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【摘 要】 学习并不只是一个抽象的概念，它应该是一个人的情感体验。在英语教学中，如何让教学过程充满新鲜活力，教师必须加入情感体验，让情感在教学中地位更加突出，提高起作用。不过由于传统的教学理念，一直注重的是教学效果，往往忽略了教学中情感体验。本文通过对情感性知支架的简单描述，试着探讨其作用和实现途径。
【关键词】 情感性支架 初中英语教学 实证
情感性支架是教师采用一些类比、比喻和叙事等方法，让学生对学科内容产生情感反应的一种教学方式，这种方式对语言类教学效果尤为突出。情感会在学生学习过程中产生影响，很多时候我们对一些无聊的课程和不感兴趣的学科，产生抵触情绪，就是由于情感对教学活动产生了厌恶情绪，所以改善教学活动中学生的情感共鸣，是提高学习效率和教学质量的有效手段。
1. 英语教学中情感性支架的应用
1.1利用学生的兴趣，转移学生的抵触情绪
学生的发展需要教师为其提供信息和必要的支持，帮助学生进一步提高现有能力的形式，就是支架。而学生利用这个支架，构建一个稳定的理解，进而发展对英语产生兴趣情感。促进学生的情感相应体验，是教师进行教学的一种关怀要求，尤其是对那些理解能力差，和长期处于被排挤状态的学生。比如：理解能力差的学生情绪低落，对英语学习也是不耐烦，缺少积极性。教师就可以利用这个学生开展一个短小的互动，让学生分组进行表演，表演内容就是朋友之间见面的对话，让长期处于边缘的学生也可以参与进去。在其表演时，学生之间积极配合，相互鼓励，在情感进行交流的同时，也掌握了英语的词汇和短语，而且本人也积极了很多，不再情绪低落。因此，促进学生的学习需要根据学生感兴趣的事情加以利用，不让学生对英语产生抵触心理。
1.2集中学习注意力，增加生活化的学习内容
在英语教学中，如何让教学过程充满新鲜活力，相应的教师必须加入情感体验。在传统教学中，都是教师通过自己的讲解，将知识传达给学生，学生的注意力完全取决于教师的教学掌控能力，这种单纯靠经验和教学艺术的教学方式，很难全面实践优秀的英语教学，需要在教学中融入情感的共鸣，让学生不再被动听，而是积极的参与，让学生的情感融入教学之中。比如：在英语教学中，根据教材的内容和教学要求，选取生活化的故事场景，让学生通过场景的变化和故事的推进，来不断加强英语学习。让学生参与其中，不仅让学生对教学内容产生情感投射，加强了自身学习注意力，还提高了生活化的英语表达体验，由于英语需要的是语言的沟通，情感的交流。教师一味的讲解，会让学生的情感逆向化，造成注意力不集中，无法达到教学效果，所以需要利用情感支架，在学生与教师之间产生情感的共性交流，这样教师的教学内容可以事半功倍的传达到学生那里，提高教学质量。
2. 实现情感支架教学的途径
2.1利用情感性的语言
通过教育的过程，让社会性情感品质在学生心中发芽，有助于他们自身的情感调控，减少消极状态的影响，唤起他们的学习积极性提高学习效果和教学质量。情感性语言的运用，可以有效地唤起学生的积极情感。教师通过情感性语言，让其情感自然流露，在知识素养和语言技巧的基础上，注入情感，让教学过程充满感染力，让教学语言更加生动，可以打动学生，让学生产生共鸣。
2.2良好的教学氛围
教师要善于观察学生的学习状态，这种状态包括兴趣状态、思维状态以及心理的情绪和情感状态。抓住最佳的情境建立良好师生互动的状态，不断调动学生积极的情绪，减少消极状态的产生，催发学生的学习兴趣，引发学生的共鸣，引导其思维走向，唤起学生情感，营造一个生动活泼，真实奋发的课题教学气氛。
2.3激发学生的情感感受
教学可以根据学生的情况，为学生量身制定明确的目的要求，让学生体会到学习成功的感受，体验知识带来的成功感受，这样让学生提高了自信心，强化了自身的志向，满足学生自我实现价值的意愿，提高其学习目标和对成功希望值，督促学生向更高的目标前进。
2.4利用感染力强的教学艺术
教师需要对教材内容进行深入的发掘，在教学过程中要善于明确把握情感线索，让教学形式多种多样。同时要保持较高的心理势能，对学生的心理状态做到准确的洞察，根据学生不同的状态及时调整教学模式，灵活地进行英语教学，以应对学生不断变化的情感。
3. 结语
初中英语教学中，教师通过学生所学的内容、学生感兴趣的学习事情相联系，培养学生对学习越来越热爱，让学生接受教师的教学方式，促进学生的学习，建立一个稳定的情感发展，对英语学习产生一种从内而发的情感，进而提高英语学习的质量。
[1] 张典兵. 论教师的实践性知识及其生成途径[J]. 继续教育研究， 2008（02）.
[2] 杰里·罗西克，朱晓斌，王静丽. 情感性支架：学生情感和学科内容交叉点上教师知识的研究[J]. 开放教育研究， 2009（05）.
【关键词】 情感性支架 初中英语教学 实证
情感性支架是教师采用一些类比、比喻和叙事等方法，让学生对学科内容产生情感反应的一种教学方式，这种方式对语言类教学效果尤为突出。情感会在学生学习过程中产生影响，很多时候我们对一些无聊的课程和不感兴趣的学科，产生抵触情绪，就是由于情感对教学活动产生了厌恶情绪，所以改善教学活动中学生的情感共鸣，是提高学习效率和教学质量的有效手段。
1. 英语教学中情感性支架的应用
1.1利用学生的兴趣，转移学生的抵触情绪
学生的发展需要教师为其提供信息和必要的支持，帮助学生进一步提高现有能力的形式，就是支架。而学生利用这个支架，构建一个稳定的理解，进而发展对英语产生兴趣情感。促进学生的情感相应体验，是教师进行教学的一种关怀要求，尤其是对那些理解能力差，和长期处于被排挤状态的学生。比如：理解能力差的学生情绪低落，对英语学习也是不耐烦，缺少积极性。教师就可以利用这个学生开展一个短小的互动，让学生分组进行表演，表演内容就是朋友之间见面的对话，让长期处于边缘的学生也可以参与进去。在其表演时，学生之间积极配合，相互鼓励，在情感进行交流的同时，也掌握了英语的词汇和短语，而且本人也积极了很多，不再情绪低落。因此，促进学生的学习需要根据学生感兴趣的事情加以利用，不让学生对英语产生抵触心理。
1.2集中学习注意力，增加生活化的学习内容
在英语教学中，如何让教学过程充满新鲜活力，相应的教师必须加入情感体验。在传统教学中，都是教师通过自己的讲解，将知识传达给学生，学生的注意力完全取决于教师的教学掌控能力，这种单纯靠经验和教学艺术的教学方式，很难全面实践优秀的英语教学，需要在教学中融入情感的共鸣，让学生不再被动听，而是积极的参与，让学生的情感融入教学之中。比如：在英语教学中，根据教材的内容和教学要求，选取生活化的故事场景，让学生通过场景的变化和故事的推进，来不断加强英语学习。让学生参与其中，不仅让学生对教学内容产生情感投射，加强了自身学习注意力，还提高了生活化的英语表达体验，由于英语需要的是语言的沟通，情感的交流。教师一味的讲解，会让学生的情感逆向化，造成注意力不集中，无法达到教学效果，所以需要利用情感支架，在学生与教师之间产生情感的共性交流，这样教师的教学内容可以事半功倍的传达到学生那里，提高教学质量。
2. 实现情感支架教学的途径
2.1利用情感性的语言
通过教育的过程，让社会性情感品质在学生心中发芽，有助于他们自身的情感调控，减少消极状态的影响，唤起他们的学习积极性提高学习效果和教学质量。情感性语言的运用，可以有效地唤起学生的积极情感。教师通过情感性语言，让其情感自然流露，在知识素养和语言技巧的基础上，注入情感，让教学过程充满感染力，让教学语言更加生动，可以打动学生，让学生产生共鸣。
2.2良好的教学氛围
教师要善于观察学生的学习状态，这种状态包括兴趣状态、思维状态以及心理的情绪和情感状态。抓住最佳的情境建立良好师生互动的状态，不断调动学生积极的情绪，减少消极状态的产生，催发学生的学习兴趣，引发学生的共鸣，引导其思维走向，唤起学生情感，营造一个生动活泼，真实奋发的课题教学气氛。
2.3激发学生的情感感受
教学可以根据学生的情况，为学生量身制定明确的目的要求，让学生体会到学习成功的感受，体验知识带来的成功感受，这样让学生提高了自信心，强化了自身的志向，满足学生自我实现价值的意愿，提高其学习目标和对成功希望值，督促学生向更高的目标前进。
2.4利用感染力强的教学艺术
教师需要对教材内容进行深入的发掘，在教学过程中要善于明确把握情感线索，让教学形式多种多样。同时要保持较高的心理势能，对学生的心理状态做到准确的洞察，根据学生不同的状态及时调整教学模式，灵活地进行英语教学，以应对学生不断变化的情感。
3. 结语
初中英语教学中，教师通过学生所学的内容、学生感兴趣的学习事情相联系，培养学生对学习越来越热爱，让学生接受教师的教学方式，促进学生的学习，建立一个稳定的情感发展，对英语学习产生一种从内而发的情感，进而提高英语学习的质量。
[1] 张典兵. 论教师的实践性知识及其生成途径[J]. 继续教育研究， 2008（02）.
[2] 杰里·罗西克，朱晓斌，王静丽. 情感性支架：学生情感和学科内容交叉点上教师知识的研究[J]. 开放教育研究， 2009（05）.