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新课标规定，课堂要实行自主合作探究的教学模式，真正把学生放在主体地位，充分发挥教师的主导作用。我校为适应新形势下教育发展的需要，组织教师认真学习先进学校的教学经验，在“确立学生的主体地位，建立探索性学习方式”理念的指导下，鼓励大家参与到课改实验活动中。在教改实践中，我最大的体会是民主的课堂才是高效的课堂。
一、课例与反思
［课例一］《项脊轩志》教学环节之一：课前预习
师：前两节课我们阅读了李密的《陈情表》，感受了李密对其祖母的殷殷之孝情，现在我们再来阅读一篇与之同类的美文：《项脊轩志》。根据本文的特点，老师列举了如下的一些学习目标，请根据自己的预习情况和学习需要，选出你那个小组最关注的两个目标告诉老师，还有哪些问题可以提出来。
［学习目标］
（1）了解作者生平；（2）能将课文译成现代文，并识记一些文言实词的含义，理解虚词用法；（3）体会作者所抒发的真挚细腻情感；（4）围绕“悲”“喜”二字，作者写了哪些人和事？通过这些叙写，文章表达了什么样的“喜”“悲”之情？（5）作者是怎样抒发这种悲、喜之情的？（6）如何理解“悲”、“喜”两种情感在文章中的和谐统一？（7）俗话说“景不必奇谲瑰丽，唯幽静能怡性，事无须惊心动魄，是真情才动人”。本文语言于平淡中见深情，你能结合具体语句谈谈己之体会吗？（8）用一段话表达出自己学习本文后的感想和写作方面的一点收获。
做法：课前我集中了各小组的意见，虽然每一目标都被关注，但较集中的是目标（5）、（6）、（7）。学生在预习中也提出了一些问题，大都不是教学重点，我将其布置给各小组查资料解决。课上重点引导学生讨论他们关注的问题。
【反思】虽然每篇文本都有预设的教学目标，但因学生的语文素养各不相同，有的教学目标较难实现，有的则较浅显，有的学生不感兴趣。教师应清楚学生的接受水平，课前要详细了解学生的实际情况，确定适合学生实际的目标，这样课堂教学才能最大程度的激起学生的求知兴趣，从而取得最好的教学效果。
目标由学生决定，这是以前谁也不敢想的，老师按照教参来教，学生按照老师的要求去学，教与学都是件苦差事。观摩了魏书生和李镇西等优秀老师的示范课，研读了他们的教学经验，我们不得不佩服他们的教学民主氛围之浓，学生上他们的课就是一种享受，“商量着来”是他们课堂教学的精髓，“快乐”是闪亮的精神结晶。
新课程要求教师是学生成长的引导者、知识的建构者、潜能的唤醒者、教育内容的研究者、教育艺术的探索者。师之责是帮助学生审视和反思自我，明了自己课堂所需；帮助他们发现所学东西的个人意义，营造和维持学生学习过程中的积极心理氛围，对学习过程和结果进行有效评价，并促进评价的内在化，发展其内在潜能。这就要求教师时刻充满对学生的关注和期待。这样，教学过程就会一切从学生的实际出发，设计每一个教学环节，学生自然就会成为课堂教学的主体。
【课例二】《我的四季》教学环节之一：拓展延伸
师：由稚嫩到成熟的过程是人生必然经历的轨迹。自然的春夏秋冬可以循环往复，而人生的四季却无法周而复始，相信你读了《我的四季》之后会获得许多深刻的启示，请你就感触最深处，结合自己人生体验谈谈读后的心灵飞跃。
（学生思考，分组交流，结合文本说一说自己的学习体会。）
师：与大家一起品读张洁这篇借物抒情的美文，一起谈论人生，感受大家心灵的巨大飞跃，令人欣喜。优秀文学作品带给我们的收获是丰富的，快乐是无穷的。希望你们热爱语文，热爱书籍吧！
【反思】民主的课堂，要求教师满腔热情地参与教学过程，与学生平等交往，建立平等的伙伴关系，同时引导学生参与到课堂中，共同享受获得知识经验的快乐。民主的课堂，要把课堂的时空交由学生，让学生有机会展示自己，表达心灵的呼声，相互感染，相互学习，共同提高和成长。这需要教师设计教学策略时把握每个环节，精心设计问题，点燃学生欲燃的求知火花，催开欲放的思维之蕾。民主的课堂，不是搞精英教育，而是尊重每个学生的权利。在课堂上教师要眼观六路、耳听八方，透视每个学生的变化，倾听到他们的心声，感受到他们的情感变化。
【课例三】《项脊轩志》教学环节之一：教学反馈
学完《项脊轩志》后，请按照“知识—能力—情感收获”这一思路，根据自己的学习情况，简单设计一个小检测题。
做法：各小组相互交流检测题，组长整合出一个检测题，然后老师集中各小组的检测，选择有代表性的检测题进行整合，以评价学生的学习效果。
【反思】以前，我们把检测评价权抓在自己手中，依此分出优劣，不仅不能实事求是地反馈学生学习的情况，而且伤害了学生的积极性。这是很不民主的。学生参与到评价中来，能提高学生的积极性，进而提高教学的效益。“没有民主，便没有创造；没有民主的教育，便没有民族的未来”。创建民主课堂，实现课堂的高效，既是我国民主发展的需要，又是我们教改追求的终极目标。
二、教师教学语言的注意点
实现课堂民主，要求教师转变教学的理念，不断提高自身的素质。通过学习和实践，我认为老师的教学语言对于建立民主课堂十分重要。教师的教学语言要做到以下几个方面。
1.情感性——充满激情和关爱。传授同样的内容，为什么名师的效果显著？一个重要的原因就是教学语言充满情感性。心理学研究表明，机智幽默的语言最易调动人的情感，最易调和、融洽人际关系，开启人的智慧。多年的教学实践使我深刻认识到：学生之所以喜欢我的语文课，就是因为我的教学语言幽默浅显，表达方式多样，课堂总是笑声不断。记忆十分深刻的就是北师大附中的特级教师朱镇国老师2008年在南京上《差不多先生》一文观摩课的动人情境，整堂课的语言机智、幽默、风趣，民主氛围显得十分浓厚，学生参与课堂的情绪十分高昂，给所有听课的师生留下了永久的深刻印象。这样的课堂怎能不高效呢？
2.启发性——能够引起学生思考。再简单的知识经验，学生掌握都需要一个过程，教师要善于启发学生自己去探究、发现和掌握，这是对学生的激励和信任，是对学生的尊重，是民主的体现。教师的一句话能开启学生智慧的大门，也能关闭学生心灵之窗。教师应该认真琢磨课堂的导入语，让它利于激发学生的学习激情；认真思考每一个引导性的提问，让它利于激励学生探究的勇气；认真揣摩每一句点评语言，让它利于鼓励学生的自信心，认真设计每一项练习，让它利于维持和推动学生学习的积极性。只有这样，学生的思维才能得到发展，学生的智慧才能得到提高。
3.激励性——评价要客观公正，发自内心，要保护每一个学生的积极性，防止伤害学生的自尊。学生的学习教师总要给予评价，每一个学生也期待老师给自己的学习活动以肯定的评价。教师要注意运用激励性的语言，激发学生参与教学活动的兴趣和积极性。哪个人不喜欢听好话呢？尤其青少年学生更为突出。学生进入高中阶段，思想变得越来越保守与深沉，轻易不肯表露自己的观点，我们发现，有的课堂学生热烈举手回答问题，课堂气氛十分活跃；有的课堂死气沉沉，叫人感到十分压抑，其原因之一就是教师对学生激励不够。有的教师对学生的学习情况要么不置可否，要么给予“正确”、“错误”、“还可以”、“坐下吧”等简单的回应；如果有的学生出现离奇的答案，再来两句刺耳的话，所有学生参与教学的积极性就会被消磨殆尽。心理学研究表明：和谐、愉快、充满激励的语言利于激发人的激情和创造潜能。因此，教师在教学过程中在给学生的学习活动作及时、恰当、客观地评价之时，语言一定要带有激励性，让学生在课堂上始终保持强烈的期待心理，这样，民主的氛围自然就会弥漫开来。
一句话，没有课堂的民主就没有课堂的高效，希望我们共同创造出更多的民主教学模式。
一、课例与反思
［课例一］《项脊轩志》教学环节之一：课前预习
师：前两节课我们阅读了李密的《陈情表》，感受了李密对其祖母的殷殷之孝情，现在我们再来阅读一篇与之同类的美文：《项脊轩志》。根据本文的特点，老师列举了如下的一些学习目标，请根据自己的预习情况和学习需要，选出你那个小组最关注的两个目标告诉老师，还有哪些问题可以提出来。
［学习目标］
（1）了解作者生平；（2）能将课文译成现代文，并识记一些文言实词的含义，理解虚词用法；（3）体会作者所抒发的真挚细腻情感；（4）围绕“悲”“喜”二字，作者写了哪些人和事？通过这些叙写，文章表达了什么样的“喜”“悲”之情？（5）作者是怎样抒发这种悲、喜之情的？（6）如何理解“悲”、“喜”两种情感在文章中的和谐统一？（7）俗话说“景不必奇谲瑰丽，唯幽静能怡性，事无须惊心动魄，是真情才动人”。本文语言于平淡中见深情，你能结合具体语句谈谈己之体会吗？（8）用一段话表达出自己学习本文后的感想和写作方面的一点收获。
做法：课前我集中了各小组的意见，虽然每一目标都被关注，但较集中的是目标（5）、（6）、（7）。学生在预习中也提出了一些问题，大都不是教学重点，我将其布置给各小组查资料解决。课上重点引导学生讨论他们关注的问题。
【反思】虽然每篇文本都有预设的教学目标，但因学生的语文素养各不相同，有的教学目标较难实现，有的则较浅显，有的学生不感兴趣。教师应清楚学生的接受水平，课前要详细了解学生的实际情况，确定适合学生实际的目标，这样课堂教学才能最大程度的激起学生的求知兴趣，从而取得最好的教学效果。
目标由学生决定，这是以前谁也不敢想的，老师按照教参来教，学生按照老师的要求去学，教与学都是件苦差事。观摩了魏书生和李镇西等优秀老师的示范课，研读了他们的教学经验，我们不得不佩服他们的教学民主氛围之浓，学生上他们的课就是一种享受，“商量着来”是他们课堂教学的精髓，“快乐”是闪亮的精神结晶。
新课程要求教师是学生成长的引导者、知识的建构者、潜能的唤醒者、教育内容的研究者、教育艺术的探索者。师之责是帮助学生审视和反思自我，明了自己课堂所需；帮助他们发现所学东西的个人意义，营造和维持学生学习过程中的积极心理氛围，对学习过程和结果进行有效评价，并促进评价的内在化，发展其内在潜能。这就要求教师时刻充满对学生的关注和期待。这样，教学过程就会一切从学生的实际出发，设计每一个教学环节，学生自然就会成为课堂教学的主体。
【课例二】《我的四季》教学环节之一：拓展延伸
师：由稚嫩到成熟的过程是人生必然经历的轨迹。自然的春夏秋冬可以循环往复，而人生的四季却无法周而复始，相信你读了《我的四季》之后会获得许多深刻的启示，请你就感触最深处，结合自己人生体验谈谈读后的心灵飞跃。
（学生思考，分组交流，结合文本说一说自己的学习体会。）
师：与大家一起品读张洁这篇借物抒情的美文，一起谈论人生，感受大家心灵的巨大飞跃，令人欣喜。优秀文学作品带给我们的收获是丰富的，快乐是无穷的。希望你们热爱语文，热爱书籍吧！
【反思】民主的课堂，要求教师满腔热情地参与教学过程，与学生平等交往，建立平等的伙伴关系，同时引导学生参与到课堂中，共同享受获得知识经验的快乐。民主的课堂，要把课堂的时空交由学生，让学生有机会展示自己，表达心灵的呼声，相互感染，相互学习，共同提高和成长。这需要教师设计教学策略时把握每个环节，精心设计问题，点燃学生欲燃的求知火花，催开欲放的思维之蕾。民主的课堂，不是搞精英教育，而是尊重每个学生的权利。在课堂上教师要眼观六路、耳听八方，透视每个学生的变化，倾听到他们的心声，感受到他们的情感变化。
【课例三】《项脊轩志》教学环节之一：教学反馈
学完《项脊轩志》后，请按照“知识—能力—情感收获”这一思路，根据自己的学习情况，简单设计一个小检测题。
做法：各小组相互交流检测题，组长整合出一个检测题，然后老师集中各小组的检测，选择有代表性的检测题进行整合，以评价学生的学习效果。
【反思】以前，我们把检测评价权抓在自己手中，依此分出优劣，不仅不能实事求是地反馈学生学习的情况，而且伤害了学生的积极性。这是很不民主的。学生参与到评价中来，能提高学生的积极性，进而提高教学的效益。“没有民主，便没有创造；没有民主的教育，便没有民族的未来”。创建民主课堂，实现课堂的高效，既是我国民主发展的需要，又是我们教改追求的终极目标。
二、教师教学语言的注意点
实现课堂民主，要求教师转变教学的理念，不断提高自身的素质。通过学习和实践，我认为老师的教学语言对于建立民主课堂十分重要。教师的教学语言要做到以下几个方面。
1.情感性——充满激情和关爱。传授同样的内容，为什么名师的效果显著？一个重要的原因就是教学语言充满情感性。心理学研究表明，机智幽默的语言最易调动人的情感，最易调和、融洽人际关系，开启人的智慧。多年的教学实践使我深刻认识到：学生之所以喜欢我的语文课，就是因为我的教学语言幽默浅显，表达方式多样，课堂总是笑声不断。记忆十分深刻的就是北师大附中的特级教师朱镇国老师2008年在南京上《差不多先生》一文观摩课的动人情境，整堂课的语言机智、幽默、风趣，民主氛围显得十分浓厚，学生参与课堂的情绪十分高昂，给所有听课的师生留下了永久的深刻印象。这样的课堂怎能不高效呢？
2.启发性——能够引起学生思考。再简单的知识经验，学生掌握都需要一个过程，教师要善于启发学生自己去探究、发现和掌握，这是对学生的激励和信任，是对学生的尊重，是民主的体现。教师的一句话能开启学生智慧的大门，也能关闭学生心灵之窗。教师应该认真琢磨课堂的导入语，让它利于激发学生的学习激情；认真思考每一个引导性的提问，让它利于激励学生探究的勇气；认真揣摩每一句点评语言，让它利于鼓励学生的自信心，认真设计每一项练习，让它利于维持和推动学生学习的积极性。只有这样，学生的思维才能得到发展，学生的智慧才能得到提高。
3.激励性——评价要客观公正，发自内心，要保护每一个学生的积极性，防止伤害学生的自尊。学生的学习教师总要给予评价，每一个学生也期待老师给自己的学习活动以肯定的评价。教师要注意运用激励性的语言，激发学生参与教学活动的兴趣和积极性。哪个人不喜欢听好话呢？尤其青少年学生更为突出。学生进入高中阶段，思想变得越来越保守与深沉，轻易不肯表露自己的观点，我们发现，有的课堂学生热烈举手回答问题，课堂气氛十分活跃；有的课堂死气沉沉，叫人感到十分压抑，其原因之一就是教师对学生激励不够。有的教师对学生的学习情况要么不置可否，要么给予“正确”、“错误”、“还可以”、“坐下吧”等简单的回应；如果有的学生出现离奇的答案，再来两句刺耳的话，所有学生参与教学的积极性就会被消磨殆尽。心理学研究表明：和谐、愉快、充满激励的语言利于激发人的激情和创造潜能。因此，教师在教学过程中在给学生的学习活动作及时、恰当、客观地评价之时，语言一定要带有激励性，让学生在课堂上始终保持强烈的期待心理，这样，民主的氛围自然就会弥漫开来。
一句话，没有课堂的民主就没有课堂的高效，希望我们共同创造出更多的民主教学模式。