引入“杀狗洞”故事：意大利有一个人进去无事，狗进去会死亡的奇怪山洞，周围人都说里面住着一个“妖魔”专杀狗，化学家波曼尔不信，爬进山洞进行考察，结果发现CO就是罪魁祸首，那么CO又是怎么杀狗的呢？这样悬疑味浓烈的问题能充分激发学生的探索欲望，从而促使学生主动学习，提高教学有效性。
四、利用化学元素被发现过程创设探索教学情境
在教学链条中，教师要充分认识到学生是学习的主体，因而要积极改进传统的教学方法，化学生被动为主动，从而提高教学有效性。在初中化学教学中，教师要根据初中学生年龄不大、积极性较高、兴趣学习的特点，合理利用化学元素被发现的艰难历程创设探索的教学情境，激发学生学习兴趣，从而引导学生全身心投入主动探究学习。例如，在对“氯相关知识”的学习时，教师可以通过讲解化学家舍勒、拉瓦锡、戴维、贝托莱、台耐等人发现和研究氯气的过程，让学生了解氯气的物理性质、化学性质、用途及制备漂白粉的原理和过程。这样的教学情境能充分激发学生的探索欲望，学生在学习完氯气后会自觉探索其他化学物质的性质和用途，并在探索中体味到成功感，进而激发学生继续探索、学习，形成一个良性循环[2]。
五、分组学习，创设激烈的竞争教学情境
正所谓有竞争才有进步，中学生具有较强的好胜心理，因而，在化学教学中，教师合理利用学生这一特点，将学生分成若干小组，提供一个化学题目，让学生相互讨论并互相竞争。这样的教学方法不仅充分活跃课堂氛围，还能让学生在讨论和竞争中集思广益，学到更多有用的知识。例如，教师可以将学生分为三组，给予学生一个生活化较强的问题：一个冬日有雾的早晨，一女子骑摩托车上班，在交通路口等绿灯时忽然昏倒了，其间女子前面有许多辆汽车，女子昏倒的原因是什么？是雾？是汽车尾气？还是其他？让学生分组展开讨论，并派代表起来回答问题。组与组之间有了竞争，学生为了胜利积极学习和探索，从而活跃了课堂氛围，大大提高了教学效率。
六、通过化学实验创设实验教学情境
化学离不开实验，也只有实验才能让学生真切感受化学变化的神秘过程，从而激发学生的好奇心，提高学生的学习积极性。在初中化学教学中，教师应结合课程内容多做实验，增强知识的直观性，从而加深学生对知识的记忆[3]。例如，在做铜和浓硝酸化学反应中学生就会发现，Cu（NO）溶液呈黄色，但铜和浓硝酸反应后却呈绿色，是哪一种化学物质导致这样的情况？然后可以让学生分别做实验：在铜和浓硝酸反应的溶液中加少量水，观察溶液是否变蓝？对溶液加热？观察溶液是否变蓝？学生通过亲自试验和观察，了解铜和浓硝酸发应呈绿色是NO在溶液中溶解而引起，这样的教学方法不仅调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，而且培养了学生的观察能力和动手能力，加深了学生对知识的理解。
七、结语
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在新课程背景下，初中化学教师一定要与时俱进，不断创新教学方法，改变传统“一言堂”教学模式，在教学中利用各种教学资源创设良好的教学情境，让学生充分融入课堂教学中，激发学生的化学学习兴趣和热情，从而提高初中化学课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]程建华.浅谈新课程背景下的初中化学习题教学[J].新课程（上），2013（02）：23-24.
[2]林宏卢.新课程下如何实现化学有效教学[J].考试周刊，2010（18）：61-62.
[3]李晓霞.新课程背景下化学课堂的合作学习探微[J].新课程（教研），2011（03）：87-88.