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摘 要：信息技术课程与我们的日常生活密切相关，比如大家都知晓的word、excel等，以及教师讲课常常会用到的ppt课件。信息技术不仅为我们的日常生活带来了巨大改变，而且以非凡的速度推动着社会和国家的发展。本文就如何进行初中信息技术课程生活化教学进行了探究，希望它能在我们的日常生活中发挥更大的作用。
关键词：初中信息技术课程;生活化教学;教学策略
现阶段，信息技术课程在生活中的应用已经十分广泛和普及，学生只有学好信息技术课程，才能更好地适应时代的变化，提升自身的能力与价值，这也对我们信息技术教师提出了更高的教学要求。由于信息技术在生活中的广泛应用，我们在平常的教学中也应该注重信息技术课程与生活的联系。
一、引入生活化内容，激发学生学习兴趣
陶行知有言：生活即教育。学生从生活中接受教育，在教育中学习生活。一切教育教学都是有信息元素的，信息技术与中学生的日常生活、学习、实践息息相关，因此我们教师在教学时应该积极发现生活中的信息元素，注意引入生活化的教学内容，拉近学生与信息技术课程的距离，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。
以电子邮件为例，很多中学生都有了自己的电子邮箱，方便与他人沟通和交流，我们可以以此为基础，教学生如何注册邮箱账号，利用电子邮件收发信息，添加文件或图片等，鼓励学生们用电子邮件传达信息。初中生们正处在开朗热情的年纪，他们很喜欢与他人交朋友，得到他人的关注，进而扩大自己的社交范围。对于电子邮箱知识的讲述，满足了中学生的心理需求，能很好的吸引学生，从而激发学生的学习兴趣，使学生对信息技术课程有进一步的求知欲和探索欲，从而提升教学效果。
二、创设生活化教学情境，提高课堂效率
现在的课堂通常以任务驱动型课堂为主，单独的任务教学法注重任务的完成结果，不利于学生对实际知识的掌握，更不利于学生将信息技术与实际生活结合，从而在生活中运用信息技术知识。因此，在信息技术教学中，为了使课程接近生活，教育学生更好地在生活中运用信息技术，教师应该利用多种教学手段和方法，创设生活化的教学情境，使学生发现生活与信息技术的联系，在生活中灵活运用信息技术知识，最终提高信息技术教学的有效性。
比如，在向学生介绍excel电子表格时，我会将一份计算學生学期期末成绩平均分的表格展示给大家，然后将学生们分成2个小组，一组利用草稿纸手动计算平均分，也可以采用计算器辅助;另一组利用电脑中的excel表格中函数average来计算成绩，结果当然是利用excel表格函数的同学们算的更快更准确。通过两者的比较测试，同学们不仅学会了简单的average的使用方法，使日常生活与信息技术知识相结合，同时意识到了excel的高效快捷，从而对学习excel充满兴趣与信心，有利于课堂教学的实施与开展。
三、利用信息技术，解决实际生活问题
学生学习信息技术就是为了利用信息技术解决问题，教师应该注意以解决实际生活问题为向导，坚持学以致用的教学原则，结合实际生活，合理布置课后作业，锻炼学生们的动手能力和实践能力，使课本上看似遥远的知识变为生活中解决问题的便利工具，从而使学生意识到生活和信息技术的密切联系，体会到学好信息技术的重要性。
比如，在学习了wps文字处理后，我给学生们布置了这样一个作业：假如马上要进入国庆假期了，你和家人要外出旅游，作为家中的一份子，请你设计一个5～7天的“国庆外出旅游计划”。在这份设计中，应包含一个尽可能详尽的计划，包括整条路线的选择，出行的方式，游玩项目，住宿地点，预计花费等，并说明这样设计的理由和按这份计划书出行将达到的效果。
再比如，在教学完图片美化相关内容后，我会给学生布置如下作业：假如你是一位景点负责人，为了吸引更多的游客，请制作出此地的美景图片集锦放在网络上，景点自选，可以选择自己曾经去过的地方，用当时拍的照片，也可以从网络上搜索相关图片，但不能照搬照抄。要尽量把图片美化的更加迷人好看，达到使人一看到这些图片就迫不及待想来这里旅游的效果。
在利用信息技术解决实际生活问题的过程中，不仅激发了学生强烈的求知欲和探索欲，培养了学生的自主学习意识，而且提高了他们的学习参与度，对信息技术课程有了更好的把握和理解，真正达到了学以致用。
总之，学生学习信息技术的目的是为了将其应用于生活，服务于生活，从而提高生活质量。信息技术与我们的生活息息相关，我们教师在教授知识时，应该注重引入生活化教学内容，运用多种教学方式和途径，创建学生熟悉的、感兴趣的教学情境，吸引学生注意，达到更好的教学效果，同时指导学生在生活中运用信息技术知识解决实际问题，让学生真正明白信息技术的作用，从而提供他们学习的动力。
参考文献：
[1]朱卫萍.初中信息技术课程生活化教学漫谈[J].学周刊，2018（30）：83-84.
[2]杨晓云.初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].现代农村科技，2017（12）：78.
[3]刘冬燕.初中信息技术课程教学方法新探[J].中学课程资源，2017（07）：30-31.
[4]杨文倩.初中信息技术课程中存在的问题与对策研究[J].数码设计，2017，6（11）：284.
[5]钱凤兰.初中信息技术生活化教学模式探讨[J].中学课程资源，2015（11）：28-29.
[6]沙洁.信息技术课程生活化课例的教学策略和方法[J].科教导刊（上旬刊），2015（08）：123-124.
作者简介：成兰，1983年4月，女，四川省眉山市仁寿县人，四川省绵阳市平武县南坝中学，二级教师，初中信息技术教学。
关键词：初中信息技术课程;生活化教学;教学策略
现阶段，信息技术课程在生活中的应用已经十分广泛和普及，学生只有学好信息技术课程，才能更好地适应时代的变化，提升自身的能力与价值，这也对我们信息技术教师提出了更高的教学要求。由于信息技术在生活中的广泛应用，我们在平常的教学中也应该注重信息技术课程与生活的联系。
一、引入生活化内容，激发学生学习兴趣
陶行知有言：生活即教育。学生从生活中接受教育，在教育中学习生活。一切教育教学都是有信息元素的，信息技术与中学生的日常生活、学习、实践息息相关，因此我们教师在教学时应该积极发现生活中的信息元素，注意引入生活化的教学内容，拉近学生与信息技术课程的距离，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。
以电子邮件为例，很多中学生都有了自己的电子邮箱，方便与他人沟通和交流，我们可以以此为基础，教学生如何注册邮箱账号，利用电子邮件收发信息，添加文件或图片等，鼓励学生们用电子邮件传达信息。初中生们正处在开朗热情的年纪，他们很喜欢与他人交朋友，得到他人的关注，进而扩大自己的社交范围。对于电子邮箱知识的讲述，满足了中学生的心理需求，能很好的吸引学生，从而激发学生的学习兴趣，使学生对信息技术课程有进一步的求知欲和探索欲，从而提升教学效果。
二、创设生活化教学情境，提高课堂效率
现在的课堂通常以任务驱动型课堂为主，单独的任务教学法注重任务的完成结果，不利于学生对实际知识的掌握，更不利于学生将信息技术与实际生活结合，从而在生活中运用信息技术知识。因此，在信息技术教学中，为了使课程接近生活，教育学生更好地在生活中运用信息技术，教师应该利用多种教学手段和方法，创设生活化的教学情境，使学生发现生活与信息技术的联系，在生活中灵活运用信息技术知识，最终提高信息技术教学的有效性。
比如，在向学生介绍excel电子表格时，我会将一份计算學生学期期末成绩平均分的表格展示给大家，然后将学生们分成2个小组，一组利用草稿纸手动计算平均分，也可以采用计算器辅助;另一组利用电脑中的excel表格中函数average来计算成绩，结果当然是利用excel表格函数的同学们算的更快更准确。通过两者的比较测试，同学们不仅学会了简单的average的使用方法，使日常生活与信息技术知识相结合，同时意识到了excel的高效快捷，从而对学习excel充满兴趣与信心，有利于课堂教学的实施与开展。
三、利用信息技术，解决实际生活问题
学生学习信息技术就是为了利用信息技术解决问题，教师应该注意以解决实际生活问题为向导，坚持学以致用的教学原则，结合实际生活，合理布置课后作业，锻炼学生们的动手能力和实践能力，使课本上看似遥远的知识变为生活中解决问题的便利工具，从而使学生意识到生活和信息技术的密切联系，体会到学好信息技术的重要性。
比如，在学习了wps文字处理后，我给学生们布置了这样一个作业：假如马上要进入国庆假期了，你和家人要外出旅游，作为家中的一份子，请你设计一个5～7天的“国庆外出旅游计划”。在这份设计中，应包含一个尽可能详尽的计划，包括整条路线的选择，出行的方式，游玩项目，住宿地点，预计花费等，并说明这样设计的理由和按这份计划书出行将达到的效果。
再比如，在教学完图片美化相关内容后，我会给学生布置如下作业：假如你是一位景点负责人，为了吸引更多的游客，请制作出此地的美景图片集锦放在网络上，景点自选，可以选择自己曾经去过的地方，用当时拍的照片，也可以从网络上搜索相关图片，但不能照搬照抄。要尽量把图片美化的更加迷人好看，达到使人一看到这些图片就迫不及待想来这里旅游的效果。
在利用信息技术解决实际生活问题的过程中，不仅激发了学生强烈的求知欲和探索欲，培养了学生的自主学习意识，而且提高了他们的学习参与度，对信息技术课程有了更好的把握和理解，真正达到了学以致用。
总之，学生学习信息技术的目的是为了将其应用于生活，服务于生活，从而提高生活质量。信息技术与我们的生活息息相关，我们教师在教授知识时，应该注重引入生活化教学内容，运用多种教学方式和途径，创建学生熟悉的、感兴趣的教学情境，吸引学生注意，达到更好的教学效果，同时指导学生在生活中运用信息技术知识解决实际问题，让学生真正明白信息技术的作用，从而提供他们学习的动力。
参考文献：
[1]朱卫萍.初中信息技术课程生活化教学漫谈[J].学周刊，2018（30）：83-84.
[2]杨晓云.初中信息技术教学现状及生活化教学策略[J].现代农村科技，2017（12）：78.
[3]刘冬燕.初中信息技术课程教学方法新探[J].中学课程资源，2017（07）：30-31.
[4]杨文倩.初中信息技术课程中存在的问题与对策研究[J].数码设计，2017，6（11）：284.
[5]钱凤兰.初中信息技术生活化教学模式探讨[J].中学课程资源，2015（11）：28-29.
[6]沙洁.信息技术课程生活化课例的教学策略和方法[J].科教导刊（上旬刊），2015（08）：123-124.
作者简介：成兰，1983年4月，女，四川省眉山市仁寿县人，四川省绵阳市平武县南坝中学，二级教师，初中信息技术教学。