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新课程改革正在如火如荼的进行，在新课改当中强调初中地理教学要将培养学生的绘图技能作为一项重要的教学目标，通过这样的方式来锻炼学生的思维能力，提高学生对地理知识的识记和理解能力，帮助学生构建宏观的地理体系，促进学生地理综合素养的发展。初中地理教师必须认真研读新课程标准，将培养学生的绘图技能作为教学重点，加强对学生的绘图指导，使得学生能够轻松地掌握以及应用地理知识。
一、整体勾画轮廓
从整体上进行轮廓的勾画是初中地理绘图的基础，更是培养学生绘图技能的先决条件，能够让学生形成整体化的地理构图思维，增强对地理元素的认知和掌握。学生从整体上进行轮廓勾画后，对于地形的感知更加的准确，同时也能够帮助学生形成正确的空间观念，引导学生自主地将相应的地理知识和地理空间一一对应，从而极大地提高学生的实际水平，锻炼学生的读图以及绘图的能力，也使得学生的地理知识素养得到提升。对此，初中地理教师必须在地理绘图当中指导学生进行轮廓的勾画，初步形成空间感。教师在引导学生勾画地图轮廓时可以选用复写纸，将整体轮廓刻画到画图本上，还可以选用透视薄纸来描绘地图。
教师可以让学生根据自身的喜好来选择勾画地力度扩张方法，但是需要向学生强调的是轮廓勾画并不是乱写乱画，需要注重轮廓勾画的准确性，只有这样才能够更加准确的利用以及从整体上准确感知地图。当学生在完成轮廓勾画之后，还需要具备的一个自觉意识是认真观察地图上是否有较为重要或者是标志性的经纬线，这些经纬线是否穿过了学生目前学习到的国家或者地区。通过这样的方式，学生的观察能力能够得以提升，也能够帮助学生预习或者复习地理知识。除此以外，教师可以有意识地指导学生观察手绘地图轮廓的形状，更加形象生动的来感知图形的形状。例如，中国地图和东方雄鸡相似；北美洲的地图像一只飞奔的鹿等。
二、加强知识填充
对地理地图进行整体的轮廓勾画是学生进行地理绘图的首要步骤，也是培养学生绘图技能的基础，而接下来需要将重点放在地理知识的填充方面，也就是指导学生将相关的地理知识填充到完成的轮廓简图当中，实现地理知识和地理地图的一一对应，这样学生也能够更加生动形象的记忆地理知识，更加顺利地完成地理学习的各项任务。
在这一过程中需要注意到的一个问题是教师要引导学生形成正确的绘图观念，认识到在填充地理知识的过程中并不是越细致越好，正确的做法是在知识填充当中突出重点，而且要具备一定的层次性和针对性，能够对地理重點内容一目了然；在填写地理知识时，需要按照一定的规律或者顺序，将教材中的重难点一一填写，而填写的过程也是对地理知识进行分类归纳以及巩固和记忆的过程。譬如，教师在引导学生填写具体区域地图的过程中，需要在填写中体现出重点的地理常识，包括相邻的海洋、国家，区域的主要地形名称，区域穿过的河流或者存在的湖泊，区域的主要港口城市等。学生在完成地理知识的填充后，可以从整体上对图形进行分析和识记，地理知识的记忆水平得到较大程度的提升，对于地理知识体系以及结构的刻画也会更加的深刻，在今后的地理学习当中也会更加的轻松，这不仅仅降低了学生学习地理知识的难度，还减轻了教师的负担，达到了双赢。
三、进行地图彩绘
学生在自主绘制地理地图时，如果单纯的描绘好地图的轮廓，并且将相应的地理知识文字填充其中会显得较为枯燥单一，也不能够引起学生的绘图兴趣，更谈不上学生绘图技能的培养以及提升。而为了改变这一现状，教师可以引导和鼓励学生做好地图的彩绘工作，为绘制好的地图填充颜色以及图例，为原本枯燥单一的地图增添生命灵性，彰显出生命的色彩，培养学生良好的地理空间观念，让学生真正感受到地理绘图的乐趣。教师在对学生进行地图彩绘指导时，关键是要让学生掌握彩绘的技巧和方法，鼓励学生运用差异化的颜色、符号以及图例来更加精准的展示地理轮廓以及相对应的地理知识。
在表示不同的地理对象时，学生彩绘的过程中可以采用多元化的表现形式，用阴影、打点、斜线等方式来体现各不相同的地理对象，而且这样的方法能够较大的节省涂色的时间和空间，提高学生的绘图效率。在彩绘地图的过程中，教师要尽可能地让学生同步进行地理知识的填充以及彩绘，这样取得的记忆效果会更加的显著，也能够极大的缩短学生思考和反复的时间。当学生在自主绘制完地图之后，教师还需要指导学生对绘制的地图进行完善和修正。学生是一个个独立的个体，在思考以及绘制地图的过程中会采用差异化的思维，那么绘制出的地图也具备一定的差异。因此，教师要注重给予学生针对性的绘图指导，看学生在彩绘和知识填充中是否有要素掌握不准确的方面，促进学生绘图知识的完善。
地图是一项重要的地理要素，而绘图更是需要贯穿于初中生地理学习的整个过程，并且培养学生主动绘图的习惯，帮助学生形成正确的学习方法。初中地理教师要在新课程标准的指导下进行地理教学的创新和改革，注重加强对学生的绘图指导，有意识地锻炼学生的绘图技能，在开发初中生的智力和思维的同时，培养学生的地理综合能力，最大化的提升初中地理教学效率和质量。
（作者单位：江苏省海门市开发区中学）
一、整体勾画轮廓
从整体上进行轮廓的勾画是初中地理绘图的基础，更是培养学生绘图技能的先决条件，能够让学生形成整体化的地理构图思维，增强对地理元素的认知和掌握。学生从整体上进行轮廓勾画后，对于地形的感知更加的准确，同时也能够帮助学生形成正确的空间观念，引导学生自主地将相应的地理知识和地理空间一一对应，从而极大地提高学生的实际水平，锻炼学生的读图以及绘图的能力，也使得学生的地理知识素养得到提升。对此，初中地理教师必须在地理绘图当中指导学生进行轮廓的勾画，初步形成空间感。教师在引导学生勾画地图轮廓时可以选用复写纸，将整体轮廓刻画到画图本上，还可以选用透视薄纸来描绘地图。
教师可以让学生根据自身的喜好来选择勾画地力度扩张方法，但是需要向学生强调的是轮廓勾画并不是乱写乱画，需要注重轮廓勾画的准确性，只有这样才能够更加准确的利用以及从整体上准确感知地图。当学生在完成轮廓勾画之后，还需要具备的一个自觉意识是认真观察地图上是否有较为重要或者是标志性的经纬线，这些经纬线是否穿过了学生目前学习到的国家或者地区。通过这样的方式，学生的观察能力能够得以提升，也能够帮助学生预习或者复习地理知识。除此以外，教师可以有意识地指导学生观察手绘地图轮廓的形状，更加形象生动的来感知图形的形状。例如，中国地图和东方雄鸡相似；北美洲的地图像一只飞奔的鹿等。
二、加强知识填充
对地理地图进行整体的轮廓勾画是学生进行地理绘图的首要步骤，也是培养学生绘图技能的基础，而接下来需要将重点放在地理知识的填充方面，也就是指导学生将相关的地理知识填充到完成的轮廓简图当中，实现地理知识和地理地图的一一对应，这样学生也能够更加生动形象的记忆地理知识，更加顺利地完成地理学习的各项任务。
在这一过程中需要注意到的一个问题是教师要引导学生形成正确的绘图观念，认识到在填充地理知识的过程中并不是越细致越好，正确的做法是在知识填充当中突出重点，而且要具备一定的层次性和针对性，能够对地理重點内容一目了然；在填写地理知识时，需要按照一定的规律或者顺序，将教材中的重难点一一填写，而填写的过程也是对地理知识进行分类归纳以及巩固和记忆的过程。譬如，教师在引导学生填写具体区域地图的过程中，需要在填写中体现出重点的地理常识，包括相邻的海洋、国家，区域的主要地形名称，区域穿过的河流或者存在的湖泊，区域的主要港口城市等。学生在完成地理知识的填充后，可以从整体上对图形进行分析和识记，地理知识的记忆水平得到较大程度的提升，对于地理知识体系以及结构的刻画也会更加的深刻，在今后的地理学习当中也会更加的轻松，这不仅仅降低了学生学习地理知识的难度，还减轻了教师的负担，达到了双赢。
三、进行地图彩绘
学生在自主绘制地理地图时，如果单纯的描绘好地图的轮廓，并且将相应的地理知识文字填充其中会显得较为枯燥单一，也不能够引起学生的绘图兴趣，更谈不上学生绘图技能的培养以及提升。而为了改变这一现状，教师可以引导和鼓励学生做好地图的彩绘工作，为绘制好的地图填充颜色以及图例，为原本枯燥单一的地图增添生命灵性，彰显出生命的色彩，培养学生良好的地理空间观念，让学生真正感受到地理绘图的乐趣。教师在对学生进行地图彩绘指导时，关键是要让学生掌握彩绘的技巧和方法，鼓励学生运用差异化的颜色、符号以及图例来更加精准的展示地理轮廓以及相对应的地理知识。
在表示不同的地理对象时，学生彩绘的过程中可以采用多元化的表现形式，用阴影、打点、斜线等方式来体现各不相同的地理对象，而且这样的方法能够较大的节省涂色的时间和空间，提高学生的绘图效率。在彩绘地图的过程中，教师要尽可能地让学生同步进行地理知识的填充以及彩绘，这样取得的记忆效果会更加的显著，也能够极大的缩短学生思考和反复的时间。当学生在自主绘制完地图之后，教师还需要指导学生对绘制的地图进行完善和修正。学生是一个个独立的个体，在思考以及绘制地图的过程中会采用差异化的思维，那么绘制出的地图也具备一定的差异。因此，教师要注重给予学生针对性的绘图指导，看学生在彩绘和知识填充中是否有要素掌握不准确的方面，促进学生绘图知识的完善。
地图是一项重要的地理要素，而绘图更是需要贯穿于初中生地理学习的整个过程，并且培养学生主动绘图的习惯，帮助学生形成正确的学习方法。初中地理教师要在新课程标准的指导下进行地理教学的创新和改革，注重加强对学生的绘图指导，有意识地锻炼学生的绘图技能，在开发初中生的智力和思维的同时，培养学生的地理综合能力，最大化的提升初中地理教学效率和质量。
（作者单位：江苏省海门市开发区中学）