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【摘 要】
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如何处理外界的反馈也是一门艺术。大致来说，可以把外界反馈分为三种：正面肯定、否定和批评、提示之前未知的方面。 每一种反馈都有特定的价值：正面反馈能坚定我们犹豫不决的心态，增强我们的自信;否定和批评会促使我们反思，校正之前的错误想法;而提示之前未知的方面则让我们发现新的世界，让我们的思考更加周全。 正如英国作家罗根·史密斯说的：“这个宇宙上的一件古怪的事情是，虽然我们大家意见不一，我们大家却总是
【出 处】
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妇女之友
【发表日期】
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2016年10期
其他文献
[摘 要]习作教学中，只呈现范文结果是不够的。教师要在呈现范文的过程中让学生经历本次习作知识的生产过程，聚焦本次习作的重点，实现教评一致的有效指导，这样才能发挥范文的最大作用。只有这样的范文，才是好范文。 [关键词]范文；亲历过程；产生知识；教评有效 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）01-0006-02 日常习作教学过程中，教师往
[摘 要]鉴于统编教材双线并进的单元架构模式，采用单元化整体推进的策略来展开复习是十分科学、合理的方法。教师首先可依托单元导习任务单，筛查学生知识体系的薄弱点;然后有针对性地构建群片段阅读体系，帮助学生拓展知识;最后设置情境化阶梯式习作训练，帮助学生突破表达运用的难点。这样设计教学，能够高效推动单元复习的进程，促进学生语文核心素养的提升。 [关键词]单元复习;单元主题;导习设计 [中图分类号]
[摘 要]古典名著阅读是学生“慢阅读”的旅程，在这一过程中，中期阅读的推进尤为重要，教师应成为学生阅读活动的设计者、推动者。根据学生的阅读进度，设计多个“阅读小站”，运用有效的阅读策略，设计有思维价值的话题，让学生从“阅读”到“悦读”，从“会读”到“慧读”，不断深入，让学生在思辨性阅读中亲近古典名著，习得阅读方法。这样，学生就能逐渐提升思维能力，形成阅读品质。 [关键词]古典名著;整本书阅读;阅
[摘 要]《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的一篇童话故事，故事内容生动，充满童趣，语言简明易懂，深受儿童的喜爱。教学过程中，教师要从儿童的视角出发，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，在阅读中利用随文识字、字理识字、溯源识字等多种方法学习生字，落实识字基础，引导学生提取信息并进行整理，在读读演演中将故事串联起来，将文本故事和连环画结合起来学习，激发学生阅读童话复述童话的兴趣，使得学生能够将
天气转凉，一些人面对气温下降咬牙硬挺也不添加衣服，结果被“冻”出了感冒。 医学专家提醒，“秋冻”是有讲究的，身体有些部位不能被“冻”，否则会让病邪乘虚而入落下病根。第三军医大学新桥医院中医科晋献春教授介绍，所谓“春捂秋冻”，是通过适当的“秋冻”让人体慢慢适应逐步下跌的气温，从而为即将到来的寒冬腊月做准备。就像是潜移默化的锻炼，“秋冻”能在无形中提高人的体质。另一方面，在中医理论上，秋天是养阴季节
[摘 要]关于写景与抒情的关系，其实古人已经有很多论述，其中不乏真知灼见。在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《别董大》这组古代离别诗时，教师可寻找一个切入口，找到这组离别诗的共同点，运用“景语”这个线索，把这组离别诗不露痕迹地串联起来，引领学生解景语、悟情话、得学法。 [关键词]群文阅读;古诗教学;景语;情语 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10
[摘 要]文言文是我国传统优秀文化的载体，是小学语文教材的重要组成部分。统编教材的文言文选编起步早，篇目多。教学时，教师要读懂编者意图，充分发挥文言文的教学价值。在课堂上，教师要把准文言文的教学目标，引导学生感受文言文的独特韵味，并注重对学生进行必要的语言训练。这样，能让学生理解文言文的特点，掌握阅读文言文的基本规律，爱上阅读文言文，自觉传承我国优秀文化。 [关键词]统编教材;文言文教学;语言训
在一次教研活动中，我校的一位老师执教了《我和祖父的园子》一课。为了上好这节课，这位老师认真阅读了《呼兰河传》，精心预设了每个教学环节，然而教学效果却不尽如人意。我细细品味了其中的几个教学环节，启发颇多。 启发一：抓实基点，顺应学情教字词 上课伊始，教师出示了三组词，检查学生的预习情况。 第一组：蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 小鸟 第二组：韭菜 倭瓜 玉米 黄瓜 谷穗 第三组：栽花 拔草 下种