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【摘 要】幼儿园美术活动中可以提供范画，也可以不提供范画，教学中不要让范画成为幼儿的“圈套”。将创设情境激发幼儿的创造力和想象力的教学艺术渗透于幼儿园美术教学中，让幼儿自己去发现美、探索美，进而无拘无束地描绘出心中美好的图画。
【关键词】范画 圈套 探索 发现 图画
“来，照着老师的画去画吧！”“真棒！画得和老师的一模一样！”“老师说画两个，你怎么画这么多？”幼儿园美术活动中经常听到教师这样说。从事幼教二十余年，我一直钻研幼儿园美术教育到底该如何进行，对此我深有感触。
在传统美术活动中，许多教师提供范画要求孩子像复印机一样进行临摹。这样不仅没有启发孩子，更像是画一个大圈限制孩子的想象力和创造力。有些老师甚至直接纠正孩子：太阳必须是红色；红花绿叶蓝天白云，一一对应；动物宝宝必须小等等。而这样的标准更是将孩子无穷的想象死死的套住。久而久之，这样的“圈圈套套”会导致孩子做事习惯照搬照抄，毫无新意！
关于这种教学现象，在幼儿园普遍存在，而且是个有争议的现象。教师要不要示范？认为需要示范的理由是幼儿还没有掌握表现事物的基本技能，需要从教师的示范中学习；认为不需要示范的理由是教师的示范会阻止幼儿创造性的发展，导致依葫芦画瓢。那么在美术教学活动中如何能让范画既不成为教师给孩子的“圈套”，又能培养孩子的创新意识，对此我个人有些想法。
首先，我认为范画还是可以出示的。范画可让幼儿欣赏美的事物，培养幼儿的观察能力。“这画你觉得漂亮吗？美在哪？”、“画上有几个小动物啊？小猫在干什么？”，而且一个班的幼儿能力难免参差不齐，个别幼儿可能会以教师的范画为基础添砖加瓦。
其次，教师在讲解范画时，不要讲得面面俱到。对于范画教师事先要从构图、色彩和想象、创造力方面都挑选过的，让孩子们知道一幅画原来可以这样画，也可以那样画，画的形式是多种多样的，这样也可以无限发挥孩子的想象力，让孩子的画面更加丰富多彩。可以根据活动内容讲解最基本的结构，在范画的基础上引导、启发幼儿创新。从色彩、大小、构图等都鼓励孩子大胆创新，发挥无限想象对于孩子的想法多给予肯定和表扬。
这是我组织绘画活动《小动物捉迷藏》中，出示范画后与孩子们的对话：
师：你喜欢什么样的天气？能画出和老师的不一样吗？
幼1：我喜欢阴天，这样捉迷藏就不热！
幼2：我想画紫色的太阳，蓝蓝的云朵和漂亮的彩虹！
······
师：你想请哪个小动物来捉迷藏？
幼1：我想请大象来当裁判，我也想参加！
幼2：小青蛙可以躲进池塘里！袋鼠妈妈的口袋里还可以藏呢！
······
师：捉迷藏时除了躲在草丛里、大树后，还可以躲在哪些地方？
幼1：我想请小朋友全部在房子里捉迷藏，这样可以躲在桌子、椅子下，还能藏在时钟里呢！
······
瞧，孩子们的答案千奇百怪，看似无厘头，却是孩子的可爱和可贵之处！他们的想象远远超出你的预料，他们的画面神奇有趣，极度夸张，他们总能给你意想不到的惊喜！
我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”这里所谓的“让幼儿自己做自己想”并不是指对幼儿放任自流，试想，如果幼儿想画的内容不会画，或者根本不知道画什么，这样的美术活动能达到幼儿自由创造美、表现美的目标吗？ “想怎么画就怎么画”还是应该把握好尺度，让我们合理利用范画，引导幼儿大胆画出属于自己心中最美的图画！
参考文献：
[1]孙亚琴.尝试幼儿示范[J].早期教育：上半月版，2001，（9）.
[2]陈艳. 幼儿绘画中的“合作”方式[J]. 儿童与健康，2010，（2）.
[3]发挥幼儿主体性研究案例分析[OL].小精灵儿童网站，2013.
[4]要不要给幼儿示范画[OL].新浪博客，2013.
[5]想怎么画就怎么画—发挥幼儿主体性研究案例分析[OL].幼儿园美术，2012.
作者简介：刘晓艳，江西省安福县幼儿园，邮编：343200
【关键词】范画 圈套 探索 发现 图画
“来，照着老师的画去画吧！”“真棒！画得和老师的一模一样！”“老师说画两个，你怎么画这么多？”幼儿园美术活动中经常听到教师这样说。从事幼教二十余年，我一直钻研幼儿园美术教育到底该如何进行，对此我深有感触。
在传统美术活动中，许多教师提供范画要求孩子像复印机一样进行临摹。这样不仅没有启发孩子，更像是画一个大圈限制孩子的想象力和创造力。有些老师甚至直接纠正孩子：太阳必须是红色；红花绿叶蓝天白云，一一对应；动物宝宝必须小等等。而这样的标准更是将孩子无穷的想象死死的套住。久而久之，这样的“圈圈套套”会导致孩子做事习惯照搬照抄，毫无新意！
关于这种教学现象，在幼儿园普遍存在，而且是个有争议的现象。教师要不要示范？认为需要示范的理由是幼儿还没有掌握表现事物的基本技能，需要从教师的示范中学习；认为不需要示范的理由是教师的示范会阻止幼儿创造性的发展，导致依葫芦画瓢。那么在美术教学活动中如何能让范画既不成为教师给孩子的“圈套”，又能培养孩子的创新意识，对此我个人有些想法。
首先，我认为范画还是可以出示的。范画可让幼儿欣赏美的事物，培养幼儿的观察能力。“这画你觉得漂亮吗？美在哪？”、“画上有几个小动物啊？小猫在干什么？”，而且一个班的幼儿能力难免参差不齐，个别幼儿可能会以教师的范画为基础添砖加瓦。
其次，教师在讲解范画时，不要讲得面面俱到。对于范画教师事先要从构图、色彩和想象、创造力方面都挑选过的，让孩子们知道一幅画原来可以这样画，也可以那样画，画的形式是多种多样的，这样也可以无限发挥孩子的想象力，让孩子的画面更加丰富多彩。可以根据活动内容讲解最基本的结构，在范画的基础上引导、启发幼儿创新。从色彩、大小、构图等都鼓励孩子大胆创新，发挥无限想象对于孩子的想法多给予肯定和表扬。
这是我组织绘画活动《小动物捉迷藏》中，出示范画后与孩子们的对话：
师：你喜欢什么样的天气？能画出和老师的不一样吗？
幼1：我喜欢阴天，这样捉迷藏就不热！
幼2：我想画紫色的太阳，蓝蓝的云朵和漂亮的彩虹！
······
师：你想请哪个小动物来捉迷藏？
幼1：我想请大象来当裁判，我也想参加！
幼2：小青蛙可以躲进池塘里！袋鼠妈妈的口袋里还可以藏呢！
······
师：捉迷藏时除了躲在草丛里、大树后，还可以躲在哪些地方？
幼1：我想请小朋友全部在房子里捉迷藏，这样可以躲在桌子、椅子下，还能藏在时钟里呢！
······
瞧，孩子们的答案千奇百怪，看似无厘头，却是孩子的可爱和可贵之处！他们的想象远远超出你的预料，他们的画面神奇有趣，极度夸张，他们总能给你意想不到的惊喜！
我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”这里所谓的“让幼儿自己做自己想”并不是指对幼儿放任自流，试想，如果幼儿想画的内容不会画，或者根本不知道画什么，这样的美术活动能达到幼儿自由创造美、表现美的目标吗？ “想怎么画就怎么画”还是应该把握好尺度，让我们合理利用范画，引导幼儿大胆画出属于自己心中最美的图画！
参考文献：
[1]孙亚琴.尝试幼儿示范[J].早期教育：上半月版，2001，（9）.
[2]陈艳. 幼儿绘画中的“合作”方式[J]. 儿童与健康，2010，（2）.
[3]发挥幼儿主体性研究案例分析[OL].小精灵儿童网站，2013.
[4]要不要给幼儿示范画[OL].新浪博客，2013.
[5]想怎么画就怎么画—发挥幼儿主体性研究案例分析[OL].幼儿园美术，2012.
作者简介：刘晓艳，江西省安福县幼儿园，邮编：343200