论文部分内容阅读
【摘要】 社会经济的快速发展和教育体制改革进程的不断深化，为基础教育的稳定发展提供了重要的契机和良好的社会环境，数学作为小学教学阶段的基础性学科，对培养学生的逻辑思维能力和创新能力具有重要的推动和促进作用. 在新课程改革的影响之下，小学数学学习要积极转变传统教学模式，形成以合作交流、自主探究、实践应用等形式为主的研究性学习方式，进一步提高小学数学的教学水平和效率，促进学生的全面发展. 基于此，本文以研究性学习的概述为主要出发点，重点探讨构建数学“研究性学习”理论模式的有效途径.
【关键词】 小学数学；研究性学习；途径
前 言
新课程改革纲要中明确指出，要在素质教育理念的指导下，努力创新并积极转变学生学习的方式，重点突出教学过程中的探究、发现、研究等环节，引导学生形成善于发现问题、分析问题和解决问题的自主能力，进而培养学生的创新思维. 研究性学习作为新课程改革的重要内容，逐渐成为当前教育体制改革中的重要教学模式，对培养学生的创新能力和自主能力具有重要的现实意义. 因此，在新的时代背景之下，如何积极有效地将研究性学习落实于小学数学教学工作之中，成为相关教育工作者亟待解决的重要课题.
一、研究性学习的概述
研究性学习通常是指在教师的指导之下，给学生根据教材的相关内容，并以此为基础构建相关的研究专题，通过自主学习方式对学习内容加以理解深化，不断提高发展问题、解决问题、分析问题的能力，进而实现学生自我能力和应用能力的双重升华. 研究性学习的主要目的是引导学生主动接受知识，充分调动学习的主动性和积极性，进而提高学习热情，在研究性学习之中，教师则从课堂教学的主导者转变为引导者，为学生知识的理解与消化提供良好的课堂教学平台，积极开拓新的知识获取渠道，进而培养学生形成良好的逻辑思维模式，提高应用能力和实践能力. 研究性学习具有实践性、综合性和开放性的多重特征，将研究性学习应用于小学数学教学之中，是我国素质教育和新课程改革的必然要求，是以人为本科学发展观的重要举措，更是我国社会主义现代化事业建设的客观需要.
二、构建数学“研究性学习”理论模式的有效途径
（一）树立以生为本的教学理念
在小学数学教学过程中要树立以生为本的教学理念，为数学“研究性学习”理论模式构建奠定重要的思想基础. 在教学过程中，数学教师要以以人为本科学发展观为教学理念的指导思想，将素质教育和新课程改革的教学目标贯彻和落实于实际的教学工作之中，形成以生为本的教学理念，尊重学生在教学过程中的主体地位，从学生小学阶段身心发展的实际情况出发，充分发挥学生的主观能动性，实现教学内容的人本化. 例如，在苏教版小学数学分数乘法运算中，要对乘法、分数、整数的相关概念进行复习，准确把握学生的整体情况，进而开展分数乘法的研究性学习.
（二）建立引导式的教学模式
在小学数学教学过程中要建立引导式为主的教学模式，为数学“研究性学习”理论模式的构建提供重要的模式基础，充分发挥教师引导和启发的教学作用，进一步提高学生的自主探究能力. 在教学模式的构建之中，教师要以生本教学理念为基础，注重对学生的引导与启发，在这一过程中教师要积极转变教学角色，实现从课堂教学主导者到引导者的高效转型，通过相关要素的引进加深学生对小学数学内容的理解，提升数学分析能力. 例如，在苏教版小学数学多位数运算教学中，教师引导学生对乘法的相关概念及运算法则进行进一步的理解，并以此为基础，加强学生对多位数乘法的理解，巩固原有知识的同时强化新知识的理解.
（三）构建立体化课堂教学结构
在小学数学教学过程中要构建立体化的课堂教学结构，以便为学生提供更为直观的数学教学资源. 随着现代信息技术和多媒体技术的广泛应用，数学教学结构也在不断朝着多元化和立体化的方向发展，教师要牢牢抓住这一时代契机，将小学数学教学过程中的图形、数字等教学资源以动态化的形式展示给学生，遵循循序渐进和因材施教的原则，对教学进度及教学内容进行科学化的调整，实现抽象数学到具象数学的有效转变. 例如，在苏教版小学数学“圆柱和圆锥”这一内容的讲解中，教师可以利用多媒体资源将圆柱进行有效的剖析和解读，并以此为基础，引导学生对圆锥的内容加强理解，并对相关的计算进行扩展，提高小学数学的课堂教学效率.
（四）增强内容的生态活动化含量
在小学数学教学过程中要以教材为基础，加强内容的生态活动化含量，高效整合教学资源，为”研究性学习”的科学化开展提供重要的教材资源. 数学是通过数据、图表等要素对客观内容进行定量的分析，将具象内容进行抽象整合，进而形成系统化的理论内容和探究方式，并在实践过程中不断加以应用. 在小学数学学习过程中要重视教材内容与生活实际的联系，在实践中不断加强对其深层次理解，实现知识的有机融合. 例如，在苏教版小学数学“对称、平移和旋转”这一内容的讲解中，学生可以将生活中的实际例子与教学内容相融合，举例说明哪些事物是对称的，并经过实际的平移和旋转操作之后会得到什么样的图案，为学生的几何图形思维的形成奠定基础.
总 结
综上所述，研究性学习是新课程改革下的重要教学方式，对学生数学理解能力的提高、逻辑思维的形成和创新应用能力的培养具有重要的促进作用，因此，教师在教学实践过程中要不断加强研究性学习的理论与实践探索，提高小学数学的教学质量和水平，促进学生全面发展.
【参考文献】
[1]丁继芳.小学数学“自主学习”模式的理论探索与实践[J].亚太教育，2015（30）：13.
[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2014（02）：143-144.
[3]茅旦华.从“自主学习”走向“创造”——在小学数学教学中陶行知生活教育理论的实践探微[J].才智，2015（18）：207，152.
【关键词】 小学数学；研究性学习；途径
前 言
新课程改革纲要中明确指出，要在素质教育理念的指导下，努力创新并积极转变学生学习的方式，重点突出教学过程中的探究、发现、研究等环节，引导学生形成善于发现问题、分析问题和解决问题的自主能力，进而培养学生的创新思维. 研究性学习作为新课程改革的重要内容，逐渐成为当前教育体制改革中的重要教学模式，对培养学生的创新能力和自主能力具有重要的现实意义. 因此，在新的时代背景之下，如何积极有效地将研究性学习落实于小学数学教学工作之中，成为相关教育工作者亟待解决的重要课题.
一、研究性学习的概述
研究性学习通常是指在教师的指导之下，给学生根据教材的相关内容，并以此为基础构建相关的研究专题，通过自主学习方式对学习内容加以理解深化，不断提高发展问题、解决问题、分析问题的能力，进而实现学生自我能力和应用能力的双重升华. 研究性学习的主要目的是引导学生主动接受知识，充分调动学习的主动性和积极性，进而提高学习热情，在研究性学习之中，教师则从课堂教学的主导者转变为引导者，为学生知识的理解与消化提供良好的课堂教学平台，积极开拓新的知识获取渠道，进而培养学生形成良好的逻辑思维模式，提高应用能力和实践能力. 研究性学习具有实践性、综合性和开放性的多重特征，将研究性学习应用于小学数学教学之中，是我国素质教育和新课程改革的必然要求，是以人为本科学发展观的重要举措，更是我国社会主义现代化事业建设的客观需要.
二、构建数学“研究性学习”理论模式的有效途径
（一）树立以生为本的教学理念
在小学数学教学过程中要树立以生为本的教学理念，为数学“研究性学习”理论模式构建奠定重要的思想基础. 在教学过程中，数学教师要以以人为本科学发展观为教学理念的指导思想，将素质教育和新课程改革的教学目标贯彻和落实于实际的教学工作之中，形成以生为本的教学理念，尊重学生在教学过程中的主体地位，从学生小学阶段身心发展的实际情况出发，充分发挥学生的主观能动性，实现教学内容的人本化. 例如，在苏教版小学数学分数乘法运算中，要对乘法、分数、整数的相关概念进行复习，准确把握学生的整体情况，进而开展分数乘法的研究性学习.
（二）建立引导式的教学模式
在小学数学教学过程中要建立引导式为主的教学模式，为数学“研究性学习”理论模式的构建提供重要的模式基础，充分发挥教师引导和启发的教学作用，进一步提高学生的自主探究能力. 在教学模式的构建之中，教师要以生本教学理念为基础，注重对学生的引导与启发，在这一过程中教师要积极转变教学角色，实现从课堂教学主导者到引导者的高效转型，通过相关要素的引进加深学生对小学数学内容的理解，提升数学分析能力. 例如，在苏教版小学数学多位数运算教学中，教师引导学生对乘法的相关概念及运算法则进行进一步的理解，并以此为基础，加强学生对多位数乘法的理解，巩固原有知识的同时强化新知识的理解.
（三）构建立体化课堂教学结构
在小学数学教学过程中要构建立体化的课堂教学结构，以便为学生提供更为直观的数学教学资源. 随着现代信息技术和多媒体技术的广泛应用，数学教学结构也在不断朝着多元化和立体化的方向发展，教师要牢牢抓住这一时代契机，将小学数学教学过程中的图形、数字等教学资源以动态化的形式展示给学生，遵循循序渐进和因材施教的原则，对教学进度及教学内容进行科学化的调整，实现抽象数学到具象数学的有效转变. 例如，在苏教版小学数学“圆柱和圆锥”这一内容的讲解中，教师可以利用多媒体资源将圆柱进行有效的剖析和解读，并以此为基础，引导学生对圆锥的内容加强理解，并对相关的计算进行扩展，提高小学数学的课堂教学效率.
（四）增强内容的生态活动化含量
在小学数学教学过程中要以教材为基础，加强内容的生态活动化含量，高效整合教学资源，为”研究性学习”的科学化开展提供重要的教材资源. 数学是通过数据、图表等要素对客观内容进行定量的分析，将具象内容进行抽象整合，进而形成系统化的理论内容和探究方式，并在实践过程中不断加以应用. 在小学数学学习过程中要重视教材内容与生活实际的联系，在实践中不断加强对其深层次理解，实现知识的有机融合. 例如，在苏教版小学数学“对称、平移和旋转”这一内容的讲解中，学生可以将生活中的实际例子与教学内容相融合，举例说明哪些事物是对称的，并经过实际的平移和旋转操作之后会得到什么样的图案，为学生的几何图形思维的形成奠定基础.
总 结
综上所述，研究性学习是新课程改革下的重要教学方式，对学生数学理解能力的提高、逻辑思维的形成和创新应用能力的培养具有重要的促进作用，因此，教师在教学实践过程中要不断加强研究性学习的理论与实践探索，提高小学数学的教学质量和水平，促进学生全面发展.
【参考文献】
[1]丁继芳.小学数学“自主学习”模式的理论探索与实践[J].亚太教育，2015（30）：13.
[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2014（02）：143-144.
[3]茅旦华.从“自主学习”走向“创造”——在小学数学教学中陶行知生活教育理论的实践探微[J].才智，2015（18）：207，152.