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【摘要】教无定法，在初中思品课中引入活动的方式对提高教学效果是一种重要的措施。活动设计的方案选择有许多，真正能成为高级活动的方式具有三个基本点，分别是任何教育都是通过自我教育来实现的，平等和尊重是发自内心的行为，活动事件的真实性和生活性。从三个基本点出发的初中思品课活动，一般都能取得意想不到的结果。
【关键词】高级活动;自我教育;平等和尊重;真实性;生活性
初中思品课是一门专门育人的课程，它只能通过影响、熏陶、唤醒这三个途径来实施。而可以将三个途径容纳到一个场所的，就是活动。经过多年的教学改革，活动在任何一门课程中都占有重要的地位。初步罗列一下，初中思品课中活动的形式有许多，例如按时间可分为课前活动、课中活动、课后活动;按活动的主体可分为学生活动、教师活动、师生互动。但在具体活动设计和实施中，教师往往容易站在道德的制高点，充当裁判、主角、教授、法官等角色，学生处在受教育者的地位，可望而不可即，不自觉地产生自我保护的心理，致使教育效果下降，这些活动只能属于比较低级的活动。
真正的活动是高级活动，教师不会有意地做好与坏的比较，而是从保护学生出发，让学生自觉地去比较和判断，在比较和判断中树立正确的世界观、人生观、价值观。在这种活动设计的形式和内容上，学生是主角，教师即使参与其中，也是以观众和普通演员的身份，教师推动活动的进行是以一只无形的手。这样的高级活动设计要从三个基点去把握，分别是任何教育都是通过自我教育来实现的，平等和尊重是发自内心的行为，活动事件的真实性和生活性。以下一一来论叙。
一、任何教育都是通过自我教育来实现的，这是高级活动设计的基础基点
自我教育是人认知的一种高级能力，它是以学生的良知为基础的，也就是每个学生都有向善、向上的良知，在学习中以这个良知为标准，不断地打破自我原有的心理和知识的框架，构建新的范围，延伸至新的范畴。从心理学的角度看，是马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现以及自我超越需求。这五大需求是逐一向上的，是良知在心理学上的另一种说法。
教育从受教育的角度可以分为社会教育、学校教育、家庭教育和自我教育，而社会教育、学校教育、家庭教育都需要通过自我教育来实现，因为外在的因素必须在自我的内化后，变成学生内在性的个人信念，才能应用在学生的个人实践中。因此它成为思想品德学科高级活动设计的一个最基本点。
例如，在人教版道德与法治八年级上的第四课第一节“尊重他人”和第二节“以礼待人”课中，我不是按部就班地上课，而是将两节课合并在一起来上。我一进入课堂，首先设置一个活动，給每个人发课堂作业本，叫到一个学生的名字就让他上来领自己的课业本，点评他的优点并勉励。我用双手递他们的作业本，一开始没有学生用双手接他们自己的作业本，也没有学生说谢谢。我没有进行批评和说教，想等一等，因为学生一旦明了自身处在受教育者的地位，便会做出自我保护的姿态，自我教育的大门会相应地关闭一些，程度因人而异。直到有学生用双手接本子和说谢谢的时候，我表扬了这些学生，剩下的学生见到后，上来一律都有礼貌的双手接物和说谢谢。
在这里，我在设计活动的时候，就以促进学生自我教育为基点，而不是通过说教的方式，让他们明白，在生活中处处可以讲礼貌，待人接物一定要有礼貌。
二、平等和尊重是发自内心的行为，这是高级活动设计的重要基点
无论是受教育者还是教育者，都要从教育效果上评价教育，也就是如果要获得较好的教育效果，教师必须在与学生相处时，保持发自内心的平等和尊重。因为在教育和受教育时，学生一旦感受到地位的不平等，那么排斥心理就开始占主导地位，教育效果就会下降。另一个导致教育效果下降的原因是不对等的教育关系，会让学生产生依赖情结，导致学生的自主性和自动性下降，对知识的探究和体验的欲望减少，最终的结果是教育效果下滑。因此，平等和尊重是教育的要求，也是人迫切的需求。发自内心的平等和尊重的前提是同理性，要看教师能不能体会到学生的欲望和互相换位思考。这些在初中思品教学中高级活动设计时是必须考虑的，否则达不到应该有的效果。
例如我为什么要将“尊重他人”和“以礼待人”这两节课合在一起上？因为“以礼待人”说明一种平等和尊重，“尊重他人”也是说明平等和尊重。而在上述发作业本的活动中，开始很多学生既没有用双手接他们自己的作业本，也没有学生说谢谢，我在想，如果此时介入教师的评价和指正，那么学生立刻会明白自己是在上道德与法治课，会以一种上课的方法对待，这样效果很差，因为只理解纸面上的文字，没有从内心去理解和改变，教师和学生不是发自内心的平等和尊重的关系。所以我就等等看，就算没有学生用双手接他们自己的作业本，也没有学生说谢谢，我还有下堂课的机会去设计。刚巧，中途有一个学生用双手接他自己的作业本，我就趁机大力表扬了他，接下来每个学生都是用双手接他们自己的作业本，说明他们已经意识到了，内心改变了，所以行为上也改变了。后来另外有个学生居然对我说一声“谢谢”，我大为激动，也是表扬了一番。接下来的学生既用双手接他们自己的作业本，也说谢谢了。
两节课的内容在一节课的活动中完成了，学生学会了，懂得了，内心体会到了，行为改变了，这不能不说是一节高效的课堂。
三、活动事件的真实性和生活性，这是高级活动设计的关键基点
我们在教育中设计活动往往有两种方式，一种是因为教育教学需要去设计、组织和寻找活动事件，另一种是因为发生了事件而成为教育教学的活动。前一种方式需要花费大量的时间、精力，而且拿出来的活动事件明显是因为活动而活动，学生普遍意识到受教育的地位和不平等、不尊重的心理，因此教育教学效果比较差。而后一种方式需要教师深刻地去挖掘身边发生的事件，因为身边的事件每时每刻都在发生，因此研判和留意身边的事件成为新一代教师的一项重要素质。因为这一类事件具有真实性和生活性，学生能够在不自觉的状态下参与，从而能够打开自我教育之门，体会到平等和尊重，改变内心的认知，彻底改变行为。
总之，教师在教育教学中，为了达到教育教学的效果最大化，必须采用活动方式，因为活动具有实践性、体验性、可理解性。但高级活动的设计一定要从任何教育都是通过自我教育来实现的，平等和尊重是发自内心的行为，活动事件的真实性和生活性这三个基点出发。
【参考文献】
[1]儒泊紫玥.初中思想品德课程活动设计模板[EB/OL].（2018-10-25）[2019-02-13].https：//wenku.baidu.com/view/b65943597e192279168884868762caaedd33ba92.html.
[2]马斯洛.马斯洛需求层次理论[DB/OL].（2018-09-03）[2019-02-13].https：//baike.baidu.com/item/马斯洛需求层次理论/11036498？fr=aladdin.
【关键词】高级活动;自我教育;平等和尊重;真实性;生活性
初中思品课是一门专门育人的课程，它只能通过影响、熏陶、唤醒这三个途径来实施。而可以将三个途径容纳到一个场所的，就是活动。经过多年的教学改革，活动在任何一门课程中都占有重要的地位。初步罗列一下，初中思品课中活动的形式有许多，例如按时间可分为课前活动、课中活动、课后活动;按活动的主体可分为学生活动、教师活动、师生互动。但在具体活动设计和实施中，教师往往容易站在道德的制高点，充当裁判、主角、教授、法官等角色，学生处在受教育者的地位，可望而不可即，不自觉地产生自我保护的心理，致使教育效果下降，这些活动只能属于比较低级的活动。
真正的活动是高级活动，教师不会有意地做好与坏的比较，而是从保护学生出发，让学生自觉地去比较和判断，在比较和判断中树立正确的世界观、人生观、价值观。在这种活动设计的形式和内容上，学生是主角，教师即使参与其中，也是以观众和普通演员的身份，教师推动活动的进行是以一只无形的手。这样的高级活动设计要从三个基点去把握，分别是任何教育都是通过自我教育来实现的，平等和尊重是发自内心的行为，活动事件的真实性和生活性。以下一一来论叙。
一、任何教育都是通过自我教育来实现的，这是高级活动设计的基础基点
自我教育是人认知的一种高级能力，它是以学生的良知为基础的，也就是每个学生都有向善、向上的良知，在学习中以这个良知为标准，不断地打破自我原有的心理和知识的框架，构建新的范围，延伸至新的范畴。从心理学的角度看，是马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现以及自我超越需求。这五大需求是逐一向上的，是良知在心理学上的另一种说法。
教育从受教育的角度可以分为社会教育、学校教育、家庭教育和自我教育，而社会教育、学校教育、家庭教育都需要通过自我教育来实现，因为外在的因素必须在自我的内化后，变成学生内在性的个人信念，才能应用在学生的个人实践中。因此它成为思想品德学科高级活动设计的一个最基本点。
例如，在人教版道德与法治八年级上的第四课第一节“尊重他人”和第二节“以礼待人”课中，我不是按部就班地上课，而是将两节课合并在一起来上。我一进入课堂，首先设置一个活动，給每个人发课堂作业本，叫到一个学生的名字就让他上来领自己的课业本，点评他的优点并勉励。我用双手递他们的作业本，一开始没有学生用双手接他们自己的作业本，也没有学生说谢谢。我没有进行批评和说教，想等一等，因为学生一旦明了自身处在受教育者的地位，便会做出自我保护的姿态，自我教育的大门会相应地关闭一些，程度因人而异。直到有学生用双手接本子和说谢谢的时候，我表扬了这些学生，剩下的学生见到后，上来一律都有礼貌的双手接物和说谢谢。
在这里，我在设计活动的时候，就以促进学生自我教育为基点，而不是通过说教的方式，让他们明白，在生活中处处可以讲礼貌，待人接物一定要有礼貌。
二、平等和尊重是发自内心的行为，这是高级活动设计的重要基点
无论是受教育者还是教育者，都要从教育效果上评价教育，也就是如果要获得较好的教育效果，教师必须在与学生相处时，保持发自内心的平等和尊重。因为在教育和受教育时，学生一旦感受到地位的不平等，那么排斥心理就开始占主导地位，教育效果就会下降。另一个导致教育效果下降的原因是不对等的教育关系，会让学生产生依赖情结，导致学生的自主性和自动性下降，对知识的探究和体验的欲望减少，最终的结果是教育效果下滑。因此，平等和尊重是教育的要求，也是人迫切的需求。发自内心的平等和尊重的前提是同理性，要看教师能不能体会到学生的欲望和互相换位思考。这些在初中思品教学中高级活动设计时是必须考虑的，否则达不到应该有的效果。
例如我为什么要将“尊重他人”和“以礼待人”这两节课合在一起上？因为“以礼待人”说明一种平等和尊重，“尊重他人”也是说明平等和尊重。而在上述发作业本的活动中，开始很多学生既没有用双手接他们自己的作业本，也没有学生说谢谢，我在想，如果此时介入教师的评价和指正，那么学生立刻会明白自己是在上道德与法治课，会以一种上课的方法对待，这样效果很差，因为只理解纸面上的文字，没有从内心去理解和改变，教师和学生不是发自内心的平等和尊重的关系。所以我就等等看，就算没有学生用双手接他们自己的作业本，也没有学生说谢谢，我还有下堂课的机会去设计。刚巧，中途有一个学生用双手接他自己的作业本，我就趁机大力表扬了他，接下来每个学生都是用双手接他们自己的作业本，说明他们已经意识到了，内心改变了，所以行为上也改变了。后来另外有个学生居然对我说一声“谢谢”，我大为激动，也是表扬了一番。接下来的学生既用双手接他们自己的作业本，也说谢谢了。
两节课的内容在一节课的活动中完成了，学生学会了，懂得了，内心体会到了，行为改变了，这不能不说是一节高效的课堂。
三、活动事件的真实性和生活性，这是高级活动设计的关键基点
我们在教育中设计活动往往有两种方式，一种是因为教育教学需要去设计、组织和寻找活动事件，另一种是因为发生了事件而成为教育教学的活动。前一种方式需要花费大量的时间、精力，而且拿出来的活动事件明显是因为活动而活动，学生普遍意识到受教育的地位和不平等、不尊重的心理，因此教育教学效果比较差。而后一种方式需要教师深刻地去挖掘身边发生的事件，因为身边的事件每时每刻都在发生，因此研判和留意身边的事件成为新一代教师的一项重要素质。因为这一类事件具有真实性和生活性，学生能够在不自觉的状态下参与，从而能够打开自我教育之门，体会到平等和尊重，改变内心的认知，彻底改变行为。
总之，教师在教育教学中，为了达到教育教学的效果最大化，必须采用活动方式，因为活动具有实践性、体验性、可理解性。但高级活动的设计一定要从任何教育都是通过自我教育来实现的，平等和尊重是发自内心的行为，活动事件的真实性和生活性这三个基点出发。
【参考文献】
[1]儒泊紫玥.初中思想品德课程活动设计模板[EB/OL].（2018-10-25）[2019-02-13].https：//wenku.baidu.com/view/b65943597e192279168884868762caaedd33ba92.html.
[2]马斯洛.马斯洛需求层次理论[DB/OL].（2018-09-03）[2019-02-13].https：//baike.baidu.com/item/马斯洛需求层次理论/11036498？fr=aladdin.