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摘 要 新的课程教育改革，提倡减轻学生的课业负担，给学生自主学习的空间与时间，但对于作业来说是不是需要完全取消，显然答案是否定的。因为我国从古至今的所有教育，无论是哪一个学科的教学都需要学生完成课外的作业以巩固课堂所学知识，加强学生对知识的理解与应用能力，那么对于学生完成作业的情况如何更好地反馈给教师，唯一的方法就是教师对学生作业的批改。本文就初中数学作业优化策略展开探讨。
关键词 初中;数学;作业
中图分类号：C931.1，O652 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0193-01
通过教师对学生作业的及时批改，教师能够及时了解学生在课堂教学中对知识的掌握情况与对知识的理解应用能力，对学生课堂学习中存在的问题及时掌握，及时了解自己教学设计活动的教学结果，并根据这些学生的反馈情况，及时调整自己的教学策略与教学方法，重新调整自己的教学规划，准确的把握自己在课堂教学中应该走向的方向，使自己的教学不至于偏离教育的目标。特别对于初中数学课而言更是如此，学生数学作业的批改更显得十分重要。
一、目前的初中数学在作业的布置中还存在着许多问题，长期机械式的作业反而使得布置的作业得不到预期效果
（一）目标不明
在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性。
（二）体系不全
作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性。
（三）渗透不广
将数学学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透。
（四）层级不高
在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练。
（五）对象不分
不同层次的学生做着完全相同的作业，有的吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现。
二、初中数学作业优化方向
（一）课外作业的布置要具有一定的目的性
初中数学课外作业的布置要有一定的针对性，这样才能起到复习和巩固的效果。作业对于课堂的教学最大的作用是复习旧的知识，温故知新。在布置作业时，教师应该根据课堂的教学内容，来确定作业的内容。而且，作业的内容还要能针对课堂教学的重点和难点，不能总是面面俱到。学生的作业还不能随意和盲目，教师要能围绕教学内容和教学目标进行。作业布置还要能切合大纲和教材的要求，符合学生的实际情况，根据学生的年龄和实际情况，做到由简单到复杂，数量要多少适中，更有利于知识的巩固和各种能力的培养。课外作业要具有一定的目的，既要让学生落实教材要求的基本知识，还要减轻学生和教师的负担，减少无用功。
（二）布置作业应该具有层次性，给學生带来成就感
根据学生的个性特点，学生的个性是有差别的。这样，教师在布置课外作业时，要注重学生的个性发展，充分考虑不同层次的学生，使其既有统一的要求，又可以照顾到不同层次的学生，使其获得成就感。教师在布置作业时，要注意知识的层次，做到环环相扣，逐步提高。不仅要设计一定数量的基础内容的作业和练习，还要有一些变式的练习，拓展学生的思路，更要设计一些综合性较强的思考题和练习题，以有利于学生的实践能力，促进知识和技能的转化。
（三）作业要有实践性
数学新课标指出“要使学生学习有用的数学”。作业的设计也应体现这一点。数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。我们要注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活素材，精心设计作业，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，感受到数学与生活的联系，以使学生认识到学习数学的重要性。同时可以将很多现实生活的题材引人课堂，作为引入新知的情景或同学们要解决的实际问题。
三、结语
现阶段，受课程改革深入发展的影响，人们对初中数学教学质量的要求也有所提高，作业作为数学课堂教学的重要组成部分之一，可以帮助学生巩固知识和加强对知识的延伸。布置数学作业成为我国初中数学教学活动中提高教学质量的普遍手段，数学教师通过布置作业促进学生更好地理解所学知识点，有效提升学生的学习思维能力。因此，数学作业的内容应该丰富多彩，形式应该多种多样，要能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中应用数学知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。作为教师，需要从点滴做起，从教学的每一个环节抓起，应该想学生所想，优化数学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。
参考文献：
[1]何超.浅析小学语文作业“多元化”的设计[J].中国校外教育，2017（25）.
[2]李彩迎.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育，2014（34）.
关键词 初中;数学;作业
中图分类号：C931.1，O652 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0193-01
通过教师对学生作业的及时批改，教师能够及时了解学生在课堂教学中对知识的掌握情况与对知识的理解应用能力，对学生课堂学习中存在的问题及时掌握，及时了解自己教学设计活动的教学结果，并根据这些学生的反馈情况，及时调整自己的教学策略与教学方法，重新调整自己的教学规划，准确的把握自己在课堂教学中应该走向的方向，使自己的教学不至于偏离教育的目标。特别对于初中数学课而言更是如此，学生数学作业的批改更显得十分重要。
一、目前的初中数学在作业的布置中还存在着许多问题，长期机械式的作业反而使得布置的作业得不到预期效果
（一）目标不明
在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性。
（二）体系不全
作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性。
（三）渗透不广
将数学学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透。
（四）层级不高
在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练。
（五）对象不分
不同层次的学生做着完全相同的作业，有的吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现。
二、初中数学作业优化方向
（一）课外作业的布置要具有一定的目的性
初中数学课外作业的布置要有一定的针对性，这样才能起到复习和巩固的效果。作业对于课堂的教学最大的作用是复习旧的知识，温故知新。在布置作业时，教师应该根据课堂的教学内容，来确定作业的内容。而且，作业的内容还要能针对课堂教学的重点和难点，不能总是面面俱到。学生的作业还不能随意和盲目，教师要能围绕教学内容和教学目标进行。作业布置还要能切合大纲和教材的要求，符合学生的实际情况，根据学生的年龄和实际情况，做到由简单到复杂，数量要多少适中，更有利于知识的巩固和各种能力的培养。课外作业要具有一定的目的，既要让学生落实教材要求的基本知识，还要减轻学生和教师的负担，减少无用功。
（二）布置作业应该具有层次性，给學生带来成就感
根据学生的个性特点，学生的个性是有差别的。这样，教师在布置课外作业时，要注重学生的个性发展，充分考虑不同层次的学生，使其既有统一的要求，又可以照顾到不同层次的学生，使其获得成就感。教师在布置作业时，要注意知识的层次，做到环环相扣，逐步提高。不仅要设计一定数量的基础内容的作业和练习，还要有一些变式的练习，拓展学生的思路，更要设计一些综合性较强的思考题和练习题，以有利于学生的实践能力，促进知识和技能的转化。
（三）作业要有实践性
数学新课标指出“要使学生学习有用的数学”。作业的设计也应体现这一点。数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。我们要注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活素材，精心设计作业，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，感受到数学与生活的联系，以使学生认识到学习数学的重要性。同时可以将很多现实生活的题材引人课堂，作为引入新知的情景或同学们要解决的实际问题。
三、结语
现阶段，受课程改革深入发展的影响，人们对初中数学教学质量的要求也有所提高，作业作为数学课堂教学的重要组成部分之一，可以帮助学生巩固知识和加强对知识的延伸。布置数学作业成为我国初中数学教学活动中提高教学质量的普遍手段，数学教师通过布置作业促进学生更好地理解所学知识点，有效提升学生的学习思维能力。因此，数学作业的内容应该丰富多彩，形式应该多种多样，要能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中应用数学知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。作为教师，需要从点滴做起，从教学的每一个环节抓起，应该想学生所想，优化数学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。
参考文献：
[1]何超.浅析小学语文作业“多元化”的设计[J].中国校外教育，2017（25）.
[2]李彩迎.优化小学语文作业提高小学语文质量[J].中国校外教育，2014（34）.