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摘 要：微课是基于互联网信息技术发展而来的一种新教学模式，具有短小精湛、重点突出、时间灵活的特点，可以在教学中满足学生自主学习、个性化学习等多方面的学习需求。随着在教学实践中被越来越多的运用，改变了传统课堂教学模式，给现代教学带来了新的思路和新的方法。基于此，本文主要对初中历史与社会教学中“助学型”微课教学设计策略进行了研究。
关键词：历史与社会;“助学型”微课;导入课堂;展示内容;深化理解
本文首先分析了什么是微课，以及“助学型”微课的特点，并在此基础上从设计导入课堂、展示教学内容、深化学生理解等几个方面，研究论述了初中历史与社会“助学型”微课教学设计策略。
一、什么是微课以及“助学型”微课的特点
顾名思义，所谓微课就是微小、短暂的课程，主要以视频为载体，围绕课堂教学的某个知识点或教学环节展开教学活动的过程，一般时间长度都是在几分钟到十分钟左右。其核心内容就是教学视频片段，包含了与课堂教学主题有关的设计、素材、反思、练习、点评等教学资源。一方面与传统教学资源的课例、课件有所区别，另一方面又是在传统教学资源基础上发展起来的，是一种新型教学资源。
“助学型”微课，主要是服务与支持学生的自主学习，其设计特点比较明显。在内容上，围绕吸引学生、方便学习、促进学习来设计，符合学生个性化学习的要求。更多关注学习目标、内容、过程和评价，体现先学后教、以学定教思想。在数量上也比较灵活，可以是围绕某个知识点设计单个微课视频资源单独使用，也可以是由多个微课视频资源组合起来，围绕某一方面的知识点进行集中学习。与传统课件课例有所不同，在类型上也呈现出多样性的特点，更加注重设计的实用性，如，讲授型、解题型、实验型和总结型微课设计等。
二、初中历史与社会“助学型”微课教学设计策略
（一）运用“助学型”微课教学设计导入课堂
在初中历史与社会教学中，课堂导入阶段是十分重要的一个环节，一个好的课堂导入可以迅速吸引学生课堂学习注意力，引导学生迅速进入学习的状态。传统的课堂导入教学模式下，老师一般都是通过课件图片展示或者口头讲解，来进行课堂导入的。如讲一两个小故事，或者是展示几张历史图片等。这种方式虽然能够起到一定的教学作用，但是形式比价死板，新意不足，效果有限。因此，在设计初中历史与社会课程课堂导入时，我们可以运用“助学型”微课的设计，来激发学生的兴趣点，在最短的时间里把他们的注意力集中到课堂上来。将与历史与社会课堂导入的相关历史故事、时代背景等，制作成微课小视频，图文并茂、形象生动的向学生演播展示。给学生们带来感官上的愉悦刺激，让他们带着兴趣，更加轻松容易的去学习接下来的课堂知识。
比如，在人教版九年级历史与社会第二单元《建设可持续发展的社会》中，《人类只有一个地球》一课教学中，我们就可以针对本节课特殊性，把有关中国和世界的人口、资源与环境形势的典型事例和相关数据制作成微课视频，作为课堂导入。用真实的典型事例和具有说服力的数据，冲击学生的思想。在学生们被微课展示出来的内容深深吸引的状态下，顺势进入本课的课堂教学。引出人口、资源、环境与发展之间的关系，世界人口的增长趋势，自然环境的承载力和世界人口现状之间的关系等知识的教学。
（二）运用“助学型”微课教学设计展示教学内容
初中历史与社会是一门综合性学科，涉及面较为广泛，不仅有历史学科方面内容，还包含了地理、人文、政治等多个方面。主要教学任务，是引导学生主动去学习和掌握历史与社会方面的知识，能够形成正确的历史观念、时空观念，以及社会生活观念，并对各个时代的历史状况和重大历史事件有一个基本的认知。面对这些复杂、繁多的内容，如果只是靠老师的口头讲解，或者是一些简单的课件来辅助教学，很多学生会感到枯燥无味，缺乏学习的兴趣和动力。因此，我们在课堂教学过程中设计“助学型”微课，应借助微视频资源最大程度的还原历史事件，让历史与社会课程知识像故事一样，生动形象的展现在学生面前。有效的展示教学内容，活跃课堂教学气氛，帮助学生对历史与社会知识的理解掌握。
比如，在人教版九年级历史与社会《建设可持续发展的社会》单元，《直面中国的人口、资源与环境问题》教学中，为了让初中学生更加深入了解我国人口、资源、环境三个方面的基本国情，及其所面临的主要问题，我们就可以设计制作有关我国人口、资源、环境等数据图表的“助学型”微课视频，列举典型事例。让学生了解我国人口过快增长给资源、环境与社会带来的影响，我国资源的特点及其开发利用过程中存在的问题，我国的环境问题等，进而树立人口忧患意识、资源忧患意识、环境意识等。
（三）运用“助学型”微课教学设计深化学生理解
初中阶段的学生思维能力进一步发展，其学习主观能动性也有了一定提高。因此，初中历史与社会的教学，不能仅仅知识课堂上机械重复的讲解，还要让学生思考历史事件背后的问题，深化学生对知识的理解。引导学生进入深层次的学习，培养他们学习历史的兴趣，并形成正确历史观和社会观。然而在初中历史与社会教学中，教材课本上的知识是有限的，有時并不能满足学生向更深层次的学习需求。微课是基于互联网信息技术发展而来的，其视频资源形式多样、内容丰富，可以提供许多教材课本之外的知识或见解，从不同的角度剖析历史知识。要想达到深化学生理解掌握的目标，让学生能够对历史与社会课本上知识有更深刻的认识，可以借助“助学型”微课教学设计来帮助实现。结合学生的兴趣爱好、认知特点，灵活搜集、选择一些趣味的历史影像资源，制成微课视频，在课堂上展示给学生观看。让学生对有关复杂的知识点形成形象的认识，并进入深层次的思考，逐步进入深度学习。
结束语：
总而言之，初中历史与社会“助学型”微课教学设计，可以让学生灵活掌握学习时间，从不同角度去攻克较为复杂的知识点，能够让不同层次的学生都能从中获取知识，并独立解决学习中的难题。
参考文献：
[1]王苏昶.巧用微课，小微见著——微课在初中历史与社会教学中的应用[J].课程教育研究，2019（37）：29.
[2]葛海波.微课在初中历史与社会教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（05）：78+82.
[3]林海渝.小微课大作用——浅析微课在初中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（16）：30.
关键词：历史与社会;“助学型”微课;导入课堂;展示内容;深化理解
本文首先分析了什么是微课，以及“助学型”微课的特点，并在此基础上从设计导入课堂、展示教学内容、深化学生理解等几个方面，研究论述了初中历史与社会“助学型”微课教学设计策略。
一、什么是微课以及“助学型”微课的特点
顾名思义，所谓微课就是微小、短暂的课程，主要以视频为载体，围绕课堂教学的某个知识点或教学环节展开教学活动的过程，一般时间长度都是在几分钟到十分钟左右。其核心内容就是教学视频片段，包含了与课堂教学主题有关的设计、素材、反思、练习、点评等教学资源。一方面与传统教学资源的课例、课件有所区别，另一方面又是在传统教学资源基础上发展起来的，是一种新型教学资源。
“助学型”微课，主要是服务与支持学生的自主学习，其设计特点比较明显。在内容上，围绕吸引学生、方便学习、促进学习来设计，符合学生个性化学习的要求。更多关注学习目标、内容、过程和评价，体现先学后教、以学定教思想。在数量上也比较灵活，可以是围绕某个知识点设计单个微课视频资源单独使用，也可以是由多个微课视频资源组合起来，围绕某一方面的知识点进行集中学习。与传统课件课例有所不同，在类型上也呈现出多样性的特点，更加注重设计的实用性，如，讲授型、解题型、实验型和总结型微课设计等。
二、初中历史与社会“助学型”微课教学设计策略
（一）运用“助学型”微课教学设计导入课堂
在初中历史与社会教学中，课堂导入阶段是十分重要的一个环节，一个好的课堂导入可以迅速吸引学生课堂学习注意力，引导学生迅速进入学习的状态。传统的课堂导入教学模式下，老师一般都是通过课件图片展示或者口头讲解，来进行课堂导入的。如讲一两个小故事，或者是展示几张历史图片等。这种方式虽然能够起到一定的教学作用，但是形式比价死板，新意不足，效果有限。因此，在设计初中历史与社会课程课堂导入时，我们可以运用“助学型”微课的设计，来激发学生的兴趣点，在最短的时间里把他们的注意力集中到课堂上来。将与历史与社会课堂导入的相关历史故事、时代背景等，制作成微课小视频，图文并茂、形象生动的向学生演播展示。给学生们带来感官上的愉悦刺激，让他们带着兴趣，更加轻松容易的去学习接下来的课堂知识。
比如，在人教版九年级历史与社会第二单元《建设可持续发展的社会》中，《人类只有一个地球》一课教学中，我们就可以针对本节课特殊性，把有关中国和世界的人口、资源与环境形势的典型事例和相关数据制作成微课视频，作为课堂导入。用真实的典型事例和具有说服力的数据，冲击学生的思想。在学生们被微课展示出来的内容深深吸引的状态下，顺势进入本课的课堂教学。引出人口、资源、环境与发展之间的关系，世界人口的增长趋势，自然环境的承载力和世界人口现状之间的关系等知识的教学。
（二）运用“助学型”微课教学设计展示教学内容
初中历史与社会是一门综合性学科，涉及面较为广泛，不仅有历史学科方面内容，还包含了地理、人文、政治等多个方面。主要教学任务，是引导学生主动去学习和掌握历史与社会方面的知识，能够形成正确的历史观念、时空观念，以及社会生活观念，并对各个时代的历史状况和重大历史事件有一个基本的认知。面对这些复杂、繁多的内容，如果只是靠老师的口头讲解，或者是一些简单的课件来辅助教学，很多学生会感到枯燥无味，缺乏学习的兴趣和动力。因此，我们在课堂教学过程中设计“助学型”微课，应借助微视频资源最大程度的还原历史事件，让历史与社会课程知识像故事一样，生动形象的展现在学生面前。有效的展示教学内容，活跃课堂教学气氛，帮助学生对历史与社会知识的理解掌握。
比如，在人教版九年级历史与社会《建设可持续发展的社会》单元，《直面中国的人口、资源与环境问题》教学中，为了让初中学生更加深入了解我国人口、资源、环境三个方面的基本国情，及其所面临的主要问题，我们就可以设计制作有关我国人口、资源、环境等数据图表的“助学型”微课视频，列举典型事例。让学生了解我国人口过快增长给资源、环境与社会带来的影响，我国资源的特点及其开发利用过程中存在的问题，我国的环境问题等，进而树立人口忧患意识、资源忧患意识、环境意识等。
（三）运用“助学型”微课教学设计深化学生理解
初中阶段的学生思维能力进一步发展，其学习主观能动性也有了一定提高。因此，初中历史与社会的教学，不能仅仅知识课堂上机械重复的讲解，还要让学生思考历史事件背后的问题，深化学生对知识的理解。引导学生进入深层次的学习，培养他们学习历史的兴趣，并形成正确历史观和社会观。然而在初中历史与社会教学中，教材课本上的知识是有限的，有時并不能满足学生向更深层次的学习需求。微课是基于互联网信息技术发展而来的，其视频资源形式多样、内容丰富，可以提供许多教材课本之外的知识或见解，从不同的角度剖析历史知识。要想达到深化学生理解掌握的目标，让学生能够对历史与社会课本上知识有更深刻的认识，可以借助“助学型”微课教学设计来帮助实现。结合学生的兴趣爱好、认知特点，灵活搜集、选择一些趣味的历史影像资源，制成微课视频，在课堂上展示给学生观看。让学生对有关复杂的知识点形成形象的认识，并进入深层次的思考，逐步进入深度学习。
结束语：
总而言之，初中历史与社会“助学型”微课教学设计，可以让学生灵活掌握学习时间，从不同角度去攻克较为复杂的知识点，能够让不同层次的学生都能从中获取知识，并独立解决学习中的难题。
参考文献：
[1]王苏昶.巧用微课，小微见著——微课在初中历史与社会教学中的应用[J].课程教育研究，2019（37）：29.
[2]葛海波.微课在初中历史与社会教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（05）：78+82.
[3]林海渝.小微课大作用——浅析微课在初中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（16）：30.