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手，可以是勤劳的，可以是温暖的，也可以是奉献的。每一双手的背后都隐藏着一个动人的故事，现在就让我们用自己的手书写下那动人的旋律吧。
【写作指导】
一、抓关键词，把握半命题作文的中心
半命题式作文既能让学生明确写作范围，又能给他们极大的想象空间，仿佛是让他们在安全的海域里自由遨游。这里孩子们可以补充是谁的手：爸爸的、妈妈的、老师的、环卫工人的……也可以直观地写：温暖的手、奉献的手……
二、细致观察，自然联想
每个人的手都是不同的，有的人的手很粗糙，有的人的手很光滑，还有的人的手上有许多伤痕……在写这篇文章的时候，我们要通过细致观察、抚摸去感受所要写的这双手，当然，更重要的是要进行自然联想和合理想象，这样就会揭开这双手背后那不为人知的故事。如：
爸爸的手又粗又大，在苍白的皮肤下，突兀着粗粗的、蓝蓝的筋脉。在拇指和食指上总留着长长的指甲。更引人注目的是，爸爸左手无名指上有一块深深的印痕，那是爸爸小时候上山砍柴被树桩压过的痕迹。
这样细致描写，就会引发读者对于爸爸手上有压痕的故事的好奇心了。
三、典型事例，突出主题
叙述性的文章对于四年级的孩子驾轻就熟，也最能牵动读者的心弦。我们可以围绕刚才补充的中心语，来挑选几件代表性事例，凸显文章的主题。如：
我爸爸的手还有一个最特别的地方，它是多功能的。有一次，相框角不知掉哪去了，爸爸坐下来耐心地想办法。突然，爸爸想出办法来了。他拿来铁衣架，把铁衣架弯成了一个架子，一撑，相框又完好地立在我的书桌上了。还有一次，我的小黑板坏掉了，爸爸没用上十分钟就把我的小黑板修好了。我真羡慕爸爸有这么一双多功能的手。
通過两件小事的叙述，写出了爸爸的心灵手巧，“我”对爸爸的崇拜之情也跃然纸上。
四、运用总写，升华情感
文中段落可以中心句的形式领起，结尾可以总结式的语句直接让情感升温。如，在《一双手》的结尾处这样写道：“看着这双手，我看到了一山山翠绿的森林……”这样开放式的想象性结尾能发人深省。
【写作指导】
一、抓关键词，把握半命题作文的中心
半命题式作文既能让学生明确写作范围，又能给他们极大的想象空间，仿佛是让他们在安全的海域里自由遨游。这里孩子们可以补充是谁的手：爸爸的、妈妈的、老师的、环卫工人的……也可以直观地写：温暖的手、奉献的手……
二、细致观察，自然联想
每个人的手都是不同的，有的人的手很粗糙，有的人的手很光滑，还有的人的手上有许多伤痕……在写这篇文章的时候，我们要通过细致观察、抚摸去感受所要写的这双手，当然，更重要的是要进行自然联想和合理想象，这样就会揭开这双手背后那不为人知的故事。如：
爸爸的手又粗又大，在苍白的皮肤下，突兀着粗粗的、蓝蓝的筋脉。在拇指和食指上总留着长长的指甲。更引人注目的是，爸爸左手无名指上有一块深深的印痕，那是爸爸小时候上山砍柴被树桩压过的痕迹。
这样细致描写，就会引发读者对于爸爸手上有压痕的故事的好奇心了。
三、典型事例，突出主题
叙述性的文章对于四年级的孩子驾轻就熟，也最能牵动读者的心弦。我们可以围绕刚才补充的中心语，来挑选几件代表性事例，凸显文章的主题。如：
我爸爸的手还有一个最特别的地方，它是多功能的。有一次，相框角不知掉哪去了，爸爸坐下来耐心地想办法。突然，爸爸想出办法来了。他拿来铁衣架，把铁衣架弯成了一个架子，一撑，相框又完好地立在我的书桌上了。还有一次，我的小黑板坏掉了，爸爸没用上十分钟就把我的小黑板修好了。我真羡慕爸爸有这么一双多功能的手。
通過两件小事的叙述，写出了爸爸的心灵手巧，“我”对爸爸的崇拜之情也跃然纸上。
四、运用总写，升华情感
文中段落可以中心句的形式领起，结尾可以总结式的语句直接让情感升温。如，在《一双手》的结尾处这样写道：“看着这双手，我看到了一山山翠绿的森林……”这样开放式的想象性结尾能发人深省。