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摘 要小学语文是小学阶段最基础的学科，其中作文模块所要求达到的写作水平，既是小学生应当掌握的技能，也是他们阅读和理解水平的反馈。本文就如何在作文课堂上达到更高效率的教学问题进行简要分析。
关键词小学语文;有效性;作文教学;研究;
中图分类号：A715，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0134-01
写作作为小学阶段教学的重中之重，多年来一直困扰着教育者和家长，也让学习者“谈文色变”：虽然讲授与练笔占用更多教育者和学习者的时间、精力，可是结果却差强人意。问题大多在于学习者在完成写作作业时逻辑不清和缺少创造性。并且，由于小学生生活层面的积累和课后读物的积累量少，他们在写作文时总是东挪西借，即便凑够字数，也存在作文逻辑上不通和遣词造句方面不合适的弊端，有的作文写不出心中真正所想，有的作文内容上空泛，還有的作文条理上不顺。因此，找出小学语文作文授课如何更高效的方法是大势所趋。
一、在生活中积累语文写作素材
好的文章源自生活，写作的选材也应取自生活。所以，教育者需谨记将写作教学和学习者实际相联系，让学习者意识到身边每个美好的瞬间都可成为写作素材。孩子们的思维很广，但有时也很窄，大多限于家中和校园。但实际上，人们所在的世界是多姿多彩、变化无穷的，甚至是瞬息万变、变幻莫测的，即便孩子们实际接触的只限于家中和校园，只要用心观察和思考，也一样能找到精彩的写作素材。但要注意，观察并不只是蜻蜓点水、走马看花和不求甚解，而是去细细观察所写事物的特点，这样才能做到正确地认识事物。
二、让写作源于学生的实践经历
现如今，小学生们的认知更多来自教材，他们与外界接触的社会经验少之又少，使学习者在写作文时头脑空空，只好在互联网上模仿所谓的“满分范文”来应付写作作业的原因之一。教育者若要改善学习者写作时无话可说的处境，最好给他们增加一些与外界接触、有实践活动的课程。做活动时，可补充孩子们生活上的实践经历，放开眼界。在此过程中，教师要指导学生们有意识地去观察细节，慢慢积累生活方面的作文素材。这种由观察得来的生活素材既贴近实际，又有真情实感，不仅孩子们更容易找到思路去写，也不会读起来空泛、无味，还靠近了生活，达到好的文章源自生活的要求。
三、让阅读促进学生的语文写作
目前写作课堂上，问题比较多的是学习者读书少，导致阅读积累不多，学习者在作文时很少用富有文采的词和句来表述自己的情感，即便强求他们写下题目要求的内容，也不会适当、形象和生动地进行表述。推究根源是学习者的课下阅读不足，知识面不宽，少得可怜的“存粮”不足以支撑想表述的内容和情感。若想改善目前状况，应该有意识地加大学习者课下阅读作业量，让他们通过加大课下阅读打开眼界，并增加知识的储备。多量课下阅读还能提升学习者的语感和写作效率。
作文的根基是对前人经典散文、小说等文体的多量阅读，从文本里学习和模仿前人的写作手法，累积常用的好词好句，打开眼界，为自己的写作累积扎实的根基。单一类型文本的阅读容易让学习者感到枯燥甚至排斥，因此建议灵活选择课下阅读读物，教育者和监护者可根据学习者不同的年龄、心理、兴趣等特点选取适合他们的读物，这样会更有效果地提升学习者对课下阅读的主动性，在一定程度上避免对读书的排斥。读物的选取可以广泛涉猎更多题材，但要注意读物是否经典，三观是否正面、向上，因为小学生处于对世事懵懂的阶段，分辨是非的能力低，也更容易被不良三观引导。而三观正面、向上的读物可以引导他们进入美妙的精神世界，打开他们的眼界。三观负面、错误的读物则会误导学习者，更可能将他们引上歪路。所以，教育者和家长在课外读物的择取上一定要注意监督。最后，学习者经过成年累月的海量阅读，能更好地累积语感，稳固语言基础，最终学习者对着写作作业不再谈作文而色变，而是“读书破万卷，下笔如有神。”
四、让大胆的想象力促进写作提升
新课标要求：教育者应鼓励学习者充分发挥想象能力，也要鼓励学习者充分发挥创造能力。教育者要有意识、合理指导学习者调动和运用想象能力，孩子们的年龄段决定他们所受的思维约束更少，他们的想象能力几乎没有边界。孩子们加大读书数量后，教师就可以指导他们充分发挥想象力去写下自己想表述的内容和情感。在小学语文教材里，有的课文结局是开放式的，教育者可以指导学习者进行合理续写，在此过程中调动学习者的想象能力与创造能力，激起他们对于写作的热爱。与此同时，教师还要能够指导学生采用思维导图来建构语文作文的写作思路，从整体上来把握文章的结构，选取合适的写作方法，从而能够让整篇作文的思路明晰，做到更好地表情达意。
总而言之，在小学语文作文课堂教学中，教师要能够指导学生将实际生活和语文写作相联系，指导他们细心观察生活的方法，学会从实际生活中选取写作材料，采用更多有效的策略促进学生写作，不断提升语文写作能力。
参考文献：
[1]安超.小学语文阅读与写作有效契合途径探索[J].课程教育研究，2019（15）：94.
[2]申安荣.小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J].中国农村教育，2019（09）：70.
关键词小学语文;有效性;作文教学;研究;
中图分类号：A715，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0134-01
写作作为小学阶段教学的重中之重，多年来一直困扰着教育者和家长，也让学习者“谈文色变”：虽然讲授与练笔占用更多教育者和学习者的时间、精力，可是结果却差强人意。问题大多在于学习者在完成写作作业时逻辑不清和缺少创造性。并且，由于小学生生活层面的积累和课后读物的积累量少，他们在写作文时总是东挪西借，即便凑够字数，也存在作文逻辑上不通和遣词造句方面不合适的弊端，有的作文写不出心中真正所想，有的作文内容上空泛，還有的作文条理上不顺。因此，找出小学语文作文授课如何更高效的方法是大势所趋。
一、在生活中积累语文写作素材
好的文章源自生活，写作的选材也应取自生活。所以，教育者需谨记将写作教学和学习者实际相联系，让学习者意识到身边每个美好的瞬间都可成为写作素材。孩子们的思维很广，但有时也很窄，大多限于家中和校园。但实际上，人们所在的世界是多姿多彩、变化无穷的，甚至是瞬息万变、变幻莫测的，即便孩子们实际接触的只限于家中和校园，只要用心观察和思考，也一样能找到精彩的写作素材。但要注意，观察并不只是蜻蜓点水、走马看花和不求甚解，而是去细细观察所写事物的特点，这样才能做到正确地认识事物。
二、让写作源于学生的实践经历
现如今，小学生们的认知更多来自教材，他们与外界接触的社会经验少之又少，使学习者在写作文时头脑空空，只好在互联网上模仿所谓的“满分范文”来应付写作作业的原因之一。教育者若要改善学习者写作时无话可说的处境，最好给他们增加一些与外界接触、有实践活动的课程。做活动时，可补充孩子们生活上的实践经历，放开眼界。在此过程中，教师要指导学生们有意识地去观察细节，慢慢积累生活方面的作文素材。这种由观察得来的生活素材既贴近实际，又有真情实感，不仅孩子们更容易找到思路去写，也不会读起来空泛、无味，还靠近了生活，达到好的文章源自生活的要求。
三、让阅读促进学生的语文写作
目前写作课堂上，问题比较多的是学习者读书少，导致阅读积累不多，学习者在作文时很少用富有文采的词和句来表述自己的情感，即便强求他们写下题目要求的内容，也不会适当、形象和生动地进行表述。推究根源是学习者的课下阅读不足，知识面不宽，少得可怜的“存粮”不足以支撑想表述的内容和情感。若想改善目前状况，应该有意识地加大学习者课下阅读作业量，让他们通过加大课下阅读打开眼界，并增加知识的储备。多量课下阅读还能提升学习者的语感和写作效率。
作文的根基是对前人经典散文、小说等文体的多量阅读，从文本里学习和模仿前人的写作手法，累积常用的好词好句，打开眼界，为自己的写作累积扎实的根基。单一类型文本的阅读容易让学习者感到枯燥甚至排斥，因此建议灵活选择课下阅读读物，教育者和监护者可根据学习者不同的年龄、心理、兴趣等特点选取适合他们的读物，这样会更有效果地提升学习者对课下阅读的主动性，在一定程度上避免对读书的排斥。读物的选取可以广泛涉猎更多题材，但要注意读物是否经典，三观是否正面、向上，因为小学生处于对世事懵懂的阶段，分辨是非的能力低，也更容易被不良三观引导。而三观正面、向上的读物可以引导他们进入美妙的精神世界，打开他们的眼界。三观负面、错误的读物则会误导学习者，更可能将他们引上歪路。所以，教育者和家长在课外读物的择取上一定要注意监督。最后，学习者经过成年累月的海量阅读，能更好地累积语感，稳固语言基础，最终学习者对着写作作业不再谈作文而色变，而是“读书破万卷，下笔如有神。”
四、让大胆的想象力促进写作提升
新课标要求：教育者应鼓励学习者充分发挥想象能力，也要鼓励学习者充分发挥创造能力。教育者要有意识、合理指导学习者调动和运用想象能力，孩子们的年龄段决定他们所受的思维约束更少，他们的想象能力几乎没有边界。孩子们加大读书数量后，教师就可以指导他们充分发挥想象力去写下自己想表述的内容和情感。在小学语文教材里，有的课文结局是开放式的，教育者可以指导学习者进行合理续写，在此过程中调动学习者的想象能力与创造能力，激起他们对于写作的热爱。与此同时，教师还要能够指导学生采用思维导图来建构语文作文的写作思路，从整体上来把握文章的结构，选取合适的写作方法，从而能够让整篇作文的思路明晰，做到更好地表情达意。
总而言之，在小学语文作文课堂教学中，教师要能够指导学生将实际生活和语文写作相联系，指导他们细心观察生活的方法，学会从实际生活中选取写作材料，采用更多有效的策略促进学生写作，不断提升语文写作能力。
参考文献：
[1]安超.小学语文阅读与写作有效契合途径探索[J].课程教育研究，2019（15）：94.
[2]申安荣.小学语文教学中阅读与写作教学的融合研究[J].中国农村教育，2019（09）：70.