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审视现行的聋校数学的教学状况，聋校的教材版本还停留在1995年出版的一套教材上，近20年来一直没有过更改，教学内容严重脱离了社会实际，也在很大程度上脱离了聋生的身心发展的特点与现实. 普校版的教材虽然日新月异，但在内容的编排、教学的进度和课时安排上想在聋校全面实施也存在较大的难度. 再加上每一届聋生的发展都参差不齐，一味地套用老经验显然不合时宜. 为了让每一位聋孩子都能在自己的原有水平上得到提高，本文以百分数教学为例，对聋校的数学教学现状进行了分析，同时也提出了几点教学策略：
一、聋校百分数教学的现状分析
为了更好地了解聋校教学的现状，从教材使用、教学情况和聋生的了解情况这三方面开展了调查. 通过调查，了解到目前聋校百分数教学的现状如下：
1. 教材没有“量身定制”. 目前使用的大纲和教材，都是以普通中小学原教学大纲和教材为蓝本，加以修改调整且多年未变，在很大程度上脱离了聋生的身心发展特点与实际. 比如聋校版教材中百分数这一单元的知识分为百分数的意义和写法、百分数和分数小数的互化、百分数的应用这三个小节. 而目前我们学校正在使用的北师大版本的数学教材中将百分数这个内容安排在五年级下册和六年级上册这两册教材中. 五下安排了百分数的认识、合格率、蛋白质含量和这月我当家这四个内容. 六上安排了百分数的应用. 如果只采用聋校教材，内容相对来说脱离聋生现实生活实际、但如果只采用北师大版的教材，其跳跃性的安排和较高的难度让人“想说爱你也不容易”. 总而言之，教材没有为聋生“量身定制”.
2. 教师教学“见招拆招”. 通过对我校所有数学任课教师进行调查发现：教师在教学的过程中，一般学校安排教哪个版本的教材就按部就班地教哪个教材，遇到聋生实在难于理解的内容就“见招拆招”，能教会多少就教多少，实在学不会的也只能作罢. 遇到学生有感兴趣的知识就多教一些，有的老师还利用有限的外出机会将聋生带到超市、商场等场所，让聋生现场感受百分数在生活中的运用. 但没有积累下来资料、形成良好的教育案例，需要进一步研究和总结.
3. 聋生学习“囫囵吞枣”. 为更好地开展教学，特对全校七年级—高三年级的72名在校聋生进行调查，情况如下：
二、聋校数学教学策略
通过对现状的分析使我们更加深刻地认识到：如何利用好教材内容开展教学、如何根据聋生的身心特点以及今后可能遇到的生活问题增加适合于聋生学习的知识点、如何提高教学的有效性等，无疑都是摆在我们眼前的难题. 为了解决这些难题，可以尝试从以下几个方面来着手：
1. 整合教材内容，打造“量身定制”
在聋校教材中把百分数这个知识安排了一个单元，而北师大版的则安排在五下和六上中. 聋校的课题为《百分数的意义和写法》，北师大版的为《百分数的认识》；在内容的编排上，聋校版直接提出“为了便于统计与比较”而引出百分数，而北师大版是从具体情境中让学生体会引入百分数的必要性. 我们必须从聋生的现实情况出发，根据他们的需要对教材进行整合，重新为聋生打造“量身定制”：在目前原有的聋校教材的基础上，根据聋生已有的生活经验及今后的生活需要，精选普校各个版本教材的教学内容补充到聋校教材中来，而对于折扣、利息等聋生在生活中运用很广泛却又很难懂的知识则增加课时.
2. 生成教学范例，摆脱“单打独斗”
对于聋校数学教学，不仅仅要对各个具体的教学内容进行专题研究，更不能只停留在“单打独斗”的阶段，必须经过对经典课题的打磨提炼、并在教学中不断地进行实践与完善，从而生成教学范例. 在具体实施过程中，可以根据对聋生的实际认知水平的分析和了解，采取以“生活体验”为核心的教学方法，通过“游戏—思考—分析—概括”等过程来完成教学，使聋生在场景中产生思考，在思考中合作交流，在交流中达到对知识的感悟.
3. 激活已有经验，放飞“数学梦想”
聋生进入课堂，他们并不是任由我们发挥的一张张白纸. 尽管我们一个班的聋生不多，最多也就十二三个，但他们各自不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的教学资源. 《数学课程标准》中明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”. 其中就包括聋生各自的生理缺陷所带来的生活经验缺乏、认识水平不高、知识掌握与生活联系不紧密、不会融会贯通等特征. 在教学过程中我们应当激活聋生已有的知识和经验，在解决问题的过程中自主探索、交流、深化，并互相沟通，逐步构建知识网络.
事实证明：只有以聋生的生活经验为基础、以活动为载体，才能使教学过程自然，顺畅，才能让聋生在毫无压力的情况下学会新知识，重塑起聋生学习数学的信心，使他们能从日常生活中发掘出学习数学的素材，也渐渐地爱上学习、爱上数学，实现他们心目中的“数学梦”！
一、聋校百分数教学的现状分析
为了更好地了解聋校教学的现状，从教材使用、教学情况和聋生的了解情况这三方面开展了调查. 通过调查，了解到目前聋校百分数教学的现状如下：
1. 教材没有“量身定制”. 目前使用的大纲和教材，都是以普通中小学原教学大纲和教材为蓝本，加以修改调整且多年未变，在很大程度上脱离了聋生的身心发展特点与实际. 比如聋校版教材中百分数这一单元的知识分为百分数的意义和写法、百分数和分数小数的互化、百分数的应用这三个小节. 而目前我们学校正在使用的北师大版本的数学教材中将百分数这个内容安排在五年级下册和六年级上册这两册教材中. 五下安排了百分数的认识、合格率、蛋白质含量和这月我当家这四个内容. 六上安排了百分数的应用. 如果只采用聋校教材，内容相对来说脱离聋生现实生活实际、但如果只采用北师大版的教材，其跳跃性的安排和较高的难度让人“想说爱你也不容易”. 总而言之，教材没有为聋生“量身定制”.
2. 教师教学“见招拆招”. 通过对我校所有数学任课教师进行调查发现：教师在教学的过程中，一般学校安排教哪个版本的教材就按部就班地教哪个教材，遇到聋生实在难于理解的内容就“见招拆招”，能教会多少就教多少，实在学不会的也只能作罢. 遇到学生有感兴趣的知识就多教一些，有的老师还利用有限的外出机会将聋生带到超市、商场等场所，让聋生现场感受百分数在生活中的运用. 但没有积累下来资料、形成良好的教育案例，需要进一步研究和总结.
3. 聋生学习“囫囵吞枣”. 为更好地开展教学，特对全校七年级—高三年级的72名在校聋生进行调查，情况如下：
二、聋校数学教学策略
通过对现状的分析使我们更加深刻地认识到：如何利用好教材内容开展教学、如何根据聋生的身心特点以及今后可能遇到的生活问题增加适合于聋生学习的知识点、如何提高教学的有效性等，无疑都是摆在我们眼前的难题. 为了解决这些难题，可以尝试从以下几个方面来着手：
1. 整合教材内容，打造“量身定制”
在聋校教材中把百分数这个知识安排了一个单元，而北师大版的则安排在五下和六上中. 聋校的课题为《百分数的意义和写法》，北师大版的为《百分数的认识》；在内容的编排上，聋校版直接提出“为了便于统计与比较”而引出百分数，而北师大版是从具体情境中让学生体会引入百分数的必要性. 我们必须从聋生的现实情况出发，根据他们的需要对教材进行整合，重新为聋生打造“量身定制”：在目前原有的聋校教材的基础上，根据聋生已有的生活经验及今后的生活需要，精选普校各个版本教材的教学内容补充到聋校教材中来，而对于折扣、利息等聋生在生活中运用很广泛却又很难懂的知识则增加课时.
2. 生成教学范例，摆脱“单打独斗”
对于聋校数学教学，不仅仅要对各个具体的教学内容进行专题研究，更不能只停留在“单打独斗”的阶段，必须经过对经典课题的打磨提炼、并在教学中不断地进行实践与完善，从而生成教学范例. 在具体实施过程中，可以根据对聋生的实际认知水平的分析和了解，采取以“生活体验”为核心的教学方法，通过“游戏—思考—分析—概括”等过程来完成教学，使聋生在场景中产生思考，在思考中合作交流，在交流中达到对知识的感悟.
3. 激活已有经验，放飞“数学梦想”
聋生进入课堂，他们并不是任由我们发挥的一张张白纸. 尽管我们一个班的聋生不多，最多也就十二三个，但他们各自不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的教学资源. 《数学课程标准》中明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”. 其中就包括聋生各自的生理缺陷所带来的生活经验缺乏、认识水平不高、知识掌握与生活联系不紧密、不会融会贯通等特征. 在教学过程中我们应当激活聋生已有的知识和经验，在解决问题的过程中自主探索、交流、深化，并互相沟通，逐步构建知识网络.
事实证明：只有以聋生的生活经验为基础、以活动为载体，才能使教学过程自然，顺畅，才能让聋生在毫无压力的情况下学会新知识，重塑起聋生学习数学的信心，使他们能从日常生活中发掘出学习数学的素材，也渐渐地爱上学习、爱上数学，实现他们心目中的“数学梦”！